好的學習方法十條_學習方法的書哪些好
為了使自己的努力得到最大回報，不妨讓孩子對自己的學習時間規(guī)劃一番。今天小編給大家?guī)砗玫膶W習方法十條_學習方法的書哪些好，希望可以幫助到大家。
1、掌握時機
為了使自己的努力得到最大回報，不妨讓孩子對自己的學習時間規(guī)劃一番。另一項研究指出，年齡在十六七歲的女孩，如果下午3點學習，她們對材料的記憶就比較牢固，而如果在晚上9點學習，記憶的效果就比較差。不過，如果學的是包含動作的技術，那就是在晚上效果更佳了。德國弗賴堡大學的克里斯多夫·尼森(Christoph Nissen)解釋說：
“這個結果表明，下午比較適合學習語言，晚上適合學習鋼琴和其他樂器?！?/p>
學習的時機為什么重要?我們知道，在學習新知和技能之后，可以用睡眠來鞏固記憶。尼森認為，在學習和睡眠之間可能有一個“關鍵時期”(critical window)，且動作學習的關鍵時期或許比其他類型的記憶要短。至于成年人是否能像青少年一般從這個關鍵時期中受益，這一點還不清楚。“事實證明青少年的學習能力較成年人強、睡得也更好。”尼森說。
2、考考自己
普渡大學的杰弗里·卡爾皮克(Jeffrey Karpicke)曾用一項重大研究證明了自我測試的重要作用。他讓學生學習40個斯瓦希里語單詞，一部分學生要在學習過程中反復回憶這些單詞的意義，他們在一周后的測驗中平均記起了80%的單詞;另一部分學生只是細讀單詞、并未主動測驗自己，他們平均只記起了36%。這以后的其他研究也指出了同樣的觀點：
自我測試的效果要超過一些常見的學習策略，比如畫泡泡圖來