七年級地理上教學(xué)設(shè)計(jì)人口與人種
教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級地理教師有效組織教學(xué)的重要載體,下面小編給大家分享一些七年級地理上教學(xué)設(shè)計(jì)人口與人種，大家快來跟小編一起看看吧。
七年級地理上教學(xué)設(shè)計(jì)
人口與人種
[教學(xué)目標(biāo)]
知識目標(biāo)：
(1)理解世界人口增長、分布的特點(diǎn)及世界三大人種的特點(diǎn)和分布。
(2)理解世界人口問題對社會、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。
能力目標(biāo)：
(1)運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布
(2)學(xué)會根據(jù)有關(guān)人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制人口增長柱狀折線圖。
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和進(jìn)行地理思維的能力。
情感、態(tài)度價值觀：
(1)通過分析人口多產(chǎn)生的壓力，使學(xué)生認(rèn)識到人口的增長一定要與經(jīng)濟(jì)的增長相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確的人地觀。
(2)通過對世界三大人種特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生樹立正確的種族平等思想。
[教學(xué)重點(diǎn)]
(1)人口增長和分布特點(diǎn)。
(2)人口增長與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
(3)世界三大人種的特點(diǎn)及分布地區(qū)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
(1)人口自然增長率、人口密度的概念。
(2)人口增長的地區(qū)差異。
(3)人口問題及對策。
(4)三大人種的地區(qū)分布。
[教學(xué)方法]
讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學(xué)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課前把全班學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)搜集有關(guān)人口問題的資料。
[教具準(zhǔn)備]
投影儀、課件
[課時安排] 2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
導(dǎo)入新課
地球是人類的家園。 人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個世紀(jì)下半葉地球村的居民急劇增長，以致人們驚呼“人口爆炸了”。可見人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數(shù)量、增長、分布和人種等知識，樹立正確的人口觀，是我們每位中學(xué)生都必需了解的地里知識。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)第一節(jié) 人口與人種。
第一節(jié) 人口與人種
講授新課
[教師提問] 同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在地球上有多少人嗎?地球上的人口總數(shù)又是怎樣變化的呢?
[活動1] 讓學(xué)生結(jié)合課本65頁活動1，并根據(jù)平時的了解展開討論。并出示幻燈片(資料：地球上第50億位和第60億位居民)
[過 渡] 同學(xué)們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的?
一、世界人口增長
[活動2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息?教師可以提示學(xué)生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然后引導(dǎo)學(xué)生分時段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點(diǎn)。(通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力)
[學(xué) 生] 分組討論，自由回答。
[師生歸納總結(jié)] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀(jì)以前，世界人口增長得十分緩慢;18世紀(jì)以后，特別是20世紀(jì)以后，世界人口增長的速度大大加快.
[追 問] 為什么在18世紀(jì)以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀(jì)中期開始，世界人口增長的速度大大加快?
[學(xué) 生] 分組討論回答。
[小 結(jié)] 1830年以來，由于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的進(jìn)步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口增加的速度就越來越快。
[設(shè)問過渡] 那么一個國家或地區(qū)人口增長的快慢又用什么來衡量呢?
[活動3] 請同學(xué)們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個問題(1)什么是人口自然增長率?它和哪兩個因素有關(guān)，并列出計(jì)算公式?(2)當(dāng)人口自然增長率>0、<0或=0時各表示什么意思呢?
[學(xué) 生] 分組討論并由各小組選代表回答。
[師生歸納總結(jié)] 人口自然增長率是指某一地區(qū)在一定時期內(nèi)出生人數(shù)減去死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增長情況。人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率。當(dāng)人口自然增長率>0時，表示人口增加，數(shù)值越大，表示增加越多，也就是人口增長快;當(dāng)人口自然增長率=0時，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長;當(dāng)人口自然增長率<0時，表示人口減少，數(shù)值越大，表示減少越多，也就是人口減少快。
[過 渡] 接下來我們就用上面所學(xué)的知識來解決以下幾個問題。(學(xué)以致用，讓學(xué)生真掌握所學(xué)知識。)
[練一練1] 分組完成，請同學(xué)們完成課本P65頁活動2，計(jì)算四個國家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長率。
國家
出生率
死亡率
自然增長率
尼日利亞
高
高
高
巴西
英國
德國
(1) 比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。
德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么?
