創(chuàng)新教育文章
如今，社會(huì)每天都在日新月異的改變，創(chuàng)新已經(jīng)成了這個(gè)時(shí)代的代名詞，不創(chuàng)新就會(huì)落后，教育也不例外，下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的創(chuàng)新教育文章，希望大家喜歡。
創(chuàng)新教育文章：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的感悟
創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)的學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的具有重要意義。
“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
(一)數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識(shí)和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學(xué)生;才能改革落后教學(xué)方法，改變陳舊教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
(二)在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生好奇心。如，正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出?？梢越Y(jié)合實(shí)例提問：“如何表示一對(duì)具有相反意義的量。那時(shí)歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個(gè)“+”號(hào)表示物重超過規(guī)定重量，畫個(gè)“-”來表示小于規(guī)定重量;在數(shù)學(xué)上最早采用這“+”“-”來表示，德國數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個(gè)符號(hào)簡(jiǎn)捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號(hào)的數(shù)--“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣引出學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會(huì)到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實(shí)踐的道理。從而可引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)利用數(shù)學(xué)圖形的結(jié)合關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)教育中，有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的圖形都是幾何圖形，它們是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生或由幾個(gè)幾何圖形的組合，具有較強(qiáng)的審美價(jià)值，如：矩形圖形中是最合理和最美的圖形，矩形的長(zhǎng)和寬是用黃金分割來組成。在教學(xué)中，充分利用幾何圖形的線條美和圖案美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給我們帶來的美，如：房屋裝修中裝飾大部分都是幾何圖案。把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作，生活空間的設(shè)計(jì)，創(chuàng)選圖形美的欲望，使他們?nèi)?chuàng)新，并激發(fā)他們創(chuàng)新。
(三)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣
子日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”可見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的良好的法寶。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入新課是教學(xué)的起始點(diǎn)，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會(huì)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣開始就牢牢抓住，使學(xué)生在整堂課中能精神飽滿的投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡歷程，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等。這樣都可豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。
良好的學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習(xí)慣不是生來就有的，它是在有意識(shí)的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)良好的思維習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的追求和職責(zé)，是指導(dǎo)學(xué)生后繼行為的重要認(rèn)知策略，也是學(xué)生智慧技能學(xué)習(xí)的最高階段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過程，在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題。盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問題和解決問題能力。例如七年級(jí)代數(shù)第一冊(cè)(人教版)在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的推導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達(dá)到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。
總之，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)，有利于提高學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。
創(chuàng)新教育文章：中美高中創(chuàng)新教育比較(一)
熊曉東
我的30多年中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷中大部分時(shí)間是在從事優(yōu)秀生教育。1992年認(rèn)識(shí)了美國哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院數(shù)學(xué)教育系主任、世界著名數(shù)學(xué)教育家Bruce R Vogeli教授，我們的一個(gè)共同研究課題是“世界英才教育的興起和發(fā)展”。自那以后的十多年里，Vogeli教授頻繁地邀請(qǐng)我去哥大教師學(xué)院和他一起合作做課題，給哥大學(xué)生講課。在他的安排下，我?guī)缀踉L問考察了所有的紐約和美國東海岸各州的英才教育學(xué)校，對(duì)這些學(xué)校的課程、教材、生源和師資作了深入的比較研究。同時(shí)，我又在Vogeli教授引薦下加入了美國全美數(shù)學(xué)教師委員會(huì)(NCTM)，參加了NCTM的年會(huì)，對(duì)美國數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展有了很直觀的了解。本文就我國的高中創(chuàng)新教育的一些熱點(diǎn)問題結(jié)合美國的基礎(chǔ)教育和創(chuàng)新教育特點(diǎn)談?wù)勎业南敕ê鸵庖姟?/p>
什么是我們的課堂教學(xué)
最近在網(wǎng)上流傳著這樣一篇文章《外國專家聽課后一句話頓時(shí)讓中國教育蒙羞!》,講得是這樣一件事：
北京，一所很好的學(xué)校，正在進(jìn)行數(shù)學(xué)的公開教學(xué)。這是學(xué)校里一個(gè)很好的班，學(xué)生們已坐得整整齊齊。執(zhí)教的老師是該校的一位資深的數(shù)學(xué)老師。來聽課的是英美教育專家和陪同前來的我國教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。
同學(xué)們起立后坐下，老師宣布：“現(xiàn)在開始上課。” 老師語言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書時(shí)大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮劃上一個(gè)圈，或一個(gè)框，或一個(gè)大三角，看起來錯(cuò)落有致，鱗次櫛比，像一個(gè)框架圖。
整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。
整個(gè)教學(xué)過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下。”
鈴聲響了。下課。整堂課無懈可擊。老師露出了笑容。同學(xué)們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國專家聽了卻說不出話來。他們說：“不理解。學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課?”
文章繼續(xù)說，這個(gè)問題把中國同行都問住了。歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。外國專家聽課后一句話頓時(shí)讓中國教育蒙羞!
