北師大版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)題
北師大版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)題
在即將到來的七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的考試，同學(xué)們要做哪些復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于北師大版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)題，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
北師大版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)題：
一、積累與運(yùn)用(20分)
1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是( )。(3分)
A.祈禱(qí) 哽住(gěng) 懊悔(ào) 懲罰(chěng)
B.發(fā)顫(chàn) 管轄(xiá) 眼眶(kuàng) 門檻(kǎn)
C.旌旗(jīng) 烽煙(fēng) 詔書(zhāo) 阻撓(náo)
D.慟哭(tòng) 卓越(zhuō) 須臾(yú) 拜謁(yè)
2.下面對(duì)相關(guān)內(nèi)容的判斷，有誤的一項(xiàng)是( )。(3分)
A.《最后一課》的作者都德是法國(guó)著名小說家。這篇小說以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，集中表現(xiàn)了哈墨爾先生和小弗朗茨的愛國(guó)精神。
B.《過零丁洋》是宋末民族英雄文天祥被俘后所作。作者以詩言志，慷慨地表達(dá)了為國(guó)捐軀的壯志。
C.老舍，原名舒慶春，現(xiàn)代著名作家，代表作有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》、話劇《龍須溝》《茶館》等。
D.陸游，唐代杰出的愛國(guó)詩人，《示兒》《書憤》等都是他的傳世佳作。
3.下列語句各屬于哪種人物描寫方法?(4分)
(1)“我是一個(gè)美國(guó)兵。”傘兵說，“你們?cè)敢獍盐也仄饋韱?”( )
(2)我們的老師這天穿著他那件漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精致的大領(lǐng)結(jié)，頭上戴著刺繡的黑綢小圓帽。( )
(3)上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。( )
(4)我那幾本書，文法書，圣徒傳，剛才我還覺得背在書包里那么討厭，顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。( )
4.按原文填寫。(4分)
(1)《過零丁洋》中表明作者以死明志的千古名句是______________，______________。
(2)后死諸君多努力，____________。
(3)______________，人間遍種自由花。
(4)______________，家祭無忘告乃翁。
5.從下列選項(xiàng)中選出銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )。(3分)
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”是________;“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”是________;“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”是________;而“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”則把春之凄美揮灑得淋漓盡致。
A.春之靜美 春之秀美 春之華美
B.春之華美 春之秀美 春之靜美
C.春之靜美 春之華美 春之秀美
D.春之秀美 春之靜美 春之華美
6.(2011•湖北恩施州中考)在建始縣大沙河老渡口，有一位為來往行人義務(wù)擺渡的老人，他的名字叫萬其珍。不管刮風(fēng)下雨，只要有人需要，他就會(huì)出現(xiàn)在渡口。民國(guó)初年，萬家祖上逃荒至此，被村民接納。為報(bào)村民接納和幫助之恩，他們鄭重承諾，要為村民義務(wù)擺渡。為踐行這個(gè)承諾，祖孫三代在這個(gè)渡口堅(jiān)守了百年之久，從未收過一分錢。堅(jiān)守風(fēng)雨渡，義舉感鄉(xiāng)民。萬家堅(jiān)守的既是河水的渡口，也是人心的渡口。
假如記者采訪你，如何看待萬家祖孫三代百年接力為村民義務(wù)擺渡這件事，你怎么回答?(3分)
二、閱讀理解(40分)
(一)閱讀《最后一課》選文，完成第7～11題。(11分)
往常，開始上課的時(shí)候，教室里總是一片亂哄哄，街上都聽得見，課桌開開關(guān)關(guān)，大家一起高聲誦讀，你要專心，就得把耳朵捂起來，老師用大戒尺不停地拍著桌子喊道：
“安靜一點(diǎn)!”
我本來打算趁這一陣亂糟糟，不被人注意就溜到我的座位上去;但是，恰巧那一天全都安安靜靜，像星期天的早晨一樣。我從敞開的窗子，看見同學(xué)們都整整齊齊坐在各自的位子上，哈墨爾先生挾著那根可怕的鐵戒尺走來走去。我非得把門打開，在一片肅靜中走進(jìn)去，你想，我是多么難堪，多么害怕!
