蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的知識(shí)點(diǎn)有哪些需要復(fù)習(xí)的呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元知識(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：
【重點(diǎn)難點(diǎn)提示】
1.感受偉人風(fēng)采，提升精神品格。
2.品味課文語(yǔ)言，把握文章主旨。
3.學(xué)習(xí)觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性。
4.積累常用的古代實(shí)詞、特殊句式，提高閱讀欣賞古詩(shī)文的能力。
考點(diǎn)指要
1.辨別刻畫(huà)人物形象的各種描寫方法，分析人物的思想性格。
2.根據(jù)上下文，理解重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3.正確使用標(biāo)點(diǎn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
【典型熱點(diǎn)考題】
例1閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題
他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
“你要買這本書(shū)?”他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織的撫摩似的。
“是的。”我低低地說(shuō)。
他從架上扳下一本書(shū)來(lái)，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)八分體的字：鐵流。
他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：
“你買這本書(shū)吧——這本比那一本好。”
他是誰(shuí)?對(duì)我這樣一個(gè)平日被人輕視的工人那樣誠(chéng)懇的勸告?我一進(jìn)門的時(shí)候本來(lái)就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了;雖然猜不出是誰(shuí)，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。a
我一翻那定價(jià)：一元八角!
“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽(tīng)不見(jiàn)了，我不知道怎樣才好。b
我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在問(wèn)我：
“一塊錢你有沒(méi)有? 一塊錢!”
“有!”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。
“我賣給你，兩本，一塊錢。”
什么 我很驚異地望著他 黃里帶白的臉 瘦得教人擔(dān)心 頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā) 牙黃羽紗的長(zhǎng)衫 隸體 一 字似的胡須 左手里捏著一枝黃色煙嘴 安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記——
“哦!您，您就是——”
我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他!不會(huì)錯(cuò)，一定是他!那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。
他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。
這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他! 站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅! 憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士! 我又仔細(xì)地看他的臉——瘦! 我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑，指著《鐵流》對(duì)我說(shuō)明：
“這書(shū)本來(lái)可以不要錢的，但是是曹先生的書(shū)，現(xiàn)在只收你一塊錢本錢;我那一本，是送你的。”
我費(fèi)力地從里衫的袋里(公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒(méi)有縫)掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊! 我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門。
1.解釋文中加粗的詞語(yǔ)。
?、兕j唐：_____________ ②撫摩：______________________
2.用一句話概括這一語(yǔ)段的大意。
3.在語(yǔ)段“ ”內(nèi)依次加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是( )
A.， ： ， ; ; ; “ ” ; ，
B.? ： ， ， ， ， “ ” ， ，
C.? ： ， 。 。 。 “ ” 。 ，