[學(xué) 生] 學(xué)生討論回答
[練一練2] 世界上不同的國家或地區(qū)，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據(jù)非洲人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，完成非洲人口增長柱狀折線圖?請兩位同學(xué)到黑板上畫。
[教師投影演示] 在學(xué)生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學(xué)生演示繪制過程，使學(xué)生真正掌握。
[過 渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導(dǎo)致世界人口的分布極不均衡。
二、世界人口的分布
[承 接] 不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標(biāo)來衡量。那么什么是人口密度呢?
[活動4] 請同學(xué)們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計(jì)算的呢?
[師生小結(jié)] 人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人數(shù)，它反映了一個國家或地區(qū)的人口分布狀況。人口密度=該地區(qū)的人口總數(shù)/該地區(qū)的總面積
[活動5] 接下來請同學(xué)們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)?那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布圖”)
[學(xué) 生] 引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答。
[師生總結(jié)歸納]
世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。
(2)歐洲、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地
(3)終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山區(qū)
世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。
[活動6] 從地形、氣候等自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內(nèi)討論交流。
第二課 時
三、人口問題
[教師提問] 有人稱人類進(jìn)入了“人口爆炸”的時代，現(xiàn)在世界上每年增加近8000萬人，請你按一年365.25天，計(jì)算一下每天、每小時、每秒各增加多少人?一節(jié)課45分鐘時間內(nèi)世界增加了多少人?引導(dǎo)學(xué)生說出對這組數(shù)據(jù)的想法?(吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動求知欲)
[活動1] 組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，看誰算得快、算得準(zhǔn)。附表：
每 年
每 天
每小 時
每 分 鐘
每秒
8000萬人
219028人
9126人
152人
2.5人
[結(jié) 論] 世界人口的增長速度很快。
[過 渡] 那么人口增長過快會產(chǎn)生什么問題呢?
[小 品](活動) 以小組為單位編小品，內(nèi)容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。
啟發(fā)：教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充有關(guān)人口增長過快帶來的問題方面的圖片資料，啟發(fā)學(xué)生從世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環(huán)境污染、社會治安等方面去展開討論。
[學(xué)生表演、教師評價] [小組討論、交流]： 各小組成員把課前搜集到的有關(guān)人口增長過快所帶來的問題的資料進(jìn)行討論、交流 ，以擴(kuò)展認(rèn)識。(學(xué)生小組討論，一方面可實(shí)現(xiàn)資源共享，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神)
[師生共同探討、歸納總結(jié)] 略
[質(zhì) 疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是越慢越好呢?請你說說對與不對的理由。
[討 論] 學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法.
[師生共同探討、歸納總結(jié)] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動力短缺、國防兵力不足等等。
[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，請大家想想辦法，看看人口問題應(yīng)該如何合理解決?(引導(dǎo)學(xué)生分析問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生樹立正確的人口觀。教師對學(xué)生的回答給予客觀評價并加以鼓勵，維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力)
[討 論] (引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P69頁閱讀材料)學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評、引導(dǎo)、補(bǔ)充，讓學(xué)生明確解決人口問題的措施及目標(biāo)
[拓 展] (培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維) 1、假若你是一位宣傳大使，現(xiàn)在你身在一個人口增長過快的國家，你打算怎樣做?請你為它們設(shè)計(jì)一些宣傳口號，讓人們能正確認(rèn)識到人口問題所帶來的影響。(學(xué)生發(fā)散思維、各抒己見、大膽創(chuàng)新) 2、發(fā)揮想象力，展露創(chuàng)造才華： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合你的所見所聞，用你最擅長的方式(詩歌、繪畫、歌曲等)來表達(dá)你是如何理解世界人口問題的。展示學(xué)生的課堂上練習(xí)成果。(加深理解，開闊視野)
[師生歸納總結(jié)] 正確的人口觀應(yīng)是：人類必須控制自己，做到有計(jì)劃的生育，使人口的增長與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。此外，還應(yīng)大力提高人口素質(zhì)，使人們能夠受到良好的教育，健康成長，適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要。
[過 渡] 在世界人口不斷增長的同時，世界上許多國家還出現(xiàn)了鄉(xiāng)村人口不斷向城市大規(guī)模遷移的現(xiàn)象。那么為什么城市對農(nóng)村人口有如此大的吸引力呢?
