八年級(jí)語(yǔ)文下單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷答案
八年級(jí)語(yǔ)文下單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷答案
要說(shuō)這生物單元測(cè)試考試,可是威力無(wú)比,不但能左右父母的喜怒哀樂(lè),更可以決定我們七年級(jí)學(xué)生的心情。學(xué)習(xí)啦為大家整理了八年級(jí)語(yǔ)文下第一單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷，歡迎大家閱讀!
八年級(jí)語(yǔ)文下第一單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷試題
一、積累運(yùn)用(21分)
1.選出下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)( )(3分)(新改)
A.畸形(qí) 滯留(zhì) 眼翳(yì) 文縐縐(zhōu)
B.誘惑(yòu) 胡髭(zī) 詰責(zé)(jí) 穈先生(méi)
C.解剖(pāo) 黝黑(yǒu) 頷首(hàn) 一綹綹(liǚ)
D.锃亮(zènɡ) 粲然(càn) 脊背(jǐ) 庶祖母(shù)
2.下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(3分)
A.翻來(lái)復(fù)去 器宇軒昂 鶴立雞群 憂郁消沉
B.成群結(jié)隊(duì) 美其名曰 文質(zhì)彬彬 困惑不解
C.正襟危坐 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 粗制亂造 藏污納詬
D.暗然失色 不可名狀 美不勝收 微不足道
3.下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.在繁華的商業(yè)大街上，觀光購(gòu)物的人濟(jì)濟(jì)一堂，笑容滿面。
B.體育考試時(shí)，李明考試成績(jī)優(yōu)秀，無(wú)獨(dú)有偶，王新也獲得了優(yōu)秀。
C.領(lǐng)導(dǎo)干部要對(duì)人民的身體健康和生命安全切實(shí)負(fù)起責(zé)任，決不允許馬虎從事，敷衍塞責(zé)，玩忽職守。
D.談起互聯(lián)網(wǎng)，這孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，就連在場(chǎng)的專家也驚嘆不已。
4.對(duì)下列各句所用的修辭方法的判斷完全正確的一項(xiàng)是( )(3分)
(1)上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。
(2)于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
(3)在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。
(4)大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!
A.比喻 引用 排比 擬人 B.擬人 反語(yǔ) 比喻 比喻
C.比喻 反語(yǔ) 比喻 擬人 D.擬人 引用 排比 反語(yǔ)
5.名著閱讀。(4分)
(1)《藤野先生》的作者是_________，本文選自_________。(1分)
(2)《我的母親》的作者是_________，著名的_________，他早年積極提倡白話文，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)、新文學(xué)革命做出了一定的貢獻(xiàn)。(1分)
(3)列夫•托爾斯泰，一個(gè)享譽(yù)世界的名字，一個(gè)讓無(wú)數(shù)人敬仰的文豪。他的許多作品可謂是家喻戶曉，婦孺皆知。那么，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想列夫•托爾斯泰的作品有哪些?(舉兩例即可)(2分)
6. 閱讀下面的文字，按要求完成(1)、(2)兩小題。(5分)(2015杭州)
今年母親節(jié)，許多年輕人在微信朋友圈曬文字，秀照片，傾訴對(duì)母親的愛(ài)，表達(dá)對(duì)母親的感恩和祝福。而在現(xiàn)實(shí)生活中，年輕人往往不太習(xí)慣向母親當(dāng)面表達(dá)感情，他們或忙于學(xué)習(xí)，或忙于工作，或因?yàn)槠渌N種原因，很少陪伴母親。在這個(gè)屬于母親的節(jié)日里，他們通過(guò)微信盡情抒發(fā)自己的情感。
___________。一方認(rèn)為，這是年輕人有孝心的表現(xiàn)，值得點(diǎn)贊;另一方認(rèn)為，這是作秀，是給別人看的。網(wǎng)友調(diào)侃：“什么地方兒女最孝順?微信朋友圈。”
(1)在第二段橫線上填寫一句話，使兩段文字銜接自然。(2分)
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(2)請(qǐng)你就年輕人表達(dá)愛(ài)的方式發(fā)表自己的看法。要求觀點(diǎn)明確，理由充分，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。(3分)
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二、閱讀理解(39分)
(一)閱讀下面的文段，回答后面的問(wèn)題。(13分)
東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn);倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢?