咳，事情可不是那樣。哈墨爾先生看見我并沒有生氣，倒是很溫和地對(duì)我說：
“快坐到你的位子上去吧!我的小弗朗茨。你再不來，我們就不等你了。”
我跨過條凳，馬上在自己的課桌前坐下。剛從驚慌中定下神來，這才注意到我們的老師這天穿著他那件漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精致的大領(lǐng)結(jié)，頭上戴著刺繡的黑綢小圓帽，這身服裝是他在上級(jí)來校視察時(shí)或?qū)W校發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的。此外，整個(gè)課堂都充滿了一種不平常的、莊嚴(yán)的氣氛。但最使我驚奇的，是看見在教室的盡頭，平日空著的條凳上，也坐滿了村子里的人，他們也像我們一樣不聲不響，其中有霍瑟老頭，戴著他那頂三角帽，有前任村長(zhǎng)，有退職郵差，還有其他一些人。他們都愁容滿面。霍瑟老頭帶來一本邊緣都磨破了的舊識(shí)字課本，攤開在自己的膝頭上，他那副大眼鏡橫放在書上面。
正當(dāng)我看了這一切感到納悶的時(shí)候，哈墨爾先生走上講臺(tái)，用剛才對(duì)我講話的那種溫和而嚴(yán)肅的聲音，對(duì)我們說：
“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課，從柏林來了命令，今后在阿爾薩斯和洛林兩省的小學(xué)里，只準(zhǔn)教德文了……新教師明天就到，今天，是你們最后一堂法文課，我請(qǐng)你們專心聽講。”
這幾句話對(duì)我簡(jiǎn)直就是晴天霹靂。啊!那些混賬東西，原來他們?cè)诖逭懊婀嫉木褪沁@件事。
這是我最后一堂法文課!……
可是我剛剛勉強(qiáng)會(huì)寫!從此，我再也學(xué)不到法文了!只能到此為止了!……我這時(shí)是多么后悔啊，后悔過去浪費(fèi)了光陰，后悔自己逃了學(xué)去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰!我那幾本書，文法書，圣徒傳，剛才我還覺得背在書包里那么討厭，顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。對(duì)哈墨爾先生也是這樣。一想到他就要離開這兒，從此再也見不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。
7.第一段和第二段交代了什么?有什么作用?(2分)
8.哈墨爾先生今天與往常相比有什么特別的地方?他為什么會(huì)這樣?(2分)
9.畫線的句子表達(dá)了小弗朗茨怎樣的心理?(2分)
10.小弗朗茨的學(xué)校為什么不教法語了?(2分)
11.在這節(jié)課上小弗朗茨都學(xué)到了什么?(3分)
(二)(2011•江蘇淮安中考)閱讀下面的文字，完成第12～15題。(15分)
鄉(xiāng)間學(xué)校的敲鐘人
張 蟄
①那是蘇北鄉(xiāng)間最普通的一所學(xué)校。我在那里度過了六年的中學(xué)時(shí)光，又在那里度過了最初六年的教書生涯，我人生最青澀也最燦爛的時(shí)光都交給了那所非常寧?kù)o的鄉(xiāng)間學(xué)校。在我珍藏于心間的有關(guān)那所鄉(xiāng)間學(xué)校的記憶里，王老師是無法抹掉的人。
?、谧x中學(xué)的最后一年我才注意到了王老師的存在。他中等個(gè)，瘦瘦的，看上去很和氣，總是慢條斯理地走路，不慌不忙地說話。他是學(xué)校打上課鈴的人，每天總是拉著細(xì)細(xì)的線繩催我們起床、出操、上課，告訴我們下課、吃飯、熄燈。他的鈴聲一如他的說話，不緊不慢，節(jié)奏勻稱。有時(shí)候，他還會(huì)在上課的鈴聲里笑著對(duì)急匆匆沖向教室的學(xué)生喊：“慢一點(diǎn)兒，別磕著!”