[活動2] 把全班同學(xué)分成兩大組進(jìn)行辯論，辯題為“農(nóng)村人口向城市遷移”。 正方：農(nóng)村人口向城市遷移，對城市發(fā)展不利 反方：農(nóng)村人口向城市遷移，對城市發(fā)展有利
[學(xué)生辯論] (略)
[師生歸納] 農(nóng)村人口向城市遷移，一方面為城市帶來了大量的勞動力，另一方面也帶動了城市商業(yè)活動，為城市的建設(shè)與發(fā)展起到了很好的推動作用。但農(nóng)村人口大量涌人城市，也會使城市交通、環(huán)境衛(wèi)生、社會治安帶來一定的壓力。
[過 渡] 我國目前是世界上人口最多的國家，東部沿海是世界上的人口稠密地區(qū)之一。隨著改革開放，到我國訪問、經(jīng)商、投資、留學(xué)、定居的外國人越來越多，他們抱著共同的心愿來到中國，但他們的皮膚、頭發(fā)、面部特征卻是不同的。接下來我們來看看世界上主要的幾大人種。
四、不同的人種
[活動3] 投影展示黑種人、黃種人和白種人生活地區(qū)的景觀及生活場面的圖片。小組討論、交流對世界三大人種的認(rèn)識。(在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生易于把自己的生活體驗(yàn)表達(dá)出來，學(xué)生在交談中掌握新知，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;通過讀圖鑒別，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力)
[學(xué)生自由發(fā)言] (略)
[活動4] 投影展示世界三大人種的圖片和 “世界人種分布圖”，完成下列表格以認(rèn)識世界三大人種的體貌特征和分布情況。
膚 色
頭 發(fā)
面 部
體 毛
主要分布地區(qū)
白種人
淺
波 狀
鼻高、唇薄
多
歐洲、北美洲、
大洋洲、西亞
黃種人
黃 色
棕 色
黑 直
扁平
中 等
東 亞
黑種人
黑 色
卷 曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、
美國
[師生歸納總結(jié)] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應(yīng)該遭到反對并且譴責(zé)
[課堂小結(jié)] 教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)探討的四個問題：人口增長過快對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響;解決人口增長過快的措施、策略，樹立正確的人口觀;鄉(xiāng)村人口涌入城市對城市發(fā)展的影響;世界三大人種的體質(zhì)特征及主要分布地區(qū)。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 人口與人種
一、世界人口的增長
1、人口總數(shù)：1999年60億
2、變化特點(diǎn)：緩慢—加快—更快—變慢
3、人口自然增長率=出生率-死亡率
4、世界各地人口增長速度不同
二、 世界人口的分布
1、什么是人口密度
2、世界人口分布
稠密區(qū)
稀疏區(qū)
3、影響人口分布的原因
三、人口問題
1、人口問題
2、人口問題帶來的問題
3、正確的人口觀
4、人口政策
四、不同的人種
1、三大人種
2、不同人種的分布
3、人類有人種的不同，但沒有優(yōu)劣之分
能力提高與反饋訓(xùn)練
1.下列不屬于人口過快增長帶來的問題是( )
A.住房緊張，交通擁擠 B.就業(yè)困難，糧食短缺
C.大氣污染，土壤沙化 D.農(nóng)作物產(chǎn)量低
2.人口增長緩慢，或停止增長，或負(fù)增長帶來的影響是( )
A.人口老齡程度提高 B.國防兵源充足
C.勞動力資源過剩 D.減少對環(huán)境的壓力
3.大量鄉(xiāng)村人口遷移城市帶來的問題是( )
?、僮》烤o張，交通擁擠②水土流失③垃圾、噪聲污染，環(huán)境污染 ④就業(yè)、入學(xué)、醫(yī)療緊張⑤供水、供電負(fù)擔(dān)重⑥揚(yáng)沙天氣增多
A.①②③ B.②③④
C.③④⑤⑥ D.①③④⑤
4.鄉(xiāng)村人口遷往城市的原因中錯誤的是( )
A.經(jīng)濟(jì)水平提高，鄉(xiāng)村有剩余勞動力
B.人口增長太快，鄉(xiāng)村居住不下
C.城里有更多更好的發(fā)展機(jī)會
D.城里教育、醫(yī)療、生活條件好
5.下列關(guān)于人口問題的敘述正確的是( )
A.人口增長過快，是世界各國普遍存在的問題
B.鄉(xiāng)村人口涌入城市的現(xiàn)象，集中在發(fā)達(dá)國家
C.世界各國都要控制人口數(shù)量不能增長
D、人口增長必須與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)
6.下面是不同的人們對解決大城市交通擁擠發(fā)展的意見，你認(rèn)
為正確的是( )
A.在市中心建環(huán)行路，修停車場，鼓勵私人購買小汽車、減少
公共汽車的壓力。
B.禁止大貨車白天駛?cè)胧兄行膮^(qū)，在市中心區(qū)小汽車實(shí)行單雙
日行駛制
C.鼓勵市民使用公共汽車等公共交通工具
D.將生活區(qū)和工業(yè)區(qū)連在一起，居民少流動
課外活動
社會調(diào)查：結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容，調(diào)查南昌市人口變化情況。
時間 1950年前后 1970年前后 1900年前后
人口數(shù)量：
原因：
初中地理混合式教學(xué)實(shí)踐
摘要：
