人教版八下語文課本 再塑生命

人教版八下語文課本 再塑生命

　　每一個生命都有不一樣的意義。下面是學習啦小編收集整理人教版人教版八下語文課本《再塑生命》以供大家學習。

　　人教版八下語文課本 《再塑生命》原文：

　　我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——1887年3月3日。

　　在那激動人心的下午，從母親示意的動作以及人們進進出出地忙個不停的跡象中，我猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里。我走到大門邊，坐在石階上等待。溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到鮮花的葉子，我意識到春天的來臨。我一連好幾個星期內(nèi)心感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能預測未來將帶給我什么。

　　我感到有人朝我走來，我以為是我母親，我就把手伸出去。忽然，有一個人拉著我的手，然后把我緊緊摟在懷里。就是這個人在我以后的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。

　　第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母“d-O-l-l”(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字，我感到很自豪。

　　一天，我在玩一個新洋娃娃時，老師給我拿來舊洋娃娃，以此表明兩樣東西都可用“洋娃娃”這個字來表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己發(fā)了脾氣，隨手把～個新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺少強烈的愛。

　　我的老師把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽光中去。我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)這個字。開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一種朦朧的印象……就在靈光一閃的當兒，我領悟了w-a-t-e-r的手勢，指的正是那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個字喚醒了我的心靈，并使我的心靈得到了自由，因為這個字是活生生的。

　　我懂得了每樣東西都有名稱，每一個名稱在我的腦海中都產(chǎn)生新的概念，回到家我摸到每一樣東西似乎都充滿了生氣和活力，我用這種新奇的觀點觀察事物。進家門后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來。我的眼眶里充滿了淚水，我意識到自己干了錯事，我第一次為此而感到后悔和難過。

　　就在那一天我學會了很多新詞。我記不太清楚了，但是母親、父親、姐妹、老師等這些詞肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天的來臨。

　　春天到了，莎利文小姐攙著我的手，穿過人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學習。我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。隨著我知識的增長，我感到我周圍的世界越來越多的東西給人帶來興奮和愉快。莎利文小姐教我從森林中散發(fā)的芳香和從青草叢的葉片中體會大自然的美。

　　她還向我描繪地球的形狀。她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。

　　但是，也就在這時候，我體會到大自然對人并不總是善的、美的。早晨從家出門時天氣很好，但很熱。因為走的路程較長，我們坐在樹陰下休息過兩三次，最后一次是停在離家不遠的一棵水果樹下休息。果樹給人們提供一塊涼爽的遮陰地，我在老師的幫助下，很容易地爬到樹上去了。我一直往上爬，在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。由于這塊陰涼地方很好，莎利文小姐建議，我們就在樹陰下吃午飯，叫我等她拿來午飯后，我再從樹上下來。

　　突然間天氣起了變化，太陽一下子沒有了。我知道天空已是烏云密布，因為我身上已感覺不到陽光照射的熱量，還聞到一股奇異的味道從大地散發(fā)出來，我意識到這是雷雨的預兆。我離開了老師，一個人高高地懸掛在樹枝上，我感到非常害怕，也感到很孤單。我的周圍是無垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來，我才能從樹上下來，否則別無辦法。

　　周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動，然后整個樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強風早就把我從樹上刮下來了?？耧L怒吼，樹不停地、猛烈地搖晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害。我想樹和找會一起倒下來。正巧這時，我的老師來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師，我感到非常高興，我的腳又重新踏在堅實的土地上。這件事給我上了一堂生動的課——大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。我有了學習語言的鑰匙，我熱切希望運用學到的東西。

　　我記得有一天早晨，我第一次問“love”(愛)這個詞。我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給我的老師。她想吻我一下，但是那時候，除了我母親以外;找不喜歡別人吻我。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了“我愛海倫”。

　　我問：“‘愛’是什么東西?”

　　她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里。”她的話使我迷惑不解，因為當時除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。

　　我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎?”

　　“不是。”我的老師說。。

　　我想了一下又問：“溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是‘愛’嗎?”

　　我認為沒有什么比太陽更美麗的東西，因為它溫暖的光能使萬物生長。但是莎利文小姐搖搖頭。我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，為什么不把“愛”拿給我看看，讓我摸摸。

　　大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文小姐沒有責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細地按正確的次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前額，拼了“think”(思考)。

　　剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產(chǎn)生的。我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。

　　我花了很長的時間在琢磨著“愛”這個詞?，F(xiàn)在我知道這個詞是什么意思了。太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。

　　忽然云開日出，陽光又帶來了南方將有的炎熱。

　　我又問老師：“這是不是‘愛’呢?”

　　老師回答說：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。”接著她又解釋說，“你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

　　我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。

　　我是通過生活本身開始我的學習生涯的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。她一來到我的身邊，就給我?guī)韾?，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前。她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值。

　　人教版八下語文課本 《再塑生命》練習題：

　　一、積累與運用

　　1、生字詞(仿照示例抄寫兩遍)

　　搓捻niăn 企盼qǐ 截然不同jié 花團錦簇cù 美不勝收

　　繁衍yăn 遷徙xǐ 繁花似錦jǐn 期期艾艾ài 油然而生

　　覓食mì 棲息qī 落英繽紛bīn 冥思遐想míng 不可名狀

　　2、本文選自《 》，作者 是 國女作家。她自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，一生寫了十幾部作品。

　　3、編者把文章分成了三個部分，請用簡潔的語言分別概括三個部分的內(nèi)容。

　　二、閱讀探究。

　　1、聯(lián)系全文，談談你對“再塑生命”這一標題的理解。

　　2、通讀全文，說說海倫•凱勒“再塑生命”的歷程主要經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　3、讀完全文后想一想，安妮•沙莉文是一位怎樣的老師?

　　二、課內(nèi)文段閱讀

　　記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。①當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。

　　“愛是什么?”我問。

　?、谏蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：“愛在這里。”

　　我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

　　我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：③“愛就是花的香味嗎?”

　　“不是。”莎莉文老師說。

　　我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。

　?、?ldquo;愛是不是大陽?”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎?”

　　當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢?

　　一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯了，于是，我用心想著，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。

　　這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

　?、菸矣謫柪蠋煟?ldquo;愛是不是太陽?”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　1、用簡明的語言概括這段文字的主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系全文，指出下面各句中的“愛”所指的含義：

　?、賽墼谶@里。 愛：

　?、趷劬褪腔ǖ南阄秵? 愛：

　?、蹛凼遣皇翘? 愛：

　?、軔塾悬c像太陽沒有出來以前天空中的云彩。

　　3、我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。這句話中，“無數(shù)無形的線條”指的是__________用的是__________的修辭手法。“我明白了其中的道理”，這道理指

　　4、莎莉文老師不愧為一位教育藝術家，她引導海倫弄清什么是“愛”的典型事例，可見一斑。歸納一下，她采用了抽象—具象—抽象的過程。

　　第一步：

　　第二步：

　　第三步：

　　5、結合語段，簡要談談莎莉文小姐的教育特點。