這個(gè)帖子的影響很大，許多網(wǎng)站都加以轉(zhuǎn)載，許多網(wǎng)友跟帖評(píng)論，對(duì)中國的基礎(chǔ)教育進(jìn)行批評(píng)。
如何理解和評(píng)價(jià)文章的關(guān)鍵詞“蒙羞”?這堂課是“中國教育的羞辱”嗎?我認(rèn)為，根據(jù)這篇文章的作者的描述，這位執(zhí)教老師上的課是成功的，是完美的，根本談不上什么蒙羞，應(yīng)該講這堂課是中國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的典范，是中國基礎(chǔ)教育的驕傲。
外國同行說，他們想看中國學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們感覺老師講得很精彩，因而認(rèn)為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課——學(xué)生在看老師表演。
恰恰相反，中國基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)理論就是認(rèn)為課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)，而且是藝術(shù)。中國的基礎(chǔ)教育非常強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的45分鐘，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)增加學(xué)生的思維容量，強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)語言的編寫，強(qiáng)調(diào)把發(fā)問貫穿于課堂教學(xué)始終，強(qiáng)調(diào)要及時(shí)進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)。
我們強(qiáng)調(diào)增大學(xué)生思維量，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在每個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要編排豐富的內(nèi)容。讓學(xué)生從上課一開始就進(jìn)入了經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的最近發(fā)展區(qū)，即激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)思維活動(dòng)，產(chǎn)生求知欲望的理想發(fā)現(xiàn)情境，學(xué)生積極地主動(dòng)地把新學(xué)習(xí)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念聯(lián)系, 進(jìn)一步地分化與融合貫通。緊張的大量的思維活動(dòng)使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，明確自己在探索解決什么問題，如何解決，從而發(fā)生興趣，產(chǎn)生欲望。又由于整個(gè)教學(xué)情境是一個(gè)完整的發(fā)展思維的過程，學(xué)生通過整個(gè)教學(xué)過程的思維活動(dòng)，不但新知識(shí)獲得掌握，并且思維品質(zhì)得到了充分的發(fā)展和提高。
我們強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的語言，提倡備課，不但要備教學(xué)目的要求，要備教材內(nèi)容安排，還有一項(xiàng)極其重要的工程，即要備好課堂上要講的每一句話，尤其是新課的引入，概念教學(xué)，解題分析等。把教師的課堂教學(xué)語言看作是劇本中演員臺(tái)詞一樣來編寫，如何發(fā)問，如何論證，如何小結(jié)，每一句甚至每一字都反復(fù)推敲，注意科學(xué)性、藝術(shù)性。
言語的表達(dá)象一面鏡子一樣，反映了教師的思維過程，理解深度、廣度以及教師自身的教學(xué)修養(yǎng)。教師用精煉過的語言解釋概念、分析問題，論述定理，使新概念增加了意義和遷移的可能，使學(xué)生有著清晰的邏輯思維，嚴(yán)格、簡(jiǎn)明地將已知概念聯(lián)合起來，并轉(zhuǎn)化為新抽象觀念的認(rèn)知。
如果教師一邊講課，一邊在考慮還有哪些沒有講清，臨時(shí)組織語言加以敘述，這時(shí)為時(shí)已晚，難免語言不嚴(yán)密，不規(guī)范、粗糙，給學(xué)生的印象是模糊的，拼湊的概念。
言語表達(dá)是整個(gè)思維過程的一個(gè)組成部分。精煉的語言表達(dá)一個(gè)概念，是一個(gè)使這個(gè)概念更清晰、更明確和精細(xì)的提煉過程。學(xué)生經(jīng)常處在精語言的講解之中，他們的頭腦始終是清醒的，思維是清晰敏捷的。這種對(duì)語言不要求，或不作高要求，認(rèn)為只要講得學(xué)生能聽得懂沒有原則性錯(cuò)誤就行了的做法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要了。結(jié)構(gòu)完美、布局合理、語言精煉、規(guī)范清晰、嚴(yán)密的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，帶來的是樂趣和享受，它的感染力并不低于電影戲劇音樂的藝術(shù)效果，學(xué)生在這種藝術(shù)美的享受中獲得知識(shí)，訓(xùn)練思維，提高能力。
我們強(qiáng)調(diào)把發(fā)問貫串于課堂教學(xué)始終。學(xué)生要理解一種新的概念，必須要同自己熟悉的知識(shí)進(jìn)行比較，使新知識(shí)可以辨別，加以聯(lián)系，用提問的形式來引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課需要的舊知識(shí)進(jìn)行回憶是一種最有效的方式。組織一系列發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步進(jìn)一步地完成解決疑難全過程，無疑要比教師平鋪直敘地講解效果要好得多。
巧妙的發(fā)問(精確的語言，明確的疑問)需要我們教師有充分盈溢的知識(shí)，要比教材上所寫的廣博得多，才能旁通曲暢巧設(shè)問，需要我們教師對(duì)教材有深透的熟悉，才能在排布上層層遞進(jìn)，問出關(guān)鍵，展示方向，并能在課堂上以全部的時(shí)間注意學(xué)生回答問題時(shí)的神態(tài)和每一句話，并預(yù)計(jì)他們將講些什么，靈活地加以引導(dǎo)。
我們要求把發(fā)問貫串在課堂教學(xué)的始終，教師新知識(shí)的傳授和學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)在疑問中開始，疑問中探索，疑問中論證，疑問中小結(jié)，疑問中發(fā)展，則學(xué)生的思維習(xí)慣便能得以養(yǎng)成，求知的熱忱得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣得以培養(yǎng)，思維品質(zhì)、思維能力得以培養(yǎng)和提高。增大學(xué)生思維量，即不斷地進(jìn)行發(fā)問。問題的刺激逼迫著學(xué)生心智向前追求，逼迫著學(xué)生機(jī)警生動(dòng)地去探究，這是任何沒有這種作用的巧妙的教學(xué)方法所不能及的。
為在課堂教學(xué)中提供一種輕松愉快和生動(dòng)活潑的環(huán)境我們的做法有：1、不要求學(xué)生抄筆記，更不檢查學(xué)生的課堂筆記，實(shí)在需要記下來的東西，只需要寫在書本相應(yīng)的頁上就行了。要求學(xué)生認(rèn)真聽講，主動(dòng)參與發(fā)言提問。2、老師把重點(diǎn)放在“講”課上。把概念、例題講明、講透，講活。上新課切忌任意補(bǔ)充例題，特別是在學(xué)生尚未理解掌握新知識(shí)時(shí)，任意加大知識(shí)點(diǎn)難度是得不償失的，會(huì)驟然引起學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)反感和恐懼心理。3、及時(shí)進(jìn)行堂內(nèi)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己能準(zhǔn)確運(yùn)用新學(xué)知識(shí)解決問題，產(chǎn)生愉悅心情，對(duì)自己充滿信心。4、講課要抓住知識(shí)要領(lǐng)，來龍去脈也要清楚，特別還要講清運(yùn)用，聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)，聯(lián)系科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生不斷樹立明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。5、要善于運(yùn)用幽默語言，舉例得當(dāng)，使適合學(xué)生年齡層次，興趣愛好。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然我們的課堂教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體作用。要求學(xué)生專心致志地聽講，大膽地提出問題，與老師一起對(duì)知識(shí)作出分析、評(píng)價(jià)和運(yùn)用。教師認(rèn)真地考慮怎樣在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)要求階梯，起好教師的主導(dǎo)作用。
