中小學(xué)的鋼筆書(shū)法教學(xué)
中小學(xué)的鋼筆書(shū)法教學(xué)
漢字的特點(diǎn)是由筆畫(huà)組成的，筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位。鋼筆楷書(shū)的筆畫(huà)是以單線條為其表現(xiàn)形式。由于漢字結(jié)構(gòu)的干變?nèi)f化，不同的筆畫(huà)表現(xiàn)的線條形態(tài)不同，同一種筆畫(huà)在不同字的結(jié)構(gòu)中又表現(xiàn)為不同形態(tài)的線條。
中小學(xué)的鋼筆書(shū)法狀況
寫(xiě)鋼筆字要從中小學(xué)抓起，在讀書(shū)識(shí)字做作業(yè)的同時(shí)，順帶地把字練好，于時(shí)間、效益上更為經(jīng)濟(jì)。中學(xué)畢業(yè)，應(yīng)能寫(xiě)較好的鋼筆字。現(xiàn)在大部分中學(xué)生，走出本校門(mén)，寫(xiě)字還達(dá)不到起碼的要求，還要另花時(shí)間“練字”，等于返工。這個(gè)現(xiàn)象很不正常，但問(wèn)題不全在教育部門(mén)。
主要原因是鋼筆書(shū)法始終未能獨(dú)立，沒(méi)有獨(dú)立的觀念，獨(dú)立的理論，一切依附于毛筆書(shū)法。長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，人們幾乎都一致認(rèn)為：“書(shū)法就是寫(xiě)毛筆字”，“寫(xiě)字就要從毛筆字學(xué)”。在這種思想指導(dǎo)下，中小學(xué)寫(xiě)字教育片面地采用了不很切合實(shí)際的、單一毛筆練習(xí)的方法。而毛筆書(shū)法的復(fù)雜性、高難度，及與鋼筆書(shū)法的差異性，使中小學(xué)的“大字課”起不到應(yīng)有的作用。
毛筆書(shū)法是藝術(shù)書(shū)法，沒(méi)有幾年苦功，寫(xiě)不出象樣的字來(lái)，這對(duì)于一般中小學(xué)生，是不現(xiàn)實(shí)的，也不能這樣要求。毛筆字主要講用筆，僅結(jié)構(gòu)好，用筆不好，字還是難看。而鋼筆字只要結(jié)構(gòu)好，字就好看。執(zhí)、運(yùn)筆手勢(shì)也大不相同。還有其他很多理論與實(shí)踐上的不一致，使學(xué)生很難從毛筆字中領(lǐng)會(huì)到鋼筆字的寫(xiě)法。結(jié)果是兩種字都沒(méi)寫(xiě)好。
習(xí)毛筆字也要有人教，而毛筆書(shū)法的理論太復(fù)雜，書(shū)法家都很難用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講清楚，一般中小學(xué)教師更難掌握，無(wú)法教學(xué)生。故“大字課”一般是不講，讓學(xué)生自己寫(xiě)。而對(duì)一般寫(xiě)字的規(guī)律，好壞原因等，教師也講不出什么，不上理論課，也沒(méi)有這方面教材。對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的問(wèn)題，也無(wú)法具體指導(dǎo)。
以上仍是目前大部分中小學(xué)寫(xiě)字教育的現(xiàn)狀。其根本原因就是鋼筆書(shū)示不獨(dú)立，它的特殊規(guī)律也很少有人研究，而中小學(xué)寫(xiě)字教育，無(wú)疑要以鋼筆書(shū)法為主要目標(biāo)。要改革這一現(xiàn)狀，使中小學(xué)寫(xiě)字教育找到正確有效的方案，首先必須盡快研究和建立鋼筆書(shū)法的獨(dú)立理論體系
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