D.? ： ， ; ; ; “ ” ; ，
4.這個(gè)語(yǔ)段對(duì)魯迅先生集中進(jìn)行了___________次外貌描寫，著重突出魯迅_________和__________的特點(diǎn)，意在表現(xiàn)他_______________________崇高品質(zhì)和___________頑強(qiáng)意志。由此你聯(lián)想到的魯迅的兩句詩(shī)是_____________，________________。這兩次外貌描寫次序不能調(diào)換，原因是_____________________________
5.畫(huà)線的a、b兩處分別對(duì)“我”進(jìn)行___________________描寫和__________________描寫，傳神地刻畫(huà)出“我”當(dāng)時(shí)___________、_____________的心理狀態(tài)，對(duì)表現(xiàn)魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年起到了________________作用。
6.這篇文章選取的材料是極平常的，但卻表現(xiàn)了魯迅先生的偉大品格，這種寫法叫什么寫法? 讀了這段文章，你在寫作上得到什么啟示? 有幾條寫幾條。
解：這是一道綜合性的語(yǔ)段閱讀題，涉及字詞、標(biāo)點(diǎn)、人物描寫和文章主題、角度選取等多方面的內(nèi)容。要深入理解課文，把握課文的主旨，就必須學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是極為復(fù)雜的心智活動(dòng)。要做到準(zhǔn)確快捷的閱讀，就要有良好的閱讀心態(tài)、科學(xué)的閱讀思維和正確的閱讀方法。良好的閱讀心態(tài)以沉靜、專注為標(biāo)準(zhǔn)，切忌浮躁、渙散;科學(xué)的閱讀思維以深入精細(xì)為基礎(chǔ)，切忌淺嘗輒止和大而化之?？茖W(xué)的閱讀思維的基本流程，一般含有三個(gè)往返：就讀物的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，要求讀者遵循部分與整體雙向通聯(lián)的途徑;就讀物的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要求讀者遵循義理與辭章往返求索的途徑;就文章的本原來(lái)說(shuō)，要求讀者遵循作品與生活雙向延展的途徑。正確的閱讀方法以整體把握為原則，切忌肢解原文，斷章取義。所有的閱讀方法和技巧，如果有悖于此，必將事與愿違。解答現(xiàn)代文閱讀題，可嘗試按此方法操作。
第1小題解釋詞語(yǔ)，要注意看語(yǔ)境，辨清是表層意思還是深層含義。表層意思是指詞語(yǔ)在句子中所表達(dá)的確定意思，如頹唐：精神不振作，用的是本意。深層含義是指作者運(yùn)用某一詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)沒(méi)有說(shuō)出或不便說(shuō)出的話，讓讀者自己去品味其中的意思，如撫摩：表層意思是指一種動(dòng)作，“用手輕按著來(lái)回移動(dòng)”，這里表現(xiàn)的是魯迅關(guān)心幫助進(jìn)步青年給“我”帶來(lái)的溫暖和鼓舞。
第2小題要求概括段意。這是一篇記敘文，概括記敘文的段意，最重要的是要理清記敘的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，尤其是后四個(gè)要素。本段的時(shí)間和地點(diǎn)在文章開(kāi)頭就作了交代。人物是“我”和魯迅先生，事情的起因是“我”到內(nèi)山書(shū)店買書(shū)，因錢不夠陷入尷尬的境地;經(jīng)過(guò)和結(jié)果是魯迅先生問(wèn)明情況后，將自己的譯書(shū)免費(fèi)送給“我”，另一本書(shū)也只收了本錢。將記敘的要素加以濃縮，提煉成一句話，那就是：在素不相識(shí)的情況下，魯迅先生送“我”一本書(shū)，并低價(jià)賣給“我”一本書(shū)。
第3小題加標(biāo)點(diǎn)。首先，要了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一般用法，知道逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)的區(qū)別：逗號(hào)表示一般性的句內(nèi)停頓，分號(hào)表示并列分句之間的停頓，句號(hào)表示一句話末了的停頓。其次要根據(jù)表達(dá)的需要，理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修辭意義。這段話開(kāi)頭寫道：“什么? 我很驚異地望著他”，說(shuō)明“我”是帶著非常詫異的心情打量魯迅的外貌的，這個(gè)“?”就是用來(lái)加強(qiáng)情勢(shì)的。從段末寫的“我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記”可以看出“我”觀察“他”的目的是為了弄清楚他是誰(shuí)，因此這次觀察不僅細(xì)致、全面，而且速度較快，相應(yīng)的文字表達(dá)也全是短句，這些并列的短句之間用分號(hào)更顯得文氣貫通，一氣呵成。“我很驚異地望著他”后加“：”更能引起讀者的注意，更能起到提示下文的作用。所以正確的答案是D。