7.用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。(2分)
8.“東京也無(wú)非是這樣”中“無(wú)非”應(yīng)理解為____________，表達(dá)出作者_(dá)___________的情感。“這樣”指代____________，這一句在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么作用?(5分)
9.“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國(guó)留學(xué)生’的速成班……”這里的“確”和“但”表現(xiàn)了什么?(2分)
10.“實(shí)在標(biāo)致極了。”你怎么理解“標(biāo)致”一詞?(2分)
11.你認(rèn)為作者寫這一部分內(nèi)容與寫藤野先生有什么聯(lián)系?請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。(2分)
(二)閱讀下面的文章，完成12～14題。(8分)(2015南京)
有一天晚上母親出去一趟，留下我看家?guī)Ш⒆?我悶得慌，便翻開后父的一本書——大仲馬的《醫(yī)生札記》，里面夾著兩張鈔票，一張是十盧布的，一張是一盧布的。書是看不懂的，我合上它，可是忽然想到，一個(gè)盧布不僅可以買《使徒傳》，大約還可以買一本講魯濱遜的書。我在這之前不久在學(xué)校里才知道有一本這樣的書：在嚴(yán)寒的一天，在課間休息時(shí)，我給孩子們講童話，忽然，其中有個(gè)小孩輕蔑地說(shuō)：
“童話，狗屁，魯濱遜才是真正的故事呢!”
后來(lái)又發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小孩是讀過(guò)魯濱遜的，大家都夸獎(jiǎng)這本書，外祖母的童話不被人歡迎很使我生氣，于是就打算讀一遍魯濱遜，為了也能夠說(shuō)一句：這是狗屁!
第二天我?guī)У綄W(xué)校一本《使徒傳》和兩卷破爛的安徒生童話，三斤白面包和一斤灌腸。在弗拉基米爾教堂菜園旁邊的又小又黑的鋪?zhàn)永镉恤敒I遜，一薄本黃色封面的小書，在第一頁(yè)上畫著一個(gè)戴毛皮圓帽子、披著獸皮的大胡子，這使我不喜歡，可是童話書，別看它們破爛，連表面看過(guò)去也覺(jué)得可愛(ài)。
中午休息的時(shí)候，我和孩子們把面包和灌腸分著吃了，我們開始讀一個(gè)美妙的童話《夜鶯》，這個(gè)童話立刻抓住所有人的心。
“在中國(guó)，一切居民都是中國(guó)人，連皇帝也是中國(guó)人。”我記得，這一句話，由于它的單純、含著快樂(lè)地微笑著的音樂(lè)，還由于它有一種異常美好的東西，使我感到愉快的驚奇。
我在學(xué)校里沒(méi)能把《夜鶯》讀完，因?yàn)闀r(shí)間不夠。我回到家里的時(shí)候，母親站在爐臺(tái)旁，手拿著煎鍋把兒，正在煎雞蛋，她用奇怪的、遏制的聲音問(wèn)道：
“你拿了一個(gè)盧布?”
“拿了;這不是買的書……”
她用煎鍋把兒狠狠地打了我一頓，把安徒生的書沒(méi)收了去，永遠(yuǎn)藏在不知什么地方，這比挨打更令人悲傷。
(節(jié)選自高爾基《童年》第十二章，劉遼逸譯，人民文學(xué)出版社1956年版)
12.為什么“我”本想買講魯濱遜的書，卻買了安徒生童話?(3分)
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13.請(qǐng)聯(lián)系具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。(3分)
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14.從上文和其后的情節(jié)來(lái)看，一盧布事件給“我”帶來(lái)了哪些后果?(2分)
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(三)閱讀下文，回答文后問(wèn)題。(18分)(2015樂(lè)山)
老師! 老師!
閻連科
?、傥矣忠娭业睦蠋熈耍绯竭M(jìn)香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。
②在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說(shuō)了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在初中讀書時(shí)，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。
③我老師張夢(mèng)庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里裹藏著刺骨的寒涼。
④生于上世紀(jì)的20年代末，老師讀書輟學(xué)，輟學(xué)讀書，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，有了1949年的紅旗飄揚(yáng)，記憶中從來(lái)都是饑餓辛勞，土改時(shí)家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識(shí)字，也有文化，祖國(guó)的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的必然部分。于是，老師就成了老師。從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。
?、莶恢览蠋煂?duì)他的人生有何感想，從他寫的一本《我這一生——張夢(mèng)庚自傳》的簡(jiǎn)樸小冊(cè)里，讀下來(lái)卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和個(gè)人的弱小，想到命運(yùn)和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無(wú)法掙脫干涸的吞沒(méi)。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了;我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過(guò)的學(xué)生們，過(guò)著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們?cè)缫淹鼌s的往事。
?、捱€記得，初一時(shí)，他是我的班主任，又主教語(yǔ)文。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個(gè)相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無(wú)法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來(lái)日上午，老師質(zhì)問(wèn)我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說(shuō)，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲;竟又反問(wèn)老師道，地里蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲?說(shuō)蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會(huì)一季無(wú)收，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)桶胩?，到底又做錯(cuò)了什么?
