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描寫校園生活的散文著名

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描寫校園生活的散文著名7篇

在校園之中,身為一名教師,為了能夠記錄自己的教學(xué)內(nèi)容,可以選擇書(shū)寫作文描述。我相信,寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是由小編給大家?guī)?lái)的描寫校園生活的散文著名7篇,讓我們一起來(lái)看看!

描寫校園生活的散文著名

描寫校園生活的散文著名【篇1】

希希是我們班新來(lái)的插班生,對(duì)于性格比較特殊的他,我們無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中都會(huì)給予特殊的關(guān)注,幫助他盡快的適應(yīng)這個(gè)原本陌生的環(huán)境,感受到家庭般的溫暖。

今天早上,希希和往常一樣早早地來(lái)到了幼兒園,但是從他緊皺眉頭的小臉上我感受到了一絲的不安和焦慮。不過(guò)看到他大步的走到隊(duì)伍中的身影,我也沒(méi)有再多想什么。早飯過(guò)后,異常發(fā)生了,希希開(kāi)始不間斷的哭,但是每當(dāng)老師走到他身邊他便做出“噓”的動(dòng)作暗示我們他沒(méi)事了??墒菦](méi)過(guò)多久又聽(tīng)到了他隱忍不住地哭泣聲,而且聲音越來(lái)越大。對(duì)于性格特殊的小家伙,在發(fā)現(xiàn)溝通無(wú)果后,我們便不再說(shuō)什么,而是伸出了我的雙手把他抱在了懷里。此時(shí)的我瞬間感覺(jué)到了他身體的放松,他默默地趴到我的肩膀上。接下來(lái)?yè)肀б粋€(gè)接著一,由于工作的需要我不能一直待在他身邊,這時(shí)園長(zhǎng)媽媽,后勤主任媽媽都來(lái)到了他的身邊,就這么輪著一直抱著他,抱著他……就這樣午飯過(guò)后的希希在我們的懷里慢慢睡著了,睡著的小家伙臉上多了一份安全,一份踏實(shí)!

一個(gè)充滿溫度的懷抱里有希希的微笑,愛(ài)的力量大于一切!一提到小班的孩子們,特別是新入園幾個(gè)月的孩子們,首先想到的是哭,鬧,搶玩具,對(duì)別人漠不關(guān)心。其實(shí),孩子們是那么的貼心、懂事。

冬季是流感的高發(fā)期。會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間,有大量的孩子感冒發(fā)燒。快到中午飯時(shí),我看到逯若瑩趴在桌子上不太對(duì)勁,我輕聲問(wèn)道:“若瑩,你哪里不舒服嗎?”孩子的眼里含著淚,小臉紅紅的。我一摸孩子的額頭,滾燙。我馬上給逯若瑩媽媽打了電話,把她抱在懷里,讓她盡量喝些水,等著媽媽把她接回家。此時(shí),孩子們開(kāi)始吃飯了,今天特別安靜,我想與若瑩發(fā)燒流眼淚有關(guān)。不一會(huì),王晨赫來(lái)到我的旁邊,我說(shuō):“王晨赫快坐下吃飯?!背亢照f(shuō):“老師,我看著逯若瑩,你去吃飯吧?!币还膳髟谖业男睦镉科??;叵肫?,王晨赫剛?cè)雸@時(shí),哇哇的哭鬧,老師把晨赫抱在懷里不停地哄的情景,與現(xiàn)在剛適應(yīng)了三個(gè)月幼兒園生活的他相比,孩子的話很讓老師感動(dòng)。

老師有時(shí)覺(jué)得照看孩子們很累,但是看著一群又調(diào)皮又可愛(ài)的小不點(diǎn)們,老師所有的付出都無(wú)怨無(wú)悔。

描寫校園生活的散文著名【篇2】

在這一年的家訪工作中,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作是老師和家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的重要途徑。一是獲得許多第一手育人資料。通過(guò)與學(xué)生、與家長(zhǎng)交流,了解每一個(gè)學(xué)生地家庭狀況,學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的個(gè)性,在家的表現(xiàn),了解到家長(zhǎng)的希望、要求以及教育方法等,并做好詳細(xì)的記載,為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。二是家長(zhǎng)老師互相信任。通過(guò)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念,解決家庭教育方面的一些困惑,這就增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和信任度,使家長(zhǎng)也主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來(lái),更有信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作。三是多棱角認(rèn)識(shí)學(xué)生。了解了很多表面上看不出來(lái)的東西,認(rèn)識(shí)了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。比如我班的鄧某、董某等在校沉默寡言,可在家里卻很活潑;而有些正好相反。