?、酆髞?，做老師的我常常與他面對(duì)面地說些家長(zhǎng)里短的話，就看出了他獨(dú)有的善良來，才知道他做的工作遠(yuǎn)不止打鈴，還承擔(dān)著學(xué)校很多的工作。那個(gè)時(shí)候，打鈴表面上看著輕松，實(shí)則不然。這是一件要時(shí)時(shí)刻刻想著的事，每天從早晨六點(diǎn)鐘的起床鈴到晚上九點(diǎn)半的熄燈鈴，一天要打26次，到點(diǎn)就得拉鈴繩，容不得馬虎，而且要天天如此，月月如此，年年如此。
?、艹税磿r(shí)打鈴，最常見的情形是他坐在教務(wù)處的油印機(jī)前印學(xué)生的講義，手一推一抬一翻，再一推一抬一翻，周而復(fù)始，全校學(xué)生的講義都要靠他一張一張地推出來。
?、菀荒甓煜逻^一場(chǎng)大雪。午飯后我剛剛躺在宿舍的床上準(zhǔn)備休息，門被敲響了，王老師在外面喊我的名字。我高聲答應(yīng)著，問他什么事。他說你有電話。打開門，王老師已頂著隨風(fēng)打臉的雪花在雪地上深一腳淺一腳地往回走了，我踩著他的腳印也深一腳淺一腳地走著。那時(shí)，學(xué)校只有一部手搖電話，每個(gè)老師有外來電話都是王老師到各個(gè)辦公室去叫人，如果遇到非上班時(shí)間，他就要跑到老師的宿舍去找人。我的宿舍離教務(wù)處還算近，有兩百多米遠(yuǎn)，多數(shù)老師的宿舍離教務(wù)處都有三四百米。那些年，王老師從未拒喊過一個(gè)老師，無論刮風(fēng)下雨、酷暑寒冬，他都要找到人。
?、捱@些工作王老師一直干到退休才算終了。那些年間，他的鈴聲接起來有多長(zhǎng)呢?他那一推一抬一翻一張講義的動(dòng)作誰知道重復(fù)過多少遍?他喊過的電話誰還能記得?……在那所鄉(xiāng)間學(xué)校里，他，就像一個(gè)守夜的人。
⑦離開那所學(xué)校數(shù)年后的一天，與先前的同事敘舊，不經(jīng)意間就說到王老師，說他待人的真誠(chéng)，說他干活的實(shí)在……恍惚間耳畔又傳來那所鄉(xiāng)間學(xué)校響起的鈴聲，不緊不慢，節(jié)奏勻稱。
(選自《時(shí)文熱讀》第3輯，有刪改)
12.文中寫了王老師的哪幾件事情?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)
13.根據(jù)第⑤段畫線語句，展開合理想象，寫出“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)(40字左右)。(3分)
14.文章第⑥段中作者為什么說“他，就像一個(gè)守夜的人”?(4分)
15.閱讀全文，簡(jiǎn)要分析文章結(jié)尾再次寫到鈴聲有什么作用。(5分)
(三)閱讀下面的文字，完成第16～20題。(14分)
圣誕夜休戰(zhàn)
這是第二次世界大戰(zhàn)的一個(gè)小小插曲，它發(fā)生在1944年圣誕夜。
靠近比利時(shí)邊境的德國(guó)亞爾丁森林區(qū)有間小木屋，住著一戶人家，娘兒倆是為了逃避盟軍轟炸才躲到這兒來的。
這時(shí)，突然響起了敲門聲，母親慌忙吹熄蠟燭，打開了門。門外站著頭戴鋼盔的士兵，身后還有一個(gè)人躺在地上，血染紅了雪。其中一人操著聽不懂的語言，母親馬上知道他們是美國(guó)兵——德國(guó)的敵人。
美國(guó)兵不懂德語，母子倆又不懂英語，幸好雙方都能講幾句法語，母親瞧著那傷得很重的美國(guó)兵終于動(dòng)了惻隱之心。
兩個(gè)美國(guó)兵一個(gè)叫杰姆，另一個(gè)叫洛賓，傷兵叫哈瑞。他們與自己的部隊(duì)失散了，在森林里亂闖了三天，饑寒交迫，走投無路。
母親吩咐兒子：“去把赫爾曼捉來，還要六個(gè)馬鈴薯。”赫爾曼指的是那唯一留著的公雞，本來打算等被征去當(dāng)民防消防員的父親回家過節(jié)時(shí)一同享用的。
正在布置餐桌時(shí)，又有人敲門，這次，門外站著四個(gè)德國(guó)兵。
兒子嚇得渾身不能動(dòng)彈，因?yàn)楦C藏?cái)耻娛且鳛榕褔?guó)罪論處的。母親雖然也害怕，可還是鎮(zhèn)靜地迎上去，說：“圣誕快樂!”