在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地進(jìn)入到了教學(xué)領(lǐng)域，推動了新的教學(xué)改革。作為一種新生事物，E學(xué)習(xí)的平臺得到了蓬勃的發(fā)展。E學(xué)習(xí)的平臺能夠有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和基本學(xué)習(xí)能力，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變。然而課堂E學(xué)習(xí)不能純粹化，因此E學(xué)習(xí)的平臺與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的混合式教學(xué)模式受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注。本文在初中地理教學(xué)中以E學(xué)系平臺為基礎(chǔ)，開展混合式教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，供相關(guān)人員參考借鑒。
關(guān)鍵詞：
E學(xué)習(xí)的平臺;初中地理;混合式教學(xué)
在科技發(fā)展的過程中，人們有了更多的方式進(jìn)行交流和獲取信息，也對現(xiàn)代教育方式產(chǎn)生了一定的影響。所謂的E學(xué)習(xí)指的是E-Learning(ElectronicLearning)，也就是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)。純粹應(yīng)用E學(xué)習(xí)的平臺來進(jìn)行教學(xué)又會忽視了人與人之間的基本交流，因此將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和E學(xué)習(xí)的平臺結(jié)合起來的混合式教學(xué)模式，被視為一種更為科學(xué)、更為實(shí)用的教學(xué)模式。
1.混合式教學(xué)模式
E學(xué)習(xí)的平臺的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊，E學(xué)習(xí)，又被翻譯為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，不同的翻譯方法也表明了對E學(xué)習(xí)的不同觀點(diǎn)，而這3種觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)將網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化內(nèi)容結(jié)合起來，通過數(shù)字技術(shù)來對教育進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)傳播的目的，逐漸向無紙化教學(xué)、虛擬化教學(xué)的方向發(fā)展。然而純粹應(yīng)用E學(xué)習(xí)的平臺進(jìn)行教學(xué)也會帶來很多問題，其中最突出的問題就是E學(xué)習(xí)的平臺中在線交流的模式忽視了最快捷、最基本的交流方式，減少了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間正面的語言交流，從而使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心理距離被逐漸拉大。而且E學(xué)習(xí)的平臺在一些操作方法和操作技能方面的教學(xué)中也并不適用，因此一些教育學(xué)者提出了混合式教學(xué)模式的概念[1]。也就是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)混合起來、將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體混合起來、將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用混合起來。
2.基于E學(xué)習(xí)的平臺的初中地理混合式教學(xué)策略
2.1將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)混合起來
所以教無常法，在初中地理教學(xué)的過程中教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來選擇合適的教學(xué)組織形式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要是通過個人表現(xiàn)、教學(xué)語言、肢體語言和板書，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動和交流。而基于E學(xué)習(xí)的平臺的在線教學(xué)可以突破時空限制，體現(xiàn)良好的人機(jī)互動性。因此初中地理教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來。例如初中地理《降水的變化和分布》這一章的教學(xué)中，要對降水和人類之間的關(guān)系進(jìn)行討論。教師可以充分應(yīng)用E學(xué)習(xí)的平臺的分組討論功能，設(shè)計(jì)一個“我想對你說”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先通過分組研討功能在E平臺上向?qū)W生發(fā)布一些極端降水的數(shù)據(jù)和圖片，激發(fā)學(xué)生的心理波動，然后再讓學(xué)生選擇一種極端降水天氣，向受極端天氣影響的人們送去自己的關(guān)心和祝福。這個教學(xué)環(huán)節(jié)既使學(xué)生對極端降水的天氣有了一定的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的細(xì)節(jié)予以關(guān)注，起到了良好的教學(xué)效果。