發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題是第一,現(xiàn)代家庭中父母外出打工,做生意的不乏少數(shù),從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教,他們卻更加寵愛(ài),使得學(xué)生的心理放縱,讓學(xué)校教育工作難上加難。第二,正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切,對(duì)子女有求必應(yīng),以至于溺愛(ài)和放縱,養(yǎng)成了驕縱的心理,他們?cè)谘哉摗B(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑三揀四,愛(ài)耍脾氣等不良行為,這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。第三,家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子很聰明,忽視了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)我們?cè)诩以L中交談起這個(gè)問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,一下子又進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū):希望一下子能解決問(wèn)題,企圖一勞永逸。第四,家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難于與學(xué)校教育配合。

父母雙方教育觀念和方法不一致,導(dǎo)致孩子有空子可鉆,言行不一。 沉思之后,我感覺(jué)家訪給我們每人上了一課。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是幾十分之一,很不起眼;而在家里,卻是家長(zhǎng)的百分之百,寄托了厚厚的期望。在家訪時(shí)的交談中,深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼,深感責(zé)任重大,對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

總之,家訪工作是教學(xué)工作中不可缺少的方式。我深知:家訪是一門學(xué)問(wèn),是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。

描寫校園生活的散文著名【篇3】

家園溝通進(jìn)一步暢通經(jīng)過(guò)一年多的努力,我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們認(rèn)可和信任。日常通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)交流,建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)們也常常主動(dòng)與老師交流,了解孩子的在園情況,聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和看法。家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高通過(guò)日常觀察、和家找溝通,我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作,或是教育意識(shí)不強(qiáng),對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)??偟膩?lái)說(shuō),我班家長(zhǎng)的總體水平較高,對(duì)于老師的工作也比較理解和支持,呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。所以有了家長(zhǎng)的支持,我們老師就能更好的開(kāi)展這項(xiàng)工作了。

一、因?yàn)橹邪嘞聦W(xué)期了,我們發(fā)現(xiàn)班里的孩子一直都很興奮,一直喜歡跑跑跳跳,有時(shí)連上課的時(shí)候都習(xí)慣性得跑出來(lái),還會(huì)有大喊大叫的不良習(xí)慣。所以第一項(xiàng)就是要輕輕的做事,還包括了將用過(guò)的東西放回原位,不能亂扔等方面。

二、大家都知道在自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢?我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法,在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,播放一段熟悉的音樂(lè),幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道要馬上開(kāi)始整理和集中(注:音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些),這樣,教師就不用再像以前那樣“喊”了,既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后,我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)(如:搖籃曲),幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了。音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的,但是我們要注意,所使用的音樂(lè)不要經(jīng)常更換,讓幼兒習(xí)慣成自然。

三、每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒的閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒折疊毛巾,并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺(jué)地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿,也特別容易受到鼓舞,所以在幾次鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn),成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

我認(rèn)為:常規(guī)需要堅(jiān)持,堅(jiān)持成為習(xí)慣!所以接下來(lái)我們會(huì)著重培養(yǎng)孩子的常規(guī),讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,為將來(lái)孩子進(jìn)入大班、小學(xué)做好最基本的“地基”!

描寫校園生活的散文著名【篇4】

孩子的性格多種多樣,表現(xiàn)出來(lái)的行為也是不同的。翌晨是個(gè)很文靜的孩子,平時(shí)總給人很害羞的感覺(jué),一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā),有時(shí)說(shuō)話也是輕輕的。一天中午餐前準(zhǔn)備時(shí),我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛仔細(xì)地聽(tīng)著,但是總有幾個(gè)搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話。我看看他們有點(diǎn)生氣了,突然看到平時(shí)比較文靜的翌晨也站了起來(lái)開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我的火氣一下子就上來(lái)了。我停止了講故事,讓翌晨和其他幾個(gè)搗亂的孩子站起來(lái)好好想想自己的錯(cuò)誤。

過(guò)了一會(huì),看看其他幾個(gè)孩子都知道犯錯(cuò)了就請(qǐng)他們坐下,但是我請(qǐng)到翌晨是,他卻把嘴巴撅得高高的,一臉的不服氣??吹竭@樣我就更生氣了,讓翌晨繼續(xù)站著,好好反省一下。

