筆法是書法學(xué)習(xí)中很重要的一點
筆法是書法學(xué)習(xí)中很重要的一點
筆法，顧銳思義，就是講用筆的方法，包括執(zhí)筆法、運筆法等。
掌握執(zhí)筆是進入書寫階段的第一步，提筆寫字即要對執(zhí)筆法有一定的把握，對于執(zhí)筆法這里不再贅述。
書法最重要的是講究運筆之法，我們稱之為用筆法。有人將用筆法分解為起筆法、行筆法、收筆法等，較繁瑣。章祖安先生將用筆要領(lǐng)歸結(jié)為兩個字：用鋒。所謂能用筆，就是能“用鋒”，體力轉(zhuǎn)化為筆力，即轉(zhuǎn)化為用鋒之力。
那么如何用鋒呢?
一、要學(xué)會中鋒用筆。也就是筆鋒始終在線條中間運行，這樣寫出的線條既圓潤又厚實，即前人所講如屋漏痕、錐畫沙的效果。中鋒用筆首先執(zhí)筆要穩(wěn)，行筆要靜(這里的靜，不是靜止，是指行筆要神情專注，凝神靜氣)。出現(xiàn)偏鋒及時調(diào)整，不然即使是中鋒，寫出的線條也容易扁薄。所以，中鋒用筆在筆法中占重要位置。等到中鋒用筆熟練了，也可用側(cè)鋒、逆鋒等書寫，以求線條有所變化。
二、要學(xué)會提按用筆。提按之法能表現(xiàn)出書寫者對毛筆的控制能力，掌握了提按技巧，可以說對用筆法就有了一定的把握。提，指用筆能提得起來，既要有往下壓筆的力量，更要有往上提的力量，提也要力到筆鋒，不可如強駑之末。按，最能體現(xiàn)用筆的力度，但控制不好，一味下按，往往使線條粗鈍，形成墨豬。有人下筆就用筆肚，按筆有余，提筆不足，書寫起來僵、結(jié)、板，這是對提按筆法缺少體會與實踐的結(jié)果。關(guān)于提按用筆及產(chǎn)生的筆力效果，我們在以后的問答中再講。
三、要學(xué)會調(diào)鋒。筆鋒在書寫過程中會再現(xiàn)各種各樣的變化，如果不及時調(diào)鋒，便會出現(xiàn)偏鋒、絞鋒、散鋒等現(xiàn)象，這樣既影響線條的質(zhì)量又給運筆帶來很多困難。所以在行筆的過程中，我們要時刻進行筆鋒的調(diào)整，使之達到中鋒用筆。怎樣進行調(diào)鋒呢?一方面，我們要注意筆鋒的不同變化，靈活把注意筆鋒的提按使轉(zhuǎn);另一方面，要仔細體會筆鋒在行進中所產(chǎn)生的力量感，以表現(xiàn)線條質(zhì)量為目的進行筆鋒調(diào)整。要表現(xiàn)遲澀、徐疾、燥潤等不同的感覺，就要求我們對筆鋒的使轉(zhuǎn)進行不同的把握與調(diào)整。
有人寫字不知用偏鋒，往往寫一筆或一字便在硯邊調(diào)整一下，不知一擒一縱快速反應(yīng)而調(diào)鋒。周星蓮在《臨池管見》中說：“作字須提得筆起，稍知書者皆知之，然往往手欲提，而轉(zhuǎn)折頓挫輒自偃者，無擒縱故也。'擒縱’二字，是書家要訣。有擒縱方有節(jié)制，有生殺，用筆乃醒，醒則骨節(jié)能靈，自無僵臥紙上之病?！边@段話對我們用鋒很有作用，我們要在書寫過程中反復(fù)體驗、思索。
學(xué)書的過程，就是對筆法把握、熟練的過程，只有把這一關(guān)過了，才能過到運筆如指、游刃有余的境界。筆法的把握，需要一個漫長的過程，不可操之過急，欲速則不達。我們只要認真學(xué)習(xí)前人和當(dāng)代書家好的用筆經(jīng)驗，加上刻苦練習(xí)，一定能夠掌握筆法技巧。
享受快樂書法
梁德水：書法作為傳統(tǒng)文化的重要載體，幾千年來一直被關(guān)注著。書法藝術(shù)傳承到今天，已經(jīng)不再是以實用為主了，它作為美育教育的一個方面，也承載著對少年兒童進行素質(zhì)教育與審美傳播的使命。因此，有人說書法課重在審美教育，不一定要把學(xué)生培養(yǎng)成書法家。你們是如何看待這一問題的?學(xué)生和家長也都可以談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
杜鵬飛：邱振中先生曾言，書法在現(xiàn)代社會中的功能，主要是兩個方面：一、對大眾文化的意義，主要指書法對個體的陶冶、娛樂與調(diào)適功能;二、對當(dāng)代藝術(shù)史的意義，指創(chuàng)作具有藝術(shù)史價值的書法作品，以及為當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作提供支持。當(dāng)代少兒書法教育應(yīng)以審美教育為核心，普及為主，兼及提高，培養(yǎng)大量的書法愛好者。那些在書法愛好者隊伍中不懈努力，一直潛身搏浪于傳統(tǒng)之海洋中的有天賦的人才會成為真正的書法家，這應(yīng)是少部分的。其實從當(dāng)前社會分工而言，社會上也不需要大量的書法家。愛好即可，成家談何容易，也不是想培養(yǎng)出幾個就能培養(yǎng)出幾個的。用個不適當(dāng)?shù)谋扔?，就像唱歌，卡拉OK人人都能喊幾嗓子娛樂調(diào)劑，但歌唱家并不是人人想當(dāng)就能當(dāng)?shù)模硎芰似渲械臉啡ぜ纯?。我的辦學(xué)思路是最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓學(xué)生享受書法的快樂。試問廣大少兒書法教師一個問題：怎樣才算成功地教出一名好學(xué)生?我認為不是以比賽獲獎或發(fā)表作品等功利標準來衡量，而是看這名學(xué)生有沒有真正地對書法感興趣，有沒有主動地拿起毛筆持之以恒地去臨摹創(chuàng)作。要提倡快樂教學(xué)法，把學(xué)習(xí)書法作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、開發(fā)創(chuàng)造潛能的一條很好的途徑。
家長：學(xué)習(xí)書法能提高小孩素質(zhì)。我的孩子現(xiàn)在回家開始教我啦!他告訴了我哪些是清秀風(fēng)格的字、哪些是豪邁風(fēng)格的字等等一些專業(yè)知識。孩子學(xué)習(xí)書法很有興趣。我也積極配合杜老師，保護孩子的學(xué)習(xí)興趣，從不強迫孩子練字，至于以后能不能成為書法家，順其自然。
享受快樂書法
學(xué)生：我學(xué)習(xí)書法后，老師和同學(xué)們都夸我的字變漂亮了!我也特別高興!我現(xiàn)在天天在臨摹唐代大書法家褚遂良的字，他的字就像一個人踮著腳尖在跳芭蕾，非常美!