?、呤虑榈慕Y(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞
言。回憶少時(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)詞奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開始。可是，現(xiàn)在，面對(duì)耄耋(mào dié，指年紀(jì)八九十歲)老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來(lái)。
?、辔覀兙湍菢幼人奶?，說(shuō)閑憶舊，直至夕陽(yáng)西下，老師執(zhí)意要走，不無(wú)快意地說(shuō)他的子女們都在外工作，孝順無(wú)比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書認(rèn)真的老師，年老時(shí)，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。
⑨老師從我家離去時(shí)，是我扶他站起;離開院子時(shí)，是我扶他過(guò)的門檻;送至門口遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過(guò)的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動(dòng)的一棵年邁的樹。直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽我的心跳一樣。
?、庹f(shuō)不出老師哪兒偉大，可就是覺(jué)得他偉大。也許這個(gè)世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。
(選自《讀者》2015.10，有刪改)
15.文章寫與老師相見，說(shuō)了很多舊事。請(qǐng)概括出“我”初中時(shí)做的那件事。(3分)
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16.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章題目“老師!老師!”有什么特點(diǎn)，用這個(gè)標(biāo)題有什么妙處。(4分)
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17.結(jié)合文章，理解第⑨段畫線句子的含義。(3分)
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18.為什么說(shuō)張夢(mèng)庚老師的一生“清寂中夾纏暖意，暖意里裹藏著刺骨的寒涼”?(4分)
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19.作者說(shuō),就是覺(jué)得老師偉大。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)張老師的“偉大”表現(xiàn)在哪里。(4分)
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三、寫作(40分)
20.請(qǐng)以《母愛(ài)，觸動(dòng)了我的心靈》為題，按要求寫一篇作文。
要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感;②除詩(shī)歌外，文體不限;③凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用a、b、c等英文字母代替;④不得抄襲。
八年級(jí)語(yǔ)文下第一單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷參考答案
1.D(A項(xiàng)中的“畸”應(yīng)讀jī,B項(xiàng)中的“詰”應(yīng)讀jié,C項(xiàng)中的“剖”應(yīng)讀pōu。)
2.B(A.復(fù)—覆;C.亂—濫，詬—垢;D.暗—黯。)
3.C(A.濟(jì)濟(jì)一堂：形容許多有才能的人聚集在一起。用于“觀光購(gòu)物的人”不合適。B.無(wú)獨(dú)有偶：雖然罕見，但是不止一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒。多用于貶義。成績(jī)優(yōu)秀并不罕見，用在這里不合適。D.左右逢源：比喻做事得心應(yīng)手，怎樣進(jìn)行都很順利，也比喻做事圓滑。用在這里不合語(yǔ)境。)
4.C[(1)是將“櫻花”比作“輕云”，運(yùn)用了比喻修辭;
(2)“正人君子”加引號(hào)，是反語(yǔ);(3)將沒(méi)有受教育之前的“我”比作“大霧中的航船”，是比喻;
(4)將大自然擬人化，運(yùn)用了擬人修辭。]
5.(1)魯迅 《朝花夕拾》
(2)胡適 學(xué)者
(3)示例：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》 解析：本題考查文學(xué)常識(shí)的積累。要注意平時(shí)多積累，除了掌握課內(nèi)所學(xué)的，還要拓展出去。