我們?cè)诮虒W(xué)中也強(qiáng)調(diào)思想、方法滲透。課堂教學(xué)不僅是向?qū)W生講授知識(shí)，而且更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方法的教育，創(chuàng)造力的開發(fā)、培養(yǎng)和提高。中學(xué)課堂教學(xué)講思想方法，不是純思想方法講思想方法，而是以概括原理的核心，在學(xué)習(xí)理解概念、原理過程中滲透思想方法。中學(xué)課堂教學(xué)講思想方法，不是教師講、學(xué)生聽，而是教師安排創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體參與。在教師、學(xué)生的共同參與的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)思想方法，體會(huì)思想方法，運(yùn)用、掌握、創(chuàng)造思想方法。許多新學(xué)習(xí)的概念和思想方法，都是學(xué)生在主動(dòng)參與過程中，自己提出來的，然后由教師加以點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
例如中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想、方法是無處不在的，是五彩繽紛的。建立直角坐標(biāo)系(或極坐標(biāo)系)，很多曲線，例如：圓、橢圓、雙曲線、拋物線、直線等都可以與方程對(duì)應(yīng)。曲線的幾何特征，例如曲線的開口、范圍、對(duì)稱性、變化趨勢(shì)、運(yùn)動(dòng)情況等都對(duì)應(yīng)為方程的數(shù)量特征、參數(shù)功能。經(jīng)過數(shù)學(xué)分析，精確地得到曲線的若干性質(zhì)和相互關(guān)系，這樣不只是幾何的結(jié)論，可以由代數(shù)得到，反過來，代數(shù)方程的特征也有了幾何解釋，而且直觀、生動(dòng)，并富有啟發(fā)性，我們?cè)谶@一系列中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究課中，都充分體現(xiàn)了這種代數(shù)與幾何方程與曲線、數(shù)與形的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)采用了分類、類比、關(guān)系、對(duì)應(yīng)、變換、發(fā)現(xiàn)與猜想、化歸等一系列的數(shù)學(xué)思想方法。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，我們課堂教學(xué)理論實(shí)踐十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化。學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性以及實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，這是我們每一位老師們從理論和實(shí)踐層面上正在思考和研究的一個(gè)問題。課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，其內(nèi)涵是包括知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，但是通過課堂教學(xué)學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。
強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，即使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問題解決的策略，以具有初步的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，著重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，注重知識(shí)、智能、情感和行為的整合。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，學(xué)得生動(dòng)活潑主動(dòng)，并把學(xué)力水準(zhǔn)提高到最大限度。
多年來我們的學(xué)生就在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的思維方式，提高了問題解決能力。我們?cè)诟骷?jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽考試中，學(xué)生的成績(jī)都是優(yōu)秀的。著名的國際數(shù)學(xué)教育專家，美國哥倫比亞大學(xué)教授Bruce.R.Vogeli來上?？疾煳覀兩虾Ｄ涎竽７吨袑W(xué)的英才教育，聽了我們的數(shù)學(xué)課，聽了我們學(xué)生的論文宣讀和座談會(huì)學(xué)生們的發(fā)言，又經(jīng)過與學(xué)生們進(jìn)行面對(duì)面的交談，他伸出大拇指連連贊揚(yáng)：“Excellent”。他說他“看到了中國學(xué)生的數(shù)學(xué)、科技修養(yǎng)，看到了21世紀(jì)中國的希望。”
目前在課堂教學(xué)改革和研究中確實(shí)存在著嚴(yán)重的作假問題。關(guān)于課堂教學(xué)的研討活動(dòng)很多是在作秀。他們的出發(fā)點(diǎn)不是研討，而是要把最好的形象展示出來，從而獲取表揚(yáng)，獲取政績(jī)。他們不愿意暴露課堂教學(xué)中存在的問題，其實(shí)是掩蓋了課堂教學(xué)中碰到的矛盾，而這些矛盾正是我們教學(xué)上要研究的問題，要討論的問題，要解決的問題。凡是要進(jìn)行公開教學(xué)，就反復(fù)地彩排，甚至把提問布置給預(yù)先確定的學(xué)生。往往上一節(jié)公開課，需要準(zhǔn)備一個(gè)月的時(shí)間。這樣的課是不真實(shí)的，許多重要環(huán)節(jié)是非正常教學(xué)手段解決的，實(shí)際上是上不出來的。這樣的教學(xué)研討活動(dòng)毫無意義。其結(jié)果學(xué)校沒有真實(shí)的研討氛圍，課堂教學(xué)沒有真正的提高。長(zhǎng)年下來，教師們誤以為學(xué)校的教科研就是作秀，而真正想做教育科研的老師或一種萌芽狀態(tài)的思考沒有得到重視或受到壓制。
然而，這種課堂教學(xué)的作假現(xiàn)象與我們對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)性藝術(shù)性要求是完全兩碼事。當(dāng)然，目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中由于師資水平的不足也存在著許多不科學(xué)的教學(xué)方法，例如，教師自己對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不深，掌握不透，他們?cè)谡n堂傳授知識(shí)時(shí)講不清楚，講不到點(diǎn)子上，學(xué)生聽了半天，甚至越聽越糊涂，于是就靠沒完沒了的操練，每天布置大量的回家作業(yè)，反復(fù)地做啊做，以為這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，教師清晰的講授是極其重要的。雖然知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要通過操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能。多少訓(xùn)練量能達(dá)到多少高度，是可以計(jì)算的。適量的訓(xùn)練可以達(dá)到我們教學(xué)理解和鞏固的教學(xué)目標(biāo)。但是如果過多地訓(xùn)練相反會(huì)壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。課堂教學(xué)的有效教學(xué)要考察學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解掌握程度，鞏固新知識(shí)不排除一定量的操練。考試成績(jī)是檢測(cè)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的一個(gè)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力是否得以培養(yǎng)和提高。課堂教學(xué)的有效教學(xué)更重要的是考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。
我們觀摩過許多美國一流中學(xué)的課堂教學(xué)，例如紐約的Stuyvesant 理科高中，Bronx理科高中，Collegiate學(xué)校、聯(lián)合國國際學(xué)校(United Nations International School)等，美國的老師們教學(xué)時(shí)確實(shí)是不講究課堂的組織教學(xué)的，教學(xué)語言明顯沒有逐字逐句地推敲而定，教學(xué)進(jìn)度也不是刻意規(guī)定要到哪兒，他們自始至終注重與學(xué)生的交流。不僅是在教學(xué)形式上存在著不同，而且在教學(xué)理念上有著更大的不同：中國基礎(chǔ)教育是要求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都要優(yōu)秀，學(xué)生成績(jī)差，老師有教學(xué)責(zé)任，校長(zhǎng)要找教師談話，但是美國基礎(chǔ)教育則認(rèn)為老師的任務(wù)是把課上好，學(xué)生是否已經(jīng)掌握，掌握的程度怎么樣，考試能否及格，這是學(xué)生自己的事。長(zhǎng)期的教育教學(xué)形成了中西方不同的教育特點(diǎn)和教育文化。