“我們找不到部隊(duì)。能在這里休息一下嗎?”帶隊(duì)的下士問。
“當(dāng)然，”母親說，“還可以吃一頓熱飯?？墒沁@兒還有三位客人，你們也許不會(huì)把他們當(dāng)做朋友。我們要過圣誕夜，不準(zhǔn)在這里開槍。”
“是美國(guó)兵嗎?”
“聽著，”母親嚴(yán)肅地說著，“你們，還有里面的幾個(gè)，都可以做我的兒子。今夜，讓我們忘掉這回事吧。”
四個(gè)德國(guó)兵一時(shí)呆住了。母親拍了幾下手：“話已經(jīng)說夠了，請(qǐng)進(jìn)，把槍支放在屋角的柴堆上，該吃晚餐了!”
德國(guó)兵恍恍惚惚，聽話地放下了全部武裝，美國(guó)兵也照樣做了。
德國(guó)兵和美國(guó)兵緊張地?cái)D在小屋里，表情十分尷尬。母親神態(tài)自若：“這下，赫爾曼可能不夠分配了，快去再拿些馬鈴薯和燕麥來，孩子們都餓壞了。”
當(dāng)兒子從儲(chǔ)藏室回到屋里時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)德國(guó)兵正在檢查哈瑞的傷口，不共戴天的仇人仿佛成了一家人。這種奇特的休戰(zhàn)持續(xù)到第二天早上。母子倆用兩根竹竿和僅有的臺(tái)布制成一副擔(dān)架，讓哈瑞躺上去，隨后把客人們送出門外。德國(guó)下士指著地圖指點(diǎn)美國(guó)兵怎樣走到自己的防線去。然后，互相握手道別。母親激動(dòng)地說：“孩子們，但愿有一天你們都能回到自己的家。上帝保佑你們!”
德國(guó)兵和美國(guó)兵朝相反的方向走去，消失在白茫茫的森林里。
16.“今夜，讓我們忘掉這回事吧。”這里的“這回事”指什么事?(2分)
17.文中的“母親”是個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?(3分)
18.德國(guó)兵和美國(guó)兵都聽從了“母親”的話，并能互相幫助，這一點(diǎn)說明了什么?(3分)
19.是什么東西促使戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的士兵走到了一起?(3分)
20.時(shí)至今日，世界上仍然有紛飛的戰(zhàn)火，對(duì)這些地區(qū)的交戰(zhàn)雙方你想說些什么?(3分)
三、寫作(40分)
21.本單元有幾篇文章是以寫事為主的，情真意切，讀來令人回味不已。我們的生活中雖然很少有那樣轟轟烈烈的大事件，但用心觀察就會(huì)感受到有許多事一樣能觸動(dòng)我們的心靈，從你的腦海中搜索一下，確定一件有意義又令你難忘的事寫出來，注意抓住特點(diǎn)，看誰寫得能感動(dòng)他人。
北師大版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)題答案：
1.答案：B 解析：A項(xiàng)“懲”應(yīng)讀“chéng”;C項(xiàng)“詔”應(yīng)讀“zhào”;D項(xiàng)“卓”應(yīng)讀“zhuó”。
2.答案：D 解析：陸游是南宋著名愛國(guó)詩人，而不是唐代。
3.答案：(1)語言描寫 (2)外貌描寫 (3)動(dòng)作描寫 (4)心理描寫
4.答案：(1)人生自古誰無死 留取丹心照汗青 (2)捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢 (3)取義成仁今日事 (4)王師北定中原日
5.答案：B
6.解析：從材料中我們可以提煉出“承諾”“奉獻(xiàn)”等主要信息，然后聯(lián)系材料結(jié)合現(xiàn)實(shí)作答，內(nèi)容積極，言之成理即可。
答案示例：堅(jiān)守承諾是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，為報(bào)恩，萬家祖孫三代百年接力為村民義務(wù)擺渡的精神值得我們學(xué)習(xí)，我們要把這種堅(jiān)守承諾、無私奉獻(xiàn)的精神發(fā)揚(yáng)光大。
答案：7.解析：高明的作家往往注重氣氛的渲染與烘托，都德也不例外，這大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果和藝術(shù)感染力。