把故事講完以后我仔細(xì)想了一下,翌晨平時(shí)不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊,說(shuō)起了悄悄話。我說(shuō):“翌晨,老師先給你道個(gè)歉,老師批評(píng)的太兇了。你能告訴我,你剛才為什么要站起來(lái)嗎?”聽(tīng)到我的道歉,翌晨的態(tài)度也緩和了下來(lái)。輕輕地對(duì)我說(shuō):“我剛才看到很多書(shū)都掉了下來(lái),我想去把他們撿起來(lái)?!庇谑?,我說(shuō):“那老師批評(píng)錯(cuò)了,我再跟你道個(gè)歉!下次和小朋友一起聽(tīng)做事情的時(shí)候,如果你有事情你可以悄悄的來(lái)跟我說(shuō)好嗎?”翌晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。

之后,我經(jīng)常地找翌晨說(shuō)悄悄話,翌晨漸漸地也愿意跟我說(shuō)話了。

通過(guò)這件事讓我了解到,孩子們是不一樣的,他們有多種的性格。在批評(píng)之前我們應(yīng)該多結(jié)合孩子平時(shí)的表現(xiàn)與性格,千萬(wàn)不要為了一時(shí)生氣而傷了孩子的自尊心。

描寫校園生活的散文著名【篇5】

前天午餐前,孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事,只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體,轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了,便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō):“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了,只聽(tīng)她小聲嘀咕著:“老師又生氣了。”

袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時(shí)間,我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪,時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時(shí)候開(kāi)始,在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理,而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí),孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧,我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來(lái),這種方法雖然能立收實(shí)效,但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理,而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之,孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師,因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控,以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式,如對(duì)孩子說(shuō):“肖宇快坐好吧,藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前,我拉過(guò)肖宇和袁司彥,誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō):“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”

描寫校園生活的散文著名【篇6】

“記著你的好,記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí),我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的,但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們,我們大人對(duì)他們有多好,要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好,在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們,親切地抱抱他們時(shí),孩子總是高興地笑著向我問(wèn)好;當(dāng)我?guī)е⒆娱_(kāi)心地活動(dòng)完坐著時(shí),孩子總會(huì)親切地問(wèn):“老師你累嗎?我?guī)湍愦反钒?。”?dāng)我關(guān)心地問(wèn)候他們,幫他們穿衣褲時(shí),孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單,但孩子的愛(ài)很純真,他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn),只有真誠(chéng)的表現(xiàn),他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人,在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開(kāi)他告訴他:“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說(shuō),你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他;孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí),我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。

“人人都說(shuō)小孩小,誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子,便比小孩還要?。 币皇住缎『⒉恍「琛诽嵝蚜宋覀?,不要小看了孩子,平等地對(duì)待孩子,讓孩子記著我們的好時(shí),我們也要記著孩子的好。

描寫校園生活的散文著名【篇7】

“我高興,我高興,我就哈哈笑……”

游戲時(shí)間,我和孩子們一起唱起了剛學(xué)過(guò)的《表情歌》忽然,我發(fā)現(xiàn)小朋友們演唱時(shí)無(wú)精打采,好像不是很投入,便停了下來(lái),想先引導(dǎo)一下在繼續(xù)。

“你們最喜歡什么樣的表情呢?!?/p>

“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說(shuō)。

“對(duì)啊,笑起來(lái)多可愛(ài)啊?!蓖蝗粋鱽?lái)一個(gè)聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時(shí)哄堂大笑,是誰(shuí)故意搗亂?惱火的我皺起眉頭:“剛才那句話是誰(shuí)說(shuō)的?”大家都用手指著小晗,這個(gè)小家伙最近是怎么了?以前他可是個(gè)聽(tīng)話懂事的好孩子,但最近我發(fā)現(xiàn)他退步了:上課不認(rèn)真聽(tīng),還常和邊上的小朋友說(shuō)話,今天竟然還故意搗亂?我非要好好說(shuō)說(shuō)他不可?忍不住怒火,我喊起他,“你說(shuō)說(shuō)為什么你喜歡哭的小朋友?”我想,他肯定說(shuō)不出理由,那我就借機(jī)好好批評(píng)他一通?但是他的回答卻讓我非常意外:“小朋友哭了,一定遇到不高興的事情,我想去幫助他。”聽(tīng)了這話,我愣住了:多么有個(gè)性的回答啊?我心里暗暗高興。

我表?yè)P(yáng)了他的愛(ài)心,并且肯定了他的回答,小朋友們都說(shuō):“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信,接下來(lái)的幾天,他課堂表現(xiàn)一直非常出色。

也許很多時(shí)候孩子會(huì)說(shuō)出讓我們不愉快的話,也許孩子們會(huì)做就許多讓我們頭疼的事,當(dāng)我們指責(zé)他們之前,應(yīng)先問(wèn)一個(gè)為什么。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),改變的只是一個(gè)評(píng)價(jià);對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),或許能改變他很多……

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