2022幼兒園中班教育隨筆5篇
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育。其教育課程沒有明顯的區(qū)分,大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。下面小編為大家?guī)?022幼兒園中班教育隨筆,希望大家喜歡!
2022幼兒園中班教育隨筆篇1
吃過下午點(diǎn)后,有個(gè)孩子們來對我說:“垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜?!薄斑@是誰扔的?”我大聲問孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了,我立刻語氣緩和的說:“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的,誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因?yàn)樵S多孩子都看見了。
第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,孩子們在活動中興奮不已。我表揚(yáng)了張家蕊和杜青妍,過去連一塊餅干都吃不下,現(xiàn)在吃得多了,身體壯了,個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問:“為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說:“他們從前不愛活動,不愛玩球,不愛跳繩,不愛玩呼啦圈,所以不想吃東西?!蔽艺f:“對了,人的飯量會隨著活動不活動,高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過多或過飽,下午吃點(diǎn)量也會減少,不想吃了?!边@時(shí)李x順著我的話自豪的說:“我就是這樣,昨天中午我吃得太多了,覺得有點(diǎn)飽,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了?!蔽艺f:“對呀,李x和老師說的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說:“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干?!薄案嬖V老師吃不了啦?!蔽曳Q贊他們真聰明,說得對,這時(shí)李x反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽聽那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李x扔的。我及時(shí)說,像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,不知道是誰不小心掉進(jìn)去的?李x說:“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了?!蔽以谌w小朋友面前表揚(yáng)了李x,知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
通過這件事,我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育,而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點(diǎn)名批評會更有效果。
2022幼兒園中班教育隨筆篇2
幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教育藝術(shù),也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處,就能維持、推動教學(xué)過程的進(jìn)展,出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言,我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。
一、教態(tài)的調(diào)控
當(dāng)教師一走進(jìn)教室,他的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。
1、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情
情感是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段,這就要求教師要學(xué)會運(yùn)用情感,以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間,教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感,對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán),融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離
當(dāng)然,微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來到幼兒園前,微笑中要帶有熱情,以獲得幼兒信任;提問時(shí),微笑中要顯得深沉,以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時(shí),微笑中要顯得溫柔親切,以減輕他失誤的沮喪;而對幼兒的質(zhì)疑,微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念,就能微笑地面對每一個(gè)孩子,讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。
2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控
教師的臉是幼兒的一本“活教材”,要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖,以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí),教師的表情可以“冷”一點(diǎn),以示教師的莊重和威嚴(yán);有時(shí)教師也可以“熱”一點(diǎn),即興發(fā)揮,以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種,不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù),也要會“風(fēng)趣”“機(jī)智”,懂得靈活的技巧,以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。
3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來進(jìn)行調(diào)控
眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn),其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳性,以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時(shí),教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿,要帶有信任、期待、激勵,以營造一種“此時(shí)無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評孩子,也要融入豐富的感情,使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息,因此教師的眼神既不能散漫、目中無人,也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下,要永遠(yuǎn)保持目光有神,富有表情;同時(shí)擴(kuò)大目視范圍,并使目光具有針對性,既把全體幼兒置于自己的眼下,使他們都感受到教師的重視和關(guān)注,也要針對不同的情況投以不同的目光,做到因人、因情況而有別。