美國的這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較弱的同學(xué)來說是不太合適的，所以會(huì)有許多學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這也是為什么美國總統(tǒng)要提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的口號(hào)的背景。
但是，美國的這種不講究課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生沒有絲毫影響。國際上有許多著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都證明了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生一般屬于獨(dú)立性認(rèn)知特點(diǎn)，這類學(xué)生認(rèn)知過程一般不敏感于各種社會(huì)線索，不注意利用外在的社會(huì)參照來確定自己的態(tài)度和行動(dòng)，也不注意所參與的人與人之間的關(guān)系情況，他們比較喜歡進(jìn)行抽象概括的理論思維，聽課時(shí)善于抓住教師對(duì)各種典型數(shù)學(xué)概念、習(xí)題特點(diǎn)的概括，而不太注意教師講課的方法和手段，他們能較快地準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵性詞句，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析綜合，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)量的計(jì)算。對(duì)于一貫重視教師課堂教學(xué)的中國教育文化傳統(tǒng)認(rèn)為不講究課堂教學(xué)語言，不講究課堂教學(xué)氛圍的教學(xué)畢竟不是一堂完美的課，雖然對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生同樣可以達(dá)到理想的結(jié)果，但是從教師教學(xué)的藝術(shù)來要求，從更多的非獨(dú)立性認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來考慮，我們的要求是必要的。事實(shí)上，歐美的教育也很重視中國的課堂教學(xué)的特色，也在研究我們中國的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
在學(xué)習(xí)課改的精神，確立我們自己的教育理念時(shí)，我們要把優(yōu)秀生的創(chuàng)新教育放在第一位。我們把新課標(biāo)內(nèi)涵和外延都拓寬的計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想像能力作為數(shù)學(xué)能力的核心，然而，作為實(shí)驗(yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)的特點(diǎn)，提出更廣泛的能力觀，即提高數(shù)學(xué)的提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力作為我們更高層面上的一個(gè)教育理念。
為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，我們的課堂教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上肯定要進(jìn)行改革和提高。這種改革不是全盤否定自己，而是保留我們優(yōu)勢(shì)的部分，發(fā)揚(yáng)我們長(zhǎng)處的部分，汲取歐美教育中先進(jìn)的部分，從而使我們的課堂教學(xué)更趨完美，更具有實(shí)效。
我們的教學(xué)目標(biāo)是通過課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)的。新形勢(shì)、新課改向教師的課堂教學(xué)能力提出了很高的要求，所以一個(gè)基礎(chǔ)教育的研究者，一個(gè)教師教育的研究者，一個(gè)數(shù)學(xué)教師教育的引領(lǐng)者，一定要具有課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，一定要加強(qiáng)與世界教育學(xué)研究領(lǐng)先的一流大學(xué)、中學(xué)的聯(lián)系和交流，要研究和比較中國的課堂教學(xué)和西方發(fā)達(dá)國家的課堂教學(xué)，要知己知彼，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我們的課堂教學(xué)達(dá)到世界一流水準(zhǔn)。在這期間，我們要腳踏實(shí)地，不能有半點(diǎn)浮躁心理。讓我們迎接基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的春天。
如何實(shí)施數(shù)學(xué)、理科尖子生的教學(xué)?
實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)優(yōu)秀生們?cè)诟呷谝粚W(xué)期的12月份就能考到高考的最佳成績(jī)140分以上。但是，現(xiàn)在的事實(shí)是剩余的半年時(shí)間他們還是坐在這間教室里，反反復(fù)復(fù)地操練習(xí)題，等待六月份的高考。
現(xiàn)在上海39所實(shí)驗(yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)中基本上都有理科班(數(shù)學(xué)、理科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)的班級(jí))，但是這些理科班怎么教?上面沒有指示，下面沒人研究。絕大部分的做法是進(jìn)度教得快一點(diǎn)，內(nèi)容教得深一點(diǎn)?？於嗌倌?深多少呢?任課老師自己做著看。到考試了，這些班級(jí)的學(xué)生又與其他班級(jí)統(tǒng)一考，只要班級(jí)平均成績(jī)打出來比其他班級(jí)多幾分，大家就覺得心安理得了。
理科班的教法完全和普通班的一樣，課堂聽課筆記從頭記到底，回家作業(yè)天天堆積如山。甚至于到六月一號(hào)，臨高考沒有幾天了，老師還在向?qū)W生收回家作業(yè)。這些數(shù)學(xué)理科的尖子生要這樣保姆式地盯在屁股后面嗎?這不僅是一種時(shí)間的浪費(fèi)，精力的浪費(fèi)，而且要造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦，失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，缺乏對(duì)學(xué)生探索的習(xí)慣和研究的能力培養(yǎng)。
我們現(xiàn)在學(xué)校里教師們確實(shí)是夠忙的了，夠辛苦的了，除了完成規(guī)定的課時(shí)以外，他們?cè)谘芯啃哉n程拓展性課程時(shí)也把自己班上的數(shù)學(xué)優(yōu)秀生拉在身邊，年復(fù)一年，可是到了高三，怎么就不見尖子學(xué)生脫穎而出?冬令營考沒有拔尖出現(xiàn)不去說，就是反復(fù)操練后去應(yīng)對(duì)的高考也還是不見拔尖人才出現(xiàn)。可見他們平時(shí)的“苦講苦練”是個(gè)什么效果。我看到華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系張奠宙先生與畢業(yè)于北京大學(xué)、國際數(shù)學(xué)奧林匹克美國代表團(tuán)領(lǐng)隊(duì)、美國新罕布什爾EXECTER中學(xué)的數(shù)學(xué)教師馮祖鳴老師的在07年8月29日的一篇訪談錄，他們稱這種現(xiàn)象是“中國數(shù)學(xué)教育的軟肋――高中空轉(zhuǎn)”。是啊，確實(shí)是在空轉(zhuǎn)。
美國著名的紐約Stuyvesant理科高中的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)了微積分初步，學(xué)了概率統(tǒng)計(jì)，學(xué)了高級(jí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，參加了數(shù)學(xué)理科的各類競(jìng)賽，參加了數(shù)學(xué)研究型課程，參加了許多感興趣的課題研究等等。學(xué)校有成熟的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，師資配置。學(xué)生每年都有充足的課程可學(xué)，高中畢業(yè)后非哈佛、耶魯、哥大、麻省理工等世界著名大學(xué)不去，并且一進(jìn)大學(xué)就乘風(fēng)破浪一往直前。為什么我們的高中學(xué)習(xí)不能這樣做呢?是不能，還是不為呢?
