九年級(jí)化學(xué)溶液的濃度教學(xué)反思
九年級(jí)化學(xué)溶液的濃度教學(xué)反思
在教學(xué)上的反思可以帶來教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)于九年級(jí)化學(xué)溶液的濃度的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級(jí)化學(xué)溶液的濃度教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
九年級(jí)化學(xué)溶液的濃度教學(xué)反思(一)
《溶液的濃度》這節(jié)課我主要是以學(xué)生的自學(xué)與交流為主，老師的解惑、糾正為輔，把課堂交給學(xué)生來完成的。雖然所用時(shí)間較多，但效果還是比較理想的，我認(rèn)識(shí)到初三學(xué)生的理解能力不容忽視。同時(shí)，學(xué)生小組的討論比老師直接灌輸要更深刻，更容易接受。
教材中引入的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念非常簡(jiǎn)單，計(jì)算公式也簡(jiǎn)潔明了.通過5分鐘的自學(xué)與交流，學(xué)生可以完成對(duì)基本概念的理解;通過課后題的訓(xùn)練，學(xué)生能夠完成計(jì)算公式的應(yīng)用。 教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)：解這類題時(shí)必須弄清溶液的質(zhì)量發(fā)生怎樣的變化,溶液中溶質(zhì)和溶劑分別是什么物質(zhì),溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量各是多少。一般地,溶質(zhì)的質(zhì)量是指溶解的那部分溶質(zhì),如果沒有沒溶進(jìn)溶劑里,就不能計(jì)算在內(nèi)。
教材中有兩道例題，可以交給學(xué)生通過自學(xué)與討論來完成。其中重要的地方老師可以讓學(xué)生先來講解，如有不正確的及時(shí)予以糾正。同時(shí)，可以結(jié)合課后類似的題型進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。此時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變。
結(jié)合化學(xué)方程式，求某一溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，是初中化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，是學(xué)生更容易搞混淆的，因而這類題，由老師帶著學(xué)生反復(fù)讀題，從題目中找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)。先做一道例題，緊接著一道類似練習(xí)。然后講授方法：根據(jù)質(zhì)量守恒,反應(yīng)前后溶液的質(zhì)量應(yīng)保持不變.如有變化,是因生成了沉淀或氣體,將原來溶液的質(zhì)量減去沉淀或氣體的質(zhì)量即為反應(yīng)后溶液的質(zhì)量.
在課程改革的道路上，我校“362”教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與交流中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，以輕松的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的最好導(dǎo)師，讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的喜悅同時(shí)，達(dá)到一定的知識(shí)積累，何樂而不為?
九年級(jí)化學(xué)溶液的濃度教學(xué)反思(二)
本節(jié)課是課題3的內(nèi)容，重點(diǎn)是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念及簡(jiǎn)單計(jì)算。由于我在用PPT時(shí)候容易忘記下一張內(nèi)容，就按照許老師上學(xué)期教我們的方法畫一個(gè)簡(jiǎn)單的流程圖，效果的確好很多，而且可以使用一些語言使教學(xué)內(nèi)容自然過渡。
首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)上一課題內(nèi)容，之后以書本上的實(shí)驗(yàn)作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)溶液的濃稀有直觀的認(rèn)識(shí)，并了解溶液濃稀判斷的其他簡(jiǎn)單方法如糖水甜淡、鹽水咸淡等。隨即指出這些方法的不足，不能準(zhǔn)確得知一定量的溶液里所含溶質(zhì)的量，引出溶液的濃度。隨后介紹溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并將本節(jié)課的重點(diǎn)放在溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)介紹和簡(jiǎn)單計(jì)算上。本節(jié)課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我有很多需要改進(jìn)和提高的地方。