2.2將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體混合起來
在初中地理教學(xué)中，就要用到現(xiàn)代媒體，也要應(yīng)用到傳統(tǒng)媒體，二者的混合能夠起到更好的教學(xué)效果。例如通過信息技術(shù)和黑板板書的結(jié)合，能夠創(chuàng)造一個數(shù)字化的信息資源教學(xué)環(huán)境。一直以來在教學(xué)的過程中都非常強(qiáng)調(diào)積極應(yīng)用各種現(xiàn)代媒體，例如多媒體、EDA技術(shù)、多媒體CAI課件等，這些現(xiàn)代媒體在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個真實(shí)、生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如教師可以應(yīng)用多媒體課件來展示各種天氣現(xiàn)象，展示世界各地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，通過生動有趣的圖片、視頻、音樂來調(diào)動學(xué)生的多種感官。但是教師要考慮到如果只使用現(xiàn)代媒體，學(xué)生也可能因長時間的集中注意力而感到疲勞，或者被過多的無效信息所干擾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此傳統(tǒng)的，黑板板書也不可偏廢。在學(xué)生觀看多媒體課件之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對多媒體課件中的一些知識重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將其制作成為簡明扼要的板書[2]。
2.3將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和教師的教學(xué)主導(dǎo)作用混合起來
以學(xué)為中心和以教為中心是兩種不同的教學(xué)理念，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，比較重視教師的教學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而在西方建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，出現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論，但是帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)過于散漫、隨意的問題。混合式教學(xué)模式應(yīng)該結(jié)合這兩種教學(xué)觀點(diǎn)，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，也不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使教學(xué)達(dá)到和諧的境界。在混合式教學(xué)中，教師可以對教學(xué)過程進(jìn)行有效的控制，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟M織課堂教學(xué)，維持學(xué)習(xí)的高效性和有序性。而學(xué)生可以以教師設(shè)計(jì)的問題為依據(jù)進(jìn)行討論交流和自主探究，發(fā)揮自身的主觀能動性[3]。
3.結(jié)語
混合式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，以E學(xué)習(xí)的平臺為基礎(chǔ)，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生參與課堂的積極性，將所有的學(xué)生納入到課堂教學(xué)中來，學(xué)生也可以通過E平臺的展示功能來暢所欲言，進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的交流，提高初中地理教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
作者：李妍 單位：常州市新閘中學(xué)
[參考文獻(xiàn)]
[1]門路,王祖源,何博.MOOC本土化的可行性和關(guān)注點(diǎn)———基于MOOC平臺的大學(xué)物理課程混合式教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2015(01).
[2]薛芹.混合式學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評價.2014(12).
[3]邰金俊.職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(中旬).2011(06).
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