原來叫重點(diǎn)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是國家對(duì)這些學(xué)校的重視?，F(xiàn)在叫實(shí)驗(yàn)性示范性中學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校自己對(duì)自己的重視。這個(gè)改變改得好。那么實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)什么呢?示范性，示范什么呢?不能掛個(gè)牌子完事了，要做事。要在更多培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面做出成績(jī)。
在最新召開的黨的十七大會(huì)議上胡錦濤同志對(duì)教育提出了一個(gè)重要的目標(biāo)，就是要抓緊培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。教育部長(zhǎng)周濟(jì)在十七大記者招待會(huì)上也指出建設(shè)人力資源強(qiáng)國和建設(shè)創(chuàng)新型國家是在新的歷史時(shí)期和新的歷史階段，科教興國兩個(gè)新的奮斗目標(biāo)。高中教育是否能為培養(yǎng)出一大批科技英才和合格的技術(shù)人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)的優(yōu)秀生在高三一年的學(xué)習(xí)時(shí)間中不能僅僅滿足高考獲得一個(gè)高分而把許多的時(shí)間化在反復(fù)地操練習(xí)題等待高考，我們要對(duì)優(yōu)秀生增加拓展性研究性方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們不斷探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鉆研研究的學(xué)習(xí)能力。
我們要趕快研究適合數(shù)學(xué)理科優(yōu)秀生的課程和教材。如果我們把中學(xué)數(shù)學(xué)課程按不同要求分成四個(gè)等級(jí)的話，那么目前我們?cè)谑褂玫闹袑W(xué)數(shù)學(xué)教材頂多只能算是C級(jí)。A級(jí)B級(jí)課程的教材要趕快研究編寫出來。這些課程和教材是一些富有創(chuàng)新意識(shí)、富有挑戰(zhàn)性的課程與教材，是適合有強(qiáng)烈的上進(jìn)心、自制力，且喜愛獨(dú)立思考的優(yōu)秀學(xué)生，要有比較高的學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)度，要注重科學(xué)的思想方法和批判能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生個(gè)性的發(fā)展空間。
由學(xué)校規(guī)定學(xué)生使用什么級(jí)別的教材是不適合的，這樣學(xué)分制的模式解決了這一難題。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一個(gè)級(jí)別的教材，完成了可以取得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校只需要規(guī)定每一個(gè)學(xué)生必須完成多少個(gè)A級(jí)教材，多少個(gè)B級(jí)或C級(jí)教材，準(zhǔn)予畢業(yè)。至于學(xué)生選擇哪一門學(xué)科為A級(jí)教材，哪一門為B級(jí)教材都由學(xué)生定。學(xué)生不必按某一固定模式塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮潛力與特長(zhǎng)，學(xué)生均可按自身?xiàng)l件，各取所需，各得其所。
學(xué)生的天賦條件各不相同，后天養(yǎng)成的興趣愛好也各不相同，教育的成功，就在于充分挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，各得其所地得到發(fā)展。社會(huì)需要是多樣化的，教育的千篇一律，只會(huì)造成千篇一律的學(xué)生，它既不符合學(xué)生的實(shí)際，也不符合社會(huì)的實(shí)際需要。
課程設(shè)置的理念是重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課程設(shè)置的宗旨是使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。設(shè)置課程注意到知識(shí)面要廣，結(jié)構(gòu)要合理，能充分發(fā)揮學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展。課程分必修課與選修課。必修課要求學(xué)生掌握必要而合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的基本要求。選修課的課程內(nèi)容豐富多彩，學(xué)校開設(shè)幾十種甚至上百種課程，有的根據(jù)學(xué)校的特色，有的根據(jù)教師特長(zhǎng)，有的根據(jù)學(xué)生要求，有的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要開設(shè)供學(xué)生選擇，充分滿足學(xué)生的興趣志向，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
必修課偏重知識(shí)性學(xué)術(shù)性，每種課程根據(jù)其深度、難度可以分為“低、中、高”三個(gè)等級(jí)。學(xué)生可以在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平和發(fā)展意愿選擇不同層次的內(nèi)容。低水平課程為基本要求，考試為水平級(jí)考試，考試合格為滿足畢業(yè)條件。中水平課程為未來專業(yè)發(fā)展需要，考試為高考選拔性的較高要求。高水平課程是研究性課程，是知識(shí)開拓性的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，與大學(xué)銜接，可由中學(xué)和大學(xué)的老師一起擔(dān)任指導(dǎo)。這樣既保證了畢業(yè)生質(zhì)量，又為學(xué)有潛力、立志成才的優(yōu)秀學(xué)生提供充分在校深造的機(jī)會(huì)。
選修課覆蓋面可以很廣，講授實(shí)用性知識(shí)和技能，涉及工、農(nóng)、商、學(xué)、兵、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、天文、法律、環(huán)境、通訊、建筑、時(shí)裝等眾多領(lǐng)域。選修課實(shí)踐性強(qiáng)，在擴(kuò)大知識(shí)面，開發(fā)潛力，培養(yǎng)實(shí)際能力，促進(jìn)特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，幫助選擇專業(yè)、職業(yè)等方面起到積極作用。
英才教育課程內(nèi)容注重國際化。它的教育目標(biāo)是：通過共享人類最先進(jìn)的科學(xué)文化，通過接觸不同民族文化，通過參與不同人類社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出未來的具有國際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。它的教育理念是：強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的綜合與滲透，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程，盡力開發(fā)學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)他們將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界、當(dāng)今科技發(fā)展緊密聯(lián)系起來。
學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀生充分發(fā)揮自己潛能，選修本校開設(shè)的高級(jí)課程(包括大學(xué)預(yù)科知識(shí)，奧林匹克數(shù)學(xué)物理化學(xué)等)，或者在課余到大學(xué)修正規(guī)的大學(xué)課程。學(xué)分制、選課制充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，課程安排注重因材施教。