第4小題，根據(jù)外貌描寫分析人物的思想性格，并探究作者多次描寫魯迅先生外貌的目的和用意。很明顯，這個(gè)語(yǔ)段對(duì)魯迅先生進(jìn)行了兩次集中的外貌描寫。通過(guò)比較，兩次外貌描寫都著重描寫了魯迅“黃里帶白”且“瘦”的臉、“直豎著”的“精神抖擻”的頭發(fā)，突出了他“瘦”而“有精神”的特點(diǎn)。聯(lián)系下文“這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)，站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士! 我又仔細(xì)地看他的臉——瘦! 我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”一段有關(guān)語(yǔ)句，分析得出兩次外貌描寫都意在表現(xiàn)魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和與敵人斗爭(zhēng)決不妥協(xié)的頑強(qiáng)意志。由此聯(lián)想到的是魯迅《自嘲》中的兩句詩(shī)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。兩次外貌描寫次序不能調(diào)換，因?yàn)閮纱斡^察的心情與目的不同。第一次是一般性地觀察陌生人，寫得比較簡(jiǎn)略，而第二次則是在出乎意料地受贈(zèng)圖書(shū)后，帶著感激的心情和急于知道他是誰(shuí)的目的去看，比第一次更全面、更細(xì)致。如果調(diào)換兩次描寫的前后順序，不合情理。
做第5小題，要善于根據(jù)描寫側(cè)重點(diǎn)辨別人物描寫的五種方法，即外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。需要特別注意的是外貌描寫、神態(tài)描寫和心理描寫的區(qū)別。外貌描寫主要寫人的長(zhǎng)相、身材、衣著等，神態(tài)描寫集中于人的面部表情，心理描寫則是寫人的心理活動(dòng)。a、b兩處寫“我”，分別用了心理描寫、語(yǔ)言描寫?？坍?huà)出“我”當(dāng)時(shí)疑惑、難堪的心理狀態(tài)，對(duì)表現(xiàn)魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷起到了襯托的作用。
第6題前半部分判斷寫法，選材很平常，表現(xiàn)的主題大，可見(jiàn)是“以小見(jiàn)大”的寫法。后半部分是一個(gè)開(kāi)放性的題目，要認(rèn)真研究選段在寫作上的特色，并結(jié)合自己的寫作實(shí)際來(lái)談。如(1)觀察人物要細(xì)致入微;(2)描寫人物要抓住特征，以形傳神;(3)感情要真摯，注意以情動(dòng)人。
例2 對(duì)下列語(yǔ)段表達(dá)方式判斷有誤的一項(xiàng)是( )
A.她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。(描寫，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了外婆的外形美，表達(dá)了“我”對(duì)外婆的喜愛(ài)之情。)
B.大廈南面和東面兩個(gè)入口各面寬54米，高9米，進(jìn)深14米，上面的10層房屋是用兩榀兩層高的巨型鋼架托起來(lái)，下面一根柱子也沒(méi)有。大廈內(nèi)部巨大的圓柱空間，通過(guò)頂層玻璃天窗和一面垂直透明的大幕墻和室外聯(lián)系，加上兩側(cè)玻璃大門的襯托，整個(gè)建筑顯得晶瑩剔透;而在夜里，廳堂內(nèi)燈光閃耀，大廈更似一個(gè)充滿詩(shī)意的水晶宮，好一個(gè)充滿激情的幾何結(jié)構(gòu)!(描寫和說(shuō)明相結(jié)合，表現(xiàn)了中國(guó)銀行總部大廈的驚人氣勢(shì)和高貴氣質(zhì)，為下文介紹本篇人物通訊的主人公貝聿銘作了很好的鋪墊。)
C.現(xiàn)在，先生是死了! 我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候;我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難以計(jì)算的。前面是一條路，先生沒(méi)有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。(議論和抒情相結(jié)合，抒發(fā)了進(jìn)步青年決心化悲痛為力量，踏著魯迅的足跡，去完成他未盡事業(yè)的思想感情。)
D.貝聿銘赴美國(guó)求學(xué)，以后在大洋彼岸成家立業(yè)，功成名就，至今已66個(gè)年頭，但他對(duì)中國(guó)的一片深情，依然縈系于懷。祖籍蘇州，生于廣州的他，常對(duì)人稱是“蘇州人”、“廣州人”。夫婦倆至今仍能說(shuō)一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話、平時(shí)的衣著打扮、家庭布置與生活習(xí)慣，仍然保持著中國(guó)的傳統(tǒng)特色。(記敘，表現(xiàn)貝聿銘盡管在國(guó)外時(shí)間很長(zhǎng)，生活舒適，事業(yè)順利，對(duì)祖國(guó)仍是一片深情，只是寫到他妻子時(shí)，有些離題。)