參考答案：交代了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開設(shè)置了懸念，渲染了氛圍。
8.解析：莊重的穿戴預(yù)示著將有意義重大的事件發(fā)生，這處細(xì)膩的外貌描寫也是文中設(shè)置的一個(gè)懸念，啟人深思。
參考答案：哈墨爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色常禮服，系著精致的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂刺繡的黑綢小圓帽。這是為了紀(jì)念最后一課以及表達(dá)對(duì)將要失去的國(guó)土的敬意。
9.解析：語句不長(zhǎng)，但感情充沛真摯，要反復(fù)咀嚼，細(xì)細(xì)體會(huì)。
參考答案：表達(dá)了小弗朗茨的懊悔和對(duì)不能再學(xué)法語的傷心之情。
10.解析：這也是本文極震撼人心的地方，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人連學(xué)習(xí)母語的權(quán)利也會(huì)被剝奪。
參考答案：因?yàn)榘査_斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習(xí)德語。
11.解析：這節(jié)課給小弗朗茨帶來了巨大的心靈震撼，也是他思想轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。
參考答案：這節(jié)課使小弗朗茨懂得了應(yīng)熱愛自己的祖國(guó)，學(xué)好祖國(guó)的語言的道理。說明他長(zhǎng)大了。
答案：12.(1)打上課鈴時(shí)友好提醒那些急匆匆沖向教室的同學(xué)別磕著;(2)為學(xué)生周而復(fù)始地印講義;(3)不論酷暑寒冬喊“我”和同事們接外來的電話。
13.示例：心頭一陣高興，這會(huì)是誰打給我的電話呢?莫非是遠(yuǎn)方的好友，抑或是家中的老爸、老媽?無論是誰，盡管王老師沒說，但是他的這種頂風(fēng)冒雪的精神足以讓我在冰雪天里感受到無比的溫暖。
14.在一個(gè)偏僻的農(nóng)村學(xué)校，沒有豐富的物質(zhì)、文化生活，也沒有高工資，然而王老師卻承擔(dān)了學(xué)校許多年的打鈴、印講義、叫電話等工作，雖默默無聞，但是許多年如一日的堅(jiān)守，這種精神是難能可貴的。
15.鈴聲是王老師一生中工作的主要任務(wù)，既有升華主題也有強(qiáng)調(diào)反復(fù)的作用，正是鈴聲讓王老師的人生意義非凡，催促師生起床、上課、放學(xué)、就寢。王老師的人生意義幾乎全部融在這鈴聲中，也是王老師一生的寫照。
答案：16.解析：尷尬的處境下，母親的坦然、真誠(chéng)躍然紙上。
參考答案：指這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方互為敵人的事實(shí)等。
17.解析：只分析對(duì)母親的具體描寫還不夠，還要結(jié)合當(dāng)時(shí)特定的背景。
參考答案：是個(gè)非常慈祥、友善和熱情的人。從她對(duì)雙方士兵的語言、行為可看出，如“你們，還有里面的幾個(gè)，都可以做我的兒子。今夜，讓我們忘掉這回事吧”。
18.解析：只要有誠(chéng)意便可以化干戈為玉帛。
參考答案：說明了戰(zhàn)爭(zhēng)并不是不可避免的，仇恨也不是不可消除的，只要雙方能以誠(chéng)相待就能走到一起來。
19.解析：要深入挖掘人性的光芒才能理解透徹。
參考答案：是人性的力量，以及人類對(duì)和平共同的向往促使戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的士兵走到了一起。
20.解析：從古到今，戰(zhàn)爭(zhēng)與人類總是如影隨形，雖年代不同、形式有變，但我們對(duì)此應(yīng)該有共同的心愿，那就是期盼和平。
答案示例：同胞們，盡管你們來自五湖四海，但都是地球上的公民，不要再制造自相殘殺的悲劇了，誰的身后都有父母妻兒，為了自己，為了他人，都放下武器吧!要和平，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)!