學(xué)分制的價(jià)值取向，即追求實(shí)用性、個(gè)性化。社會(huì)對(duì)人才類型的需求、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求是學(xué)校制定一切教學(xué)管理制度的出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)差別、強(qiáng)調(diào)多樣化、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇，這些都賦予了學(xué)分制高度彈性化、高度個(gè)性化的顯著特征。在這樣的制度下，優(yōu)秀生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕、自由支配時(shí)間多、興趣廣泛、具有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神、有獨(dú)立見解、對(duì)社會(huì)了解深入。
優(yōu)秀生的課堂教學(xué)要提倡民主、和諧、生動(dòng)、活潑?？梢圆灰髮W(xué)生上課正襟危坐，而看重思維的活躍，課堂氣氛的活躍。上課的形式也可以是多種多樣，有新課傳授，有討論交流，有沙龍漫談等。教師尊重學(xué)生，不擺架子，師生關(guān)系平等、和諧。在教室里，學(xué)生可以隨時(shí)提問，不用強(qiáng)調(diào)起立，教學(xué)形式寓教于樂，生動(dòng)有趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，加之我們的教學(xué)內(nèi)容因才設(shè)置，絕大多數(shù)學(xué)生都有興趣和出現(xiàn)極佳的興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
優(yōu)秀生的課堂教學(xué)向教師提出了很高的要求。教學(xué)評(píng)比、教研活動(dòng)理論上是教師教育提高教學(xué)水平的很好形式。但是，現(xiàn)在形式主義害死人。我們搞得太多了，太爛了。現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)比都是教育行政主持下的評(píng)比，這不是為研討而評(píng)比，是為評(píng)比而評(píng)比，因此客套話，走過場(chǎng)，搞政績(jī)工程，浪費(fèi)了國家許多錢，結(jié)果效果沒有，影響惡劣。
我們要對(duì)教師的課堂教學(xué)(思維容量、教學(xué)語言、設(shè)置提問、課內(nèi)練習(xí)以及現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用等方面)進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的剖析和討論，評(píng)課觀點(diǎn)要鮮明、批評(píng)要直接，導(dǎo)師一定要給教師開闊的視野，嶄新的信息，高素質(zhì)的示范。最近上海南匯區(qū)優(yōu)教培訓(xùn)過程中，我們對(duì)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)就用這樣方法進(jìn)行，效果明顯。教師不怕路遠(yuǎn)，興致勃勃地趕來參加活動(dòng)，并且一致反映受到了“從來沒有過的啟發(fā)和提高”。
優(yōu)秀生的教育要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心，要讓每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著自信的笑容。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要意識(shí)到我們的目的并不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。學(xué)校每天下午3點(diǎn)就不再安排修課，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間獲得自由發(fā)展。很多學(xué)生，會(huì)在他喜歡的電腦、科學(xué)小制作等方面化時(shí)間鉆研，日積月累最終獲得成功。學(xué)校要把學(xué)生的課外活動(dòng)看做是教育內(nèi)容的組成部分，把課外活動(dòng)作為幫助學(xué)生增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)的重要措施。
優(yōu)秀生教育要注重研究能力的培養(yǎng)。我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)要加入撰寫小論文的要求，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解。要告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)最重要的是看我們有沒有創(chuàng)新的火花，這個(gè)火花必須是自己的，必須是真實(shí)的，火花不在于有多大，哪怕是一點(diǎn)星星之火，也是寶貴的”。小論文要求很簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，闡述簡(jiǎn)單的理由。不要求長(zhǎng)篇大論，但首先要求真實(shí)，不容許抄襲和作假，論文的規(guī)范化逐步提出。
英才的培養(yǎng)特別重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)他們的刻苦學(xué)習(xí)百折不撓的精神。許多報(bào)道說美國的孩子讀書是不用功的，其實(shí)是片面的。曾經(jīng)獲得最高新聞獎(jiǎng)——普利策獎(jiǎng)的美國記者愛德華·休姆斯(Edward Humes)，他從2001年秋季開始，花了整整1學(xué)年的時(shí)間，在加州的一所公立高中蹲點(diǎn)調(diào)查。根據(jù)一年深入的親身體驗(yàn)，于2003年他寫了一本書，書名為《夢(mèng)想的學(xué)?！? School of Dreams )，這本書描述了加州惠特尼高中( Whitney High School )的學(xué)生群像：為了得到最高的平均成績(jī)4.0，他們一天只睡4個(gè)小時(shí)，灌下4大罐咖啡，為的就是能夠熬過一整夜。為了成績(jī)，為了人生目標(biāo)，為了SAT，為了考上好大學(xué)，他們?cè)谂ζ床?/p>
書中記敘一個(gè)女孩子為了完成論文，徹夜不眠。早晨上學(xué)前，她來到父親的床前，對(duì)父親說Bye bye。她握著父親的手說：“爸爸，我一夜都沒睡，你摸摸我的手，好涼啊。”父親正在夢(mèng)中，閉著眼睛，握著她軟軟的冰涼的手，口中喃喃道：“嗯，是很涼，嗯……我好困……Bye。”她在父親臉上親一下，再喊一聲“Bye，bye”，就出了屋。仿佛聽到車庫電動(dòng)門的響聲，夢(mèng)中女兒冰涼的手把父親驚醒。父親跳下床，顧不上穿外衣，沖出門，開上車，一路緊跟在女兒的車后，一直到她的學(xué)校，看著她把車安全地停在停車場(chǎng)，父親才滿腹心事地回來。嗨，可憐的孩子，這么苦，都是自己找的。
惠特尼高中并不代表美國的每一所高中，惠特尼的高中生也不代表全美國高中生。美國的高中生也不都像這個(gè)女孩子一樣。如果僅僅是為了改善生活，或求得生存，他們完全可以不必這么辛苦的。無論在世界的哪個(gè)地方，自愿選擇辛苦的人都不會(huì)是多數(shù)，如同精英也總是少數(shù)一樣。但是，在美國，確實(shí)有這樣刻苦努力的學(xué)生，他們都是自己作出這樣的人生抉擇的。
我們要鼓勵(lì)中國優(yōu)秀學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)上勇往直前，如果感覺學(xué)習(xí)太苦、負(fù)擔(dān)太重的話，可以介紹休姆斯先生的《夢(mèng)想的學(xué)?！?。讓孩子們知道，原來在世界的另一端，還有一批為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值更燦爛而在拼命的同齡人。也許，就是因?yàn)橛辛诉@些非常拼命的人，他們一直在為“改變?nèi)祟惷\(yùn)”“改變?nèi)祟惿?rdquo;而日以繼夜地工作，才有美國的今天。