6.(1)年輕人表達(dá)愛(ài)的方式引起了爭(zhēng)議
(2)示例①：這是年輕人有孝心的表現(xiàn)。因?yàn)橛行┠贻p人不習(xí)慣當(dāng)面表達(dá)感情，且因?yàn)楦鞣N原因缺少陪伴時(shí)間，微信曬愛(ài)不失為一種可取的形式。
示例②：這是年輕人作秀，是表演。且不說(shuō)母親們能否看到微信，即使能看到，這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的情感也比較虛幻，不如實(shí)實(shí)在在多陪伴。
解析：(1)從第二段可以看出“微信曬孝心”這一舉動(dòng)引起了爭(zhēng)論，形成了兩種不同的看法，那么這個(gè)過(guò)渡句子就可以從“爭(zhēng)議”入手來(lái)寫，讓兩段自然銜接。
(2)可以針對(duì)“微信曬孝心”這一舉動(dòng)發(fā)表自己的看法，從肯定或者否定一個(gè)方面入手來(lái)談，只要言之有理即可，不必面面俱到去答。
7.主要寫“我”見到藤野先生之前，在東京的所見所感。
解析：這個(gè)選段節(jié)選的是《藤野先生》中的前三段，寫了“我”剛到東京時(shí)的見聞和感受。
8.只不過(guò) 對(duì)東京的失望 “清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)丑行 這一句領(lǐng)起后面兩段的內(nèi)容，寫出作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。
解析：理解文中的重要詞語(yǔ)要注意結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)理解。這句話充分表現(xiàn)了“我”對(duì)東京的失望之情。這句話領(lǐng)起下文“清國(guó)留學(xué)生”在東京的種種丑行，為下文“我”去其他地方看看埋下伏筆，具有引起下文的作用。
9.“確”表示肯定花的漂亮;“但”表轉(zhuǎn)折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔。
解析：“我”來(lái)到東京，看到東京的櫻花確實(shí)很漂亮，表現(xiàn)了一種證實(shí)后的肯定。但“清國(guó)留學(xué)生”在這美景中的丑行丑態(tài)，卻讓“我”感到作嘔。
10.“標(biāo)致”的本義是嫵媚動(dòng)人，多用在女性身上。此處用來(lái)形容“清國(guó)留學(xué)生”，是反語(yǔ)。
解析：魯迅先生寫作時(shí)喜歡用反語(yǔ)來(lái)譏諷丑惡的現(xiàn)實(shí)。用“標(biāo)致”來(lái)形容“清國(guó)留學(xué)生”，顯然是反語(yǔ)，表達(dá)了“我”的厭惡之情。
11.作者在這一部分寫了在東京的所見所感，“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)促使其對(duì)東京失望，為下文他離開東京到仙臺(tái)見到藤野先生做了鋪墊。或者說(shuō)這一部分寫“清國(guó)留學(xué)生”學(xué)跳舞、賞櫻花是作者離開東京到仙臺(tái)從而見到藤野先生的緣由。(答對(duì)大意即可)
解析：正是由于“我”在東京的所見，令“我”失望，“我”才離開東京去仙臺(tái)，從而能夠見到藤野先生。
12. 因?yàn)榘餐缴挼谋砻孀屓擞X(jué)得可愛(ài);也因?yàn)?ldquo;我”本不喜歡講魯濱遜的書，想買這書只是為了讀后反駁同學(xué);還因?yàn)橥庾婺赋＝o“我”講童話，“我”對(duì)童話有很深的感情。
解析：本題針對(duì)前四段而設(shè)，做此題需要逆向抽絲剝繭，先根據(jù)題目要求，從第四段末提煉出“因?yàn)榘餐缴挼谋砻孀屓擞X(jué)得可愛(ài)”一條;再順著往上找，從第三段提煉出“因?yàn)?lsquo;我’本不喜歡講魯濱遜的書，想買這書只是為了讀后反駁同學(xué)”一條;然后繼續(xù)往上文找，結(jié)合原著，從前三段中提煉出“因?yàn)橥庾婺赋＝o‘我’講童話，‘我’對(duì)童話有很深的感情”一條。
13.“我”是一個(gè)熱愛(ài)讀書的孩子，從“我”拿了一盧布后買書、讀書與書被沒(méi)收后的難過(guò)可以看出;“我”也是一個(gè)大方的孩子，“我”把書籍和食品與同學(xué)分享;“我”還是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，母親問(wèn)起一盧布的時(shí)候，“我”坦然承認(rèn)是自己拿的。
解析：本題針對(duì)全文而設(shè)，通讀選文，找出寫“我”的行為的情節(jié)，發(fā)現(xiàn)寫得最多的是讀書的情節(jié)，如開頭的“悶得慌”翻《醫(yī)生札記》，想用一盧布買《使徒傳》和講魯濱遜的書，但最后買了《使徒傳》和破爛的安徒生童話，并把它們帶到學(xué)校讀。結(jié)尾被母親狠狠揍了一頓，不覺(jué)痛苦，反為書被沒(méi)收而傷心，通過(guò)對(duì)比，寫出了“我”對(duì)書的癡迷熱愛(ài)，從這些可以提煉出“‘我’是一個(gè)熱愛(ài)讀書的孩子”。另外，“我”把三斤白面包和一斤灌腸與同學(xué)們分著吃，還一起分享書籍，突出“我”的大方。篇末母親質(zhì)問(wèn)一盧布哪兒去了的時(shí)候，“我”坦然承認(rèn)是自己拿的，表明“我”的誠(chéng)實(shí)。