解：這是一道選擇題。做這道題，首先要能正確地區(qū)分記敘、描寫、說(shuō)明、議論和抒情這五種表達(dá)方式：記敘用于述說(shuō)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程;描寫側(cè)重把人物、景物、事物的狀態(tài)具體形象地描繪出來(lái);抒情是將作者內(nèi)心的情感表露出來(lái);議論用于表述見(jiàn)解和看法;說(shuō)明常介紹事物的形狀、大小、性質(zhì)、用途等。寫文章時(shí)，人們根據(jù)文體不同，常選擇一種或兩種表達(dá)方式作主要的表達(dá)方式，同時(shí)綜合地運(yùn)用其他表達(dá)方式，以取得更好的表達(dá)效果。根據(jù)表達(dá)方式的不同特點(diǎn)，對(duì)照A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，可以看出，它們對(duì)表達(dá)方式的判斷都是正確的。在此情況下，第二步就要檢查對(duì)選文的主要內(nèi)容和中心的歸納是否恰當(dāng)。A項(xiàng)選自《童年的朋友》，選段抓住了外婆的眼睛、牙齒、面孔進(jìn)行描寫，展現(xiàn)了外婆的外形美，表達(dá)了“我”對(duì)外婆的喜愛(ài)之情。B項(xiàng)選自《展示華夏文化魅力》，這篇人物通訊開(kāi)頭先用說(shuō)明、描寫相結(jié)合的方式，介紹中國(guó)銀行總部大廈的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、整體形態(tài)，使讀者對(duì)它的設(shè)計(jì)者頓生崇敬之情，這樣就為主人公貝聿銘的出場(chǎng)作了很好的鋪墊。C項(xiàng)選自《一面》的結(jié)尾，寫怎樣紀(jì)念魯迅先生，即化悲痛為力量，彌補(bǔ)先生去世的損失，擴(kuò)大戰(zhàn)果，奪取勝利，分析恰當(dāng)。D項(xiàng)具體表現(xiàn)貝聿銘對(duì)祖國(guó)的一片深情。將他和妻子一起寫，比較自然，更能使人想像出他家庭中那種濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化的氛圍，更能突出他的深厚的愛(ài)國(guó)情感。因此認(rèn)為寫他妻子是離題之筆的D項(xiàng)就錯(cuò)了。
例3 判斷下列句子譯文的正誤
A.每歸私第，闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日。
譯文：(趙普)每次(退朝后)回到自己的住宅，都關(guān)上房門要開(kāi)書(shū)箱，取出書(shū)本，終日研讀。( )
B.既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。
譯文：(趙普)死了以后，家里的人發(fā)現(xiàn)了那只書(shū)箱，打開(kāi)看，里面只有一部《論語(yǔ)》。( )
C.宋初，在相位者多齷齪循然，普剛毅果斷，未有其比。
譯文：宋朝初年，在相位上的人大多小心謹(jǐn)慎，按常規(guī)辦事，可趙普卻剛毅果斷，沒(méi)有人能與他相比。( )
D.普顏色不變，跪而拾之以歸。
譯文：趙普臉色沒(méi)有改變，跪著拾起被太祖撕碎了的奏章，并把它拿回家。( )
解：這是一道考查文言文句子翻譯的判斷題。做這道題一要能正確理解一定數(shù)量的文言實(shí)詞的意義，二要掌握一些文言文中常見(jiàn)的特殊句式;修辭等。在此情況下，再聯(lián)系具體語(yǔ)境，或扣住文章的中心思想，或扣住人物的性格特征，或扣住上下文的語(yǔ)意，做到言之有據(jù)。A項(xiàng)：“私第”指私人住宅，“篋”意為“箱子”、“書(shū)箱”;“讀之竟日”翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序?yàn)?ldquo;竟日讀之”，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣。譯文正確。B項(xiàng)：“發(fā)”在這里是“打開(kāi)”意思，而不是“發(fā)現(xiàn)”。譯文不準(zhǔn)確。C項(xiàng)：“齷齪”一詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義不一樣，用于形容人過(guò)分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)。
譯文正確。D項(xiàng)：“顏色”在此是“臉色”之意，“之”指代的是“被太祖撕碎的奏章”。譯文正確。
例4 默寫《趙普》第二自然段，并談?wù)劥硕稳绾慰坍?huà)趙普的形象
解：默寫是一種傳統(tǒng)題型，雖然至今有較長(zhǎng)的歷史了，但題型的變化卻是緩慢微小的。直至近幾年，默寫題型方從“單一型”發(fā)展到“綜合型”，“機(jī)械型”發(fā)展到“理解型”，本題即具有這樣的一些特征。解答這道題，第一步要正確地默寫《趙普》第二自然段：“普性深沉，有岸谷……太祖乃悟，卒用其人。”注意避免錯(cuò)字、別字。第二問(wèn)的主觀題。應(yīng)根據(jù)課文寫法，綜合地談自己的看法。這段文字刻畫(huà)趙普的形象主要用了細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托的方法。寫太祖之怒，描寫了“碎裂奏牘擲地”的細(xì)節(jié)。寫趙普沉著鎮(zhèn)定，描寫了“跪而拾之以歸”的細(xì)節(jié)。一個(gè)“拾”字表明，趙普此舉非常冒險(xiǎn)，很可能再次觸怒皇上，而“補(bǔ)綴舊紙”的細(xì)節(jié)則更能表現(xiàn)趙普“奏薦其人”的決心和耐心。除細(xì)節(jié)描寫外，這一段文字還寫到“宋初，在相位者多齷齪循默”，這些人的“小心謹(jǐn)慎、拘于小節(jié)”、“循規(guī)蹈矩、不多言語(yǔ)”與趙普的大膽舉薦人才，不怕觸怒龍威，形成鮮明對(duì)比，對(duì)趙普形象起到烘托作用。
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