另外大學(xué)的優(yōu)秀生提前招生要提高招生質(zhì)量，要與世界一流大學(xué)的招生保持同等水平。交大的冬令營考，復(fù)旦的自主招生考怎么能沒有微積分知識(shí)呢?怎么能沒有世界一流大學(xué)要求優(yōu)秀中學(xué)生必須要有的大學(xué)預(yù)科知識(shí)呢?上海的數(shù)學(xué)教材中是沒有大學(xué)預(yù)科知識(shí)內(nèi)容，但是這本教材是對(duì)上海全體中學(xué)生編寫的，對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的一部分優(yōu)秀生，無論如何要提出這個(gè)要求，否則上海教育怎么向世界一流教育看齊?我們的大學(xué)要向?qū)嶒?yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)提出這樣的要求，包括針對(duì)優(yōu)秀生的知識(shí)的、能力的以及其他方面的要求。迫使我們的這些重點(diǎn)中學(xué)要產(chǎn)生一種危機(jī)感，要立即重視對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，否則就要在一流大學(xué)的優(yōu)秀生選拔考中被淘汰。我們的實(shí)驗(yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)必須要有優(yōu)秀生培養(yǎng)的計(jì)劃、方案和措施，并把它列為實(shí)驗(yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
還有一個(gè)問題，為什么我們的優(yōu)秀生通過了大學(xué)的提前招生考，還要留在學(xué)校等半年的時(shí)間再參加高考，而不能立即開始他們新的學(xué)習(xí)呢?據(jù)說是大學(xué)的優(yōu)秀生提前招生水分大，教育部不得不用這種方法來防止腐敗。為什么我們的教育也不能杜絕腐敗現(xiàn)象呢?我認(rèn)識(shí)一個(gè)處級(jí)干部，年紀(jì)輕輕，可是官腔十足，心里根本就沒有教育，沒有科學(xué)，一心想著自己的私利。他親口告訴我他的兒子中考成績(jī)不理想，是他通過關(guān)系，進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)。這孩子是我的學(xué)生，成績(jī)一般，可是，到了高三的時(shí)候，這位當(dāng)父親的，沒有教育自己的孩子怎么樣刻苦去學(xué)習(xí)，就是想著權(quán)力的作用，想著官場(chǎng)關(guān)系的作用，又變著法兒，以推優(yōu)的名義，把兒子送進(jìn)了上海的一流大學(xué)。我們的招收政策為什么已經(jīng)有了冬令營的選拔考，有了提前的自主招收考，高考，還要有推優(yōu)呢?讓這些人鉆空子。我們一定要從國家利益出發(fā)，嚴(yán)格按招生原則辦事，讓優(yōu)秀生能提前半年開始他們的大學(xué)學(xué)習(xí)，為我們國家早出人才，快出人才作出貢獻(xiàn)。
前年五月訪美，訪問考察了紐約的一流學(xué)校Stuyvesant高級(jí)中學(xué)。校方介紹學(xué)校學(xué)生百分之六十是亞裔學(xué)生，其中百分之八十是來自大陸的。1997年我第一次訪問Stuyvesant高中時(shí)，該校還沒有亞裔學(xué)生，八年時(shí)間發(fā)生了巨大的變化。在與孩子們交談中了解到這些孩子的父母都是八十年代從國內(nèi)去美國讀研的留學(xué)生。他們都是在美國長(zhǎng)大的，一天也沒有在國內(nèi)讀過書。而且Stuyvesant理科高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽班的學(xué)生，數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)興趣小組(研究型課程)的學(xué)生，幾乎全是華裔學(xué)生。校方安排我們聽了這些班級(jí)的課，還向我們展示了孩子們的作品。課堂上孩子們用流利的英語表達(dá)著他們流暢的思維，讓我們震撼。這些孩子的父母經(jīng)歷了艱難的學(xué)習(xí)歷程，至今還在為學(xué)業(yè)和事業(yè)拼搏，父輩的勤奮刻苦影響了他們，他們也懂得了在競(jìng)爭(zhēng)中生存，所以他們一路上刻苦學(xué)習(xí)，終于進(jìn)入了美國最好的公費(fèi)中學(xué)。在Stuyvesant理科高中這樣的學(xué)校，孩子們可以享受全美最好的中學(xué)教育，又是最低的美國公辦學(xué)校的學(xué)雜費(fèi)。私立學(xué)校學(xué)費(fèi)太貴了，象紐約的Collegiate Boy School是一所頂級(jí)的私立學(xué)校，但是它的學(xué)費(fèi)我們這些留學(xué)生的子女們是承受不起的。
在Stuyvesant理科高中我們還遇到了一位數(shù)學(xué)老師來自于我們國家中科院數(shù)學(xué)研究所的，我們進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的交談。他說他的數(shù)學(xué)知識(shí)在這里是游刃有余的，但是對(duì)付孩子們提出的各式各樣的問題，卻感到壓力很大。啊，科學(xué)院的研究員在中學(xué)當(dāng)老師，還有壓力，可見這批學(xué)生所顯露的鋒芒和氣勢(shì)，他們的未來是不可估量啊。
我們有良好的扎實(shí)的中學(xué)基礎(chǔ)教育的底子，在這基礎(chǔ)上，我們開闊我們的視野，提升我們的理念，改變我們的學(xué)習(xí)、教育的價(jià)值觀念，大膽地、努力地、勤奮地去進(jìn)行適合我們優(yōu)秀生的課程與教材的研究和編寫，我們相信我們的優(yōu)秀生教育必定會(huì)成功。
創(chuàng)新教育文章：信息技術(shù)應(yīng)用與科學(xué)教育創(chuàng)新
人類已經(jīng)進(jìn)入日新月異的信息時(shí)代，信息技術(shù)成為了當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的高技術(shù)之一。信息技術(shù)在科技和教育領(lǐng)域的應(yīng)用正是在全球信息化的大*****下產(chǎn)生的，它也必然全面滲透并深刻影響著科學(xué)教育的理念、模式和走向?？紤]到科學(xué)教育的發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征，這就要求中小學(xué)科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員，努力嘗試將信息技術(shù)的應(yīng)用與科學(xué)教育的變革緊密結(jié)合，通過自身實(shí)踐促進(jìn)科學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
一、信息技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源共享
眾所周知，由于優(yōu)秀科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員，設(shè)施優(yōu)良的中小學(xué)校和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以及一流的科技場(chǎng)館和科研機(jī)構(gòu)等科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源的不足，導(dǎo)致發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家、我國東部和西部等地區(qū)的科學(xué)教育質(zhì)量存在巨大差異。而借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出現(xiàn)的“慕課”和“微課”，則可以使得大規(guī)模并且個(gè)性化的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為可能，使全球各國或國內(nèi)東部和西部地區(qū)不同人群共享優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源成為可能。
例如，我國一些大城市的科技教育機(jī)構(gòu)，利用國外同類機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，以慕課的形式，讓中小學(xué)青少年體驗(yàn)國外優(yōu)秀科學(xué)教師采用講授型、演示型和實(shí)驗(yàn)型等多種教學(xué)模式進(jìn)行的互動(dòng)式科學(xué)傳播，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性。而我國北京、上海等一些學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)的科技輔導(dǎo)員，也嘗試?yán)眯Ｍ饪萍蓟顒?dòng)資源形態(tài)的“碎片化”、“微型化”、“主題化”，逐漸開發(fā)出以微視頻為主要載體的微課，讓中小學(xué)青少年體驗(yàn)到新的學(xué)習(xí)科學(xué)的模式。同時(shí)，上述微課也成為更多地區(qū)科技輔導(dǎo)員仿效的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源。