14.此事讓“我”受到母親的責(zé)罰，安徒生童話被沒(méi)收了。此事被后父?jìng)鲹P(yáng)，“我”遭到同學(xué)們的嘲笑，“我”不想上學(xué)了。 解析：仔細(xì)審題，“哪些后果”表明要?dú)w結(jié)的答案不止一條;再讀題，發(fā)現(xiàn)答案并沒(méi)有蘊(yùn)藏在選文中，這是一道拓展的名著閱讀題，答案在名著中。根據(jù)日常閱讀的高爾基的《童年》這一名著積累的知識(shí)，根據(jù)采分點(diǎn)確定答案有兩條：受到責(zé)罰，安徒生童話被沒(méi)收;在后父的傳揚(yáng)下，遭到同學(xué)們恥笑，“我”因此不想上學(xué)。
15.“我”在酷暑的一天帶同學(xué)逃課幫母親捉蚜蟲，還強(qiáng)詞奪理頂撞張老師。(要點(diǎn)：“逃課”“捉蚜蟲”“頂撞”) 解析：解答本題，可依據(jù)題干中“‘我’初中時(shí)做的那件事”，先在文中找到目標(biāo)段落，很明顯是在第⑥、⑦段“還記得……忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來(lái)”這部分。再依據(jù)“什么人、在何時(shí)、什么情況下、做什么事情”的格式去組織答案。從選定文段中可看出：什么人——“我”;什么時(shí)間——一天酷暑;什么情形下——“我”家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼;做什么事——帶著同學(xué)逃課，去棉花地里幫母親捉了半天蚜蟲，還強(qiáng)詞奪理頂撞張老師。
16.文章題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法和感嘆號(hào)(感嘆句)。這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。 解析：本題是對(duì)標(biāo)題的鑒賞，即要答出標(biāo)題的特點(diǎn)。要從標(biāo)題的用詞、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等所起的作用去回答。標(biāo)題的妙處(作用)一般要結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨來(lái)分析。就本題而言，標(biāo)題“老師!老師!”運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法和感嘆號(hào)(感嘆句)，強(qiáng)調(diào)了文章的寫作對(duì)象——老師。就文章的內(nèi)容和主旨來(lái)看，文章表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用“老師!老師!”這個(gè)題目起到吸引讀者讀下去、讓讀者感到震撼的作用。
17.雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在“我”心中，讓“我”像聽心跳一樣時(shí)常清晰記起，這表達(dá)了“我”對(duì)張老師的無(wú)比敬愛(ài)和深情難忘。(可以不分析，直接答含義即可)
解析：解答本題時(shí)，要帶著題干提出的問(wèn)題通讀全文，并從中提取相關(guān)信息。
(1)從設(shè)題點(diǎn)前面的一句“我的父親離開人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我年邁的父親”可看出“我”已經(jīng)把老師當(dāng)成了“父親”，說(shuō)明“我”對(duì)老師的摯愛(ài)和深情。
(2)畫線句中“緩緩消失”但“我還看見”，說(shuō)明雖然老師的背影已經(jīng)消失在眼前，但是他的形象和精神依然留在“我”心中，讓“我”像聽心跳一樣時(shí)常清晰記起。
18.張老師默默扎根教育，輾轉(zhuǎn)多校，過(guò)著一種平凡清貧的教書生活，他的一生“清寂”。他事業(yè)有成，為教育做出了貢獻(xiàn);子女成才，家庭幸福：因此充滿了“暖意”。但是，他一生清苦，命運(yùn)坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生充滿“寒涼”。 解析：理解題干是回答本題的關(guān)鍵。“清寂”是指清貧、寂寞，他一生默默無(wú)聞、任勞任怨，扎根教育，輾轉(zhuǎn)多校，過(guò)著一種平凡清貧的教書生活;“暖意”是指他的幸福，他教書育人，把自己的青春和熱血灑在教育上，盡到了一個(gè)教師的責(zé)任，子女成才，家庭幸福;“寒涼”是指他一生清苦，命運(yùn)坎坷，不被人重視，不被人記起。
19.他熱愛(ài)教育，默默堅(jiān)守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻(xiàn)給了教育，培養(yǎng)學(xué)生成才;他關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰。