4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動作語言”來進(jìn)行調(diào)控
動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時(shí),教師要會蹲下,拉著幼兒的手,甚至抱起幼兒,以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時(shí),教師要略帶夸張地伸出大拇指,甚至親他一下,以使幼兒體驗(yàn)成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí),教師要走上前彎下腰,摸摸他的頭、拍拍他的肩,幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調(diào)控,是幼兒身心發(fā)展的需求,更是教師職業(yè)的需要。
二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控
一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,其教學(xué)的成功之處就在于:在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段,又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。
2022幼兒園中班教育隨筆篇3
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女,依賴性比較強(qiáng),生活自理能力差,尤其在培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的今天,孩子的生活自理能力常常被家長忽略,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子受苦,怕孩子做不好,常常把孩子應(yīng)該做的事代替來做了。
可是在幼兒園里,一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子,如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了,怎能照顧得過來啊,怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力,成了我們研究的話題。
一天,午睡起床時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋,我立刻意識到,可以利用這個(gè)機(jī)會培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的能力,那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們,跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序,接下來比賽就開始了。
只見幾個(gè)接受能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋、衣穿好,高興地跳起來,又歡呼著,慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友,只見她帶著哭腔著說:“我穿不上,我穿不上……”別的孩子在我的面前說:“老師,盧靜怡不會穿鞋,她哭了?!蔽艺f:“沒事,靜怡,很棒,一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵后說:“我能穿上的”小朋友們也在喊:“靜怡加油,靜怡加油……”她在我的鼓勵下,在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了,大家為她歡呼,為她鼓掌。
通過這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練,給以我啟發(fā),以后在社會領(lǐng)域活動中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動比賽,并在這樣的活動中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。
2022幼兒園中班教育隨筆篇4
今天下午,我到小學(xué)去取材料,碰到了新入園的一位特殊家長老師,我問起孩子這幾天怎么沒上學(xué),這么一問不要緊,她哭訴起來,真拿我老人沒辦法,孩子說累,老人就舍不得讓孩子來了,這幾天在家玩呢。
旭旭,她兒子今年4歲,是本學(xué)期新入園的孩子。孩子由爺爺奶奶照看,含在嘴里怕化了,摟在懷里怕飛了。這幾天集體生活下來,在老師的精心照看下,孩子很快就適應(yīng)了幼兒園生活。可是,孩子的奶奶老是擔(dān)心孫子在園吃不好,玩不好,而且怕他不習(xí)慣沒有奶奶在身邊照顧的日子,最后逼著孩子的爺爺最后一個(gè)來送,最早一個(gè)來接。我把孩子在園的表現(xiàn)和所知道的情況對她說:聽他老師說:與同齡幼兒比較,思維、語言、動手能力發(fā)展有些緩慢,但整天生龍活虎的比較好動,但是呢,這兩天,孩子的進(jìn)步特別明顯…我的話還沒有說完,旭旭的媽媽就接著埋怨起來:還還不是旭旭爺爺奶奶慣的,從小啊,這孩子就一直跟著他們,老人家對孩子過度地關(guān)愛,什么事都是爺爺奶奶包辦,如此下去,怎么得了哦……
最為幼教工作者,不得不提醒家長,在抓經(jīng)濟(jì)的同時(shí),也不要忘記自己所肩負(fù)的責(zé)任,“家長是孩子的第一任教師”要對孩子負(fù)責(zé)。曾記得一位專家說過:“孩子能自己帶就自己帶”。
2022幼兒園中班教育隨筆篇5
一個(gè)跟著一個(gè)走是幼兒進(jìn)入園需掌握的最基本的常規(guī)。
常常信步游走,他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉,很多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型,就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走,即后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服走。我認(rèn)為這種做法弊端頗多。首先,剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟悉,還不善于相互交往,許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服;互相拉著也是被拽著衣服的幼兒有不適感,于是就經(jīng)常發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。其次,幼兒用手拉著前面幼兒的衣服,騰不出手扶欄桿等輔助物,不利于自身平衡,同時(shí)由于是相互拉扯著,幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡(這對于他們是很難的),一人走快一步,勢必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動,還往往出現(xiàn)一人摔跤,多人跌倒的情況。再次,如此訓(xùn)練,幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從,束縛了幼兒的手腳,幼兒毫無自主,不利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
建議:教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí),不妨先開展小組練習(xí),然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走,教師可要求幼兒現(xiàn)在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的標(biāo)記走,然后再到比較廣闊或復(fù)雜的地帶(如樓梯)練習(xí),采取這種由易到難的練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的速度。
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