二、信息技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)科學(xué)教育模式的不斷變革
對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和其在科學(xué)教育中的應(yīng)用，許多科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員是一步一個(gè)腳印走過來的。從生物、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科的多媒體課堂教學(xué)模式，直至科學(xué)課課堂教學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，進(jìn)而到了基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)教學(xué)模式——中小學(xué)青少年在教室手持平板電腦，通過校園無線網(wǎng)連接課件并配合投影儀等其他輔助設(shè)備，共享科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)和工程等課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容，并隨時(shí)用平板電腦與教師進(jìn)行即時(shí)問答的互動(dòng)或自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景已徹底改變了科學(xué)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知模式，為中小學(xué)青少年?duì)I造了充分調(diào)動(dòng)其自主性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
值得一提的還有基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬場(chǎng)景體驗(yàn)?zāi)Ｊ?rdquo;，許多科技輔導(dǎo)員利用這一模式，將科技活動(dòng)帶入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，便于更多的中小學(xué)青少年自己動(dòng)手參與活動(dòng)。虛擬場(chǎng)景是基于真實(shí)場(chǎng)景和模擬場(chǎng)景的諸多要素，嘗試自我開發(fā)建立的一個(gè)新穎獨(dú)特的場(chǎng)景體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。其?dú)特性就是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，運(yùn)用現(xiàn)代高技術(shù)生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境——諸如數(shù)字科技館，使參與者借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用，從而產(chǎn)生親臨等同真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)，獲得對(duì)科學(xué)真諦的理解。
除此之外，依托衛(wèi)星傳輸、Think Server服務(wù)器和先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)等成就的“太空授課”，以及微博互動(dòng)、手機(jī)游戲、移動(dòng)播報(bào)等信息技術(shù)載體的應(yīng)用，亦都為科學(xué)教育模式的變革提供了平臺(tái)。
三、信息技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)科學(xué)教育創(chuàng)新源于點(diǎn)滴
對(duì)廣大科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員而言，應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)科學(xué)教育創(chuàng)新并不困難，重要的是要更新觀念，從點(diǎn)滴做起。例如，美國和我國上海的一些科學(xué)教師，利用家庭普遍擁有的數(shù)碼相機(jī)，嘗試為科學(xué)課程開辟了許多新的教學(xué)可能。諸如引導(dǎo)中學(xué)青少年在物理課上拍攝自由落體在每一秒內(nèi)的運(yùn)動(dòng)軌跡;運(yùn)用高速攝影，獲取或記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的各種反應(yīng)及中間產(chǎn)物;而植物開花的每一個(gè)瞬間，也都可以被數(shù)碼相機(jī)清晰地?cái)z制下來。上述數(shù)碼相機(jī)中的圖片可以被下載到計(jì)算機(jī)上，并可以使用圖像控制程序，根據(jù)需要分割圖像、調(diào)整大小，或者提高清晰度。中學(xué)青少年們可以復(fù)印這些圖片，既可以將它們作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的資料，也可以作為數(shù)碼資料放到網(wǎng)上加以展現(xiàn)和交流。這一模式無疑可以讓中學(xué)青少年學(xué)到比“人眼觀看”更為精確的集信息技術(shù)和光學(xué)技術(shù)為一體的科學(xué)觀察方式。
再如，每年開展的全國中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)，是一項(xiàng)使用計(jì)算機(jī)設(shè)備開發(fā)、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作數(shù)字化產(chǎn)品(電腦作品)的活動(dòng)，體現(xiàn)了廣大中小學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用方面的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。而每年開展的全國青少年科學(xué)影像節(jié)活動(dòng)，則是指青少年運(yùn)用DV(用數(shù)碼攝像機(jī)Digital Video拍攝、制作的動(dòng)態(tài)影像的簡(jiǎn)稱)技術(shù)記錄自己親身經(jīng)歷的一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，體現(xiàn)了科學(xué)探究與DV技術(shù)的相互融合，促進(jìn)了青少年科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。許多科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員通過組織中小學(xué)青少年參與上述活動(dòng)，取得了良好的育人效果。
我們期待廣大科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員能夠積極參與本次征文活動(dòng)，將自身應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)科學(xué)教育創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)出來，并運(yùn)用相關(guān)科學(xué)教育理論和教育信息化理論進(jìn)行梳理，最終以論文的形式呈現(xiàn)出來。不言而喻，這些豐富多彩的科學(xué)論文，不僅有益于科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員的相互交流，更可以促進(jìn)我國科學(xué)教育的信息化和創(chuàng)新發(fā)展，以及未來科技創(chuàng)新后備人才的不斷涌現(xiàn)!
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