首先，上課學(xué)生活動(dòng)少，這一直是我教學(xué)中的弊端。整節(jié)課絕大多數(shù)時(shí)間都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)接受，即使留有時(shí)間供學(xué)生思考，也很短，不能達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的目的。其實(shí)我之前預(yù)設(shè)了很多的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如提出的很多問題的思考，但是留的時(shí)間很短，部分學(xué)生沒有充分思考。
其次，上課內(nèi)容講的過細(xì)，對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)來說比較好理解，只要老師適當(dāng)引導(dǎo)就可以很好地理解，當(dāng)老師把很多的細(xì)節(jié)全部灌輸，學(xué)生就不愿意思考，漸漸地就養(yǎng)成。錢老師講的很對(duì)，說我有時(shí)候不相信學(xué)生能聽懂，有時(shí)候還不相信自己，那教學(xué)效果自然就不會(huì)很好。
最后許老師還建議，上課盡量不要使用擴(kuò)音器。擴(kuò)音器長(zhǎng)期使用，若聲音過大會(huì)可能會(huì)影響學(xué)生聽力，而且使用嗓子容易疲累多數(shù)是由于發(fā)音不正確導(dǎo)致的，老師們應(yīng)該從正確發(fā)音著手解決嗓子問題。我以前一直覺得自己聲音很小，在許老師建議之后，我試著不用擴(kuò)音器上課，發(fā)現(xiàn)自己聲音學(xué)生也能聽清，而且適當(dāng)休息嗓子也還好。
不過，上了一節(jié)課下來，我感覺自己上課也有可取之處，首先，在實(shí)驗(yàn)書本的實(shí)驗(yàn)9-7中，我讓兩個(gè)學(xué)生上來一起完成實(shí)驗(yàn)，考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，迎接即將到來的實(shí)驗(yàn)操作考試。
其次，在實(shí)驗(yàn)9-8中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)溶解度判斷氯化鈉是否繼續(xù)溶解，并要求學(xué)生計(jì)算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。我看到一位學(xué)生寫了11%，當(dāng)他聽到其他學(xué)生答案后立刻更改成10%，我讓他起來告訴大家自己的答案并講解如何計(jì)算，他講出10%計(jì)算過程后，我隨即追問，那你之前的11%是如何計(jì)算出來的呢?(生答：10除以90)這樣算對(duì)不對(duì)?錯(cuò)在哪里?(生答：不對(duì)，我用溶質(zhì)質(zhì)量除以溶劑質(zhì)量了，應(yīng)該是除以溶液的質(zhì)量。)我想，針對(duì)這樣一個(gè)生成性問題的處理，學(xué)生對(duì)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的理解有更深了一步。的確，在學(xué)生了解了這樣的問題之后，書本的討論部分“20oC時(shí)氯化鈉飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36%”學(xué)生很快就找出其中錯(cuò)誤，回答的比較理想。
總之，教學(xué)過程是個(gè)不斷磨礪，不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)之路很漫長(zhǎng)，追求進(jìn)步無止境!
九年級(jí)化學(xué)溶液的濃度教學(xué)反思(三)
化學(xué)溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定從書上的知識(shí)看太簡(jiǎn)單無味，后面溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算部分同學(xué)感覺不宜理解，不宜找出溶質(zhì)是什么?溶劑的質(zhì)量是多少?因此，我今年試著在講完溶液的組成后，練習(xí)：將鐵放入稀硫酸溶液中。剛開始，部分同學(xué)認(rèn)為此時(shí)的溶質(zhì)是鐵，溶劑是稀硫酸，但通過討論分析后，90%的同學(xué)明白了有些物質(zhì)放入另一種物質(zhì)中發(fā)生物理變化，溶質(zhì)、溶劑如何確定;有些物質(zhì)放入另一種物質(zhì)中發(fā)生化學(xué)變化，則溶質(zhì)、溶劑如何確定。緊接著又練習(xí)石灰石放入稀鹽酸溶液中溶質(zhì)、溶劑如何確定?再進(jìn)一步分析比較溶劑的量如何?由于對(duì)溶液的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本節(jié)教學(xué)任務(wù)完成的比較好，并為后面溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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