解析：
(1)理解題干中“偉大”的含義：默默無(wú)聞、甘愿清貧、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)、教書育人。
(2)從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句歸納概括。“從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)”“一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋……”——熱愛(ài)教育，把一生奉獻(xiàn)給教育;“事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞言”——寬容學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。
20.寫作指導(dǎo)：這是一道命題作文題。
作文題目是《母愛(ài)，觸動(dòng)了我的心靈》。首先指出要寫“母愛(ài)”，其次點(diǎn)明對(duì)象是“我”，再次通過(guò)分析我們得知題目中的關(guān)鍵詞是“觸動(dòng)”。因此我們要寫出“我”是怎樣被“母愛(ài)”觸動(dòng)的，“母愛(ài)”為什么會(huì)令“我”有所觸動(dòng)。
我們寫作時(shí)首先要選定一種文體，盡量選用記敘文、散文等易抒情文體。寫作過(guò)程中要寫出自己的真情實(shí)感，人和事的記敘、描寫要具體，取材時(shí)可以以小見大，盡量選用自己熟悉的生活素材。
同時(shí)，注意寫出新意。作文，貴在創(chuàng)新。例如：內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言鮮活等創(chuàng)新寫法都能引人入勝。
例文：
母愛(ài)，觸動(dòng)了我的心靈
母愛(ài)是一盞盞路燈，為我驅(qū)除黑暗，獨(dú)留光明;母愛(ài)是一根根琴弦，觸動(dòng)了我的心靈;母愛(ài)是一把雨傘，為我遮風(fēng)擋雨;母愛(ài)是……
還記得看過(guò)一篇文章，名字叫《藏羚羊的跪拜》，寫的是一位老獵人早晨走出家門，看見在不遠(yuǎn)處有一只肥健的藏羚羊，他不禁眼前一亮，急忙取出一支獵槍，正當(dāng)他來(lái)到藏羚羊面前，舉起槍對(duì)準(zhǔn)它時(shí)，這只母藏羚羊突然間跪了下來(lái)，兩行熱淚涌出它那雙美麗而又無(wú)助的眼睛似乎在哀求著，老獵人心里一顫，但還是閉上了眼睛，山谷里回蕩著一聲槍響，藏羚羊死了，但它仍跪在地上，那淚痕依稀可見。老獵人回到屋里，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久久不能入睡。第二天，當(dāng)老獵人出門剖開它的腹部時(shí)，驚呆了，它的肚子里有一只已經(jīng)成形但并未來(lái)得及出生的小藏羚羊，獵人覺(jué)悟了：它之所以跪下來(lái)，用哀求的眼神望著他，只是為了保護(hù)它腹中未出生的孩子。
保護(hù)兒女，動(dòng)物猶如此，人何以堪?
在5•12大地震中，母愛(ài)的無(wú)私與真摯，得以再次呈現(xiàn)。
她死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，但她死亡的姿勢(shì)很特別：雙膝跪著，雙手向前匍匐著，身體弓著，當(dāng)救援人員來(lái)到她面前時(shí)，感到很驚異。后來(lái)，在她的身體下面，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)還在襁褓中的嬰兒，里面還發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，上面有一條未發(fā)出去的短信：寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記住，我愛(ài)你。這感人的一句話，這生命最后時(shí)刻的舉動(dòng)，讓我不禁潸然淚下。
天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。
有一位偉人說(shuō)過(guò)：“偉大的母愛(ài)永遠(yuǎn)是孩子安全的庇護(hù)所，它是孩子成人強(qiáng)大的保護(hù)。”
母愛(ài)是大海，那我就是一條小魚，永遠(yuǎn)離不開她的胸懷。
母愛(ài)是雨露，那我就是一棵小樹，永遠(yuǎn)離不開她的滋潤(rùn)。
母愛(ài)是琴弦，那我就是跳動(dòng)的音符，永遠(yuǎn)撥動(dòng)我的心靈。
點(diǎn)評(píng)：本文首尾采用排比和比喻的修辭手法，將“母愛(ài)”的含義充分地表達(dá)了出來(lái)。中間部分運(yùn)用了兩個(gè)事例——藏羚羊?yàn)楦怪械男×缪蚬虬莴C人和5•12大地震中一位母親為保護(hù)自己的孩子而雙膝跪地而亡。采用記敘和抒情有機(jī)組合的方式，使文章不板滯而充滿靈動(dòng)。
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