21.寫作提示：(1)選取事件。生活中有許多事令我們難忘或感動(dòng)，很多看似平淡無奇的尋常小事，只要有特殊的感觸，不一般的趣味，能寫出特點(diǎn)來，一樣能打動(dòng)人心，所以選擇這類事件比較好。
(2)融情于事。有句話叫“欲感動(dòng)他人必先感動(dòng)自己”，所以作文時(shí)感動(dòng)自己是首位的，這就需要我們注入深厚的情感，在娓娓的敘述中融入自己的感情，讓事件更加有血有肉，使人讀起來津津有味，甚至產(chǎn)生意猶未盡的藝術(shù)效果。
參考題目：“第一次________”“最后一次________”“我的臉紅了”“走進(jìn)新班級(jí)”等。
參考例文：
記令我感動(dòng)的一件事
我們班是一個(gè)溫暖的大家庭，在班主任的教導(dǎo)下同學(xué)之間經(jīng)?；突W(xué)，我就親身經(jīng)歷了這樣令我感動(dòng)的一件事。
在一個(gè)寒冬的上午，我在位子上削鉛筆，準(zhǔn)備下節(jié)課使用，一不小心把手劃了一道口子，手上的鮮血流個(gè)不停，和我一起玩的李博看見了，只見他迅速地用手把我手上的傷口按住，拉著我就往醫(yī)務(wù)室跑。經(jīng)校醫(yī)包扎好后，我倆才回教室，這時(shí)他還叮囑我說：“這手千萬不能凍，一凍就不容易好了。”
第二天，長(zhǎng)跑時(shí)間到了，同學(xué)們都戴上了手套，并到操場(chǎng)上集合，我早上忘了戴手套，手凍得通紅，李博看見我沒戴手套，走過來問：“你沒帶手套嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，他看了看我受傷的手，一邊摘下他的手套，一邊對(duì)我說：“來，戴我的吧!”我連忙把手插進(jìn)兜里，推辭說：“不用，不用，我不冷，再說跑不了多遠(yuǎn)就回來了。”“那你的傷口怎么辦呀?”他二話沒說就把我的手拽了過去，硬把手套給我戴上。
我們排著隊(duì)，跑出了校門，風(fēng)呼呼地刮著，刮在臉上像刀割一樣。我的手暖烘烘的，看著這雙手套，我心里有說不盡的感激。我回頭看看李博，他的手凍得通紅，兩只手握得緊緊的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí)，他沖我笑了笑，好像在說：“沒關(guān)系，我結(jié)實(shí)著呢。”
回到班里，我的手一點(diǎn)也沒事，我摸了摸李博的手，冰涼冰涼的。我把手套還給他，感激地說：“太謝謝你了!”他微笑著對(duì)我說：“不用謝。”看著李博那雙通紅的手，我感激的心情無法用語言來表達(dá)，一股暖流流進(jìn)了我的心田。
這件事深深地觸動(dòng)了我的心，使我明白了：在別人遇到困難的時(shí)候盡力去幫助別人，生活才會(huì)更美好。
點(diǎn)評(píng)：生活中有許多觸動(dòng)我們心靈的事，盡管很多看起來平淡無奇，但只要能表達(dá)出自己的獨(dú)特感受就能打動(dòng)人。本文小作者正是敏銳地捕捉到了身邊的這樣一件小事，圍繞傷口和手套將故事徐徐展開，在此過程中我們真切地感受到了同學(xué)間那種親密無間、互助互愛的真情厚誼，看到了一個(gè)充滿溫馨幸福的班級(jí)大家庭。從小事中發(fā)掘它的獨(dú)特意蘊(yùn)，平實(shí)流暢地表達(dá)出來，這樣的寫法值得學(xué)習(xí)。
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