梁德水：目前的少兒書法教育，存在著一定缺陷，比如師資的短缺、教材的不規(guī)范，甚至一部分書法教師水平低下，沒有書法專業(yè)教學(xué)資格認證，這些都難以保證少兒書法的教學(xué)質(zhì)量。請你談?wù)勀壳吧鐣虒W(xué)中存在的一些不良現(xiàn)象。
杜鵬飛：當(dāng)前社會教學(xué)中的問題主要是教師、家長們急功近利思想太重，師資力量薄弱，教師執(zhí)教理念并不清晰，不符合藝術(shù)規(guī)律和教育規(guī)律，有的甚至是填鴨式教育或棍棒式教育，扼殺少兒藝術(shù)靈性。社會書法教學(xué)在市場淘洗下，適者生存，自然會日漸規(guī)范。另外中小學(xué)書法課和寫字課形同虛設(shè)，要扭轉(zhuǎn)這些不良現(xiàn)象需要我們廣大書法家、書法教師的大聲呼吁。
梁德水：你能就目前書法教學(xué)中普遍存在的一些問題及學(xué)生自身不利于書法學(xué)習(xí)的因素，簡單談一下嗎?你在教學(xué)中是如何克服這些問題的?
杜鵬飛：現(xiàn)在學(xué)生普遍很聰明，接受能力強，在教師的正確引導(dǎo)下能獨立觀察到法帖中的細節(jié)。但聰明人大都不愿意下苦功，而書法中書寫技巧必須通過正確的方法長期訓(xùn)練才能獲取，所以要用最聰明的頭腦去下最笨的功夫，讓心手協(xié)調(diào)。少兒剛接觸書法訓(xùn)練，天性對新鮮事物有極高興趣，但初始階段一過，新鮮感沒有了，往往不能堅持，所以第二階段很重要。對教師而言，他需要通過種.種途徑來調(diào)動學(xué)生積極性。我常通過組織學(xué)生看書畫展、參加一些書法演示活動、參加正規(guī)比賽等手段來提高學(xué)生這階段的興趣。對家長而言，要多多鼓勵少訓(xùn)斥。另外現(xiàn)在中小學(xué)生書寫姿勢很不規(guī)范，這點要引起我們高度重視。小學(xué)生若姿勢不正確，由于慣性使然，到了四五年級就很難糾正。不規(guī)范的書寫姿勢嚴重影響了書寫點畫時發(fā)力，大而言之更影響了少兒生理健康發(fā)育。這一課題要我們社會上幼兒園和小學(xué)教師們提高認識，共同努力。我在教學(xué)中一直貫徹小班教學(xué)，使一個班控制在12人，這樣能夠讓我及時了解每個學(xué)生，同時也有利于因勢利導(dǎo)，因材施教。
家長：杜老師，我的小孩現(xiàn)在的愿望就是要當(dāng)一名書法家。請問有這可能嗎?
杜鵬飛：可能啊!每位學(xué)生都潛藏著天才的因子，不想當(dāng)元帥的兵就不是好兵，就看我們家長和教師怎樣去引導(dǎo)。一名現(xiàn)代專業(yè)書法家必須具備兩個方面的才能，一是要求他盡可能掌握傳統(tǒng)書法技巧，二是要求他能把對現(xiàn)代生活中盡可能深刻的體驗反映在他的作品里。我在教學(xué)中，已著手初步訓(xùn)練學(xué)生對線條和空間的敏感和想象力。一切藝術(shù)領(lǐng)域都把想象力作為藝術(shù)家最寶貴的素質(zhì)之一。少年兒童現(xiàn)階段要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，逐漸完善自己的結(jié)識結(jié)構(gòu)，同時保持對書法藝術(shù)的興趣。
學(xué)生：杜老師常說，要拒絕審美疲勞，保持對法帖的新鮮感。他常常在我們沒興趣時給我們換換口味寫一寫別的字帖。篆書、隸書、行書我們都嘗試了一下。他還讓我們比賽寫某一個字，看誰能把這個字的各種變化寫得最多，寫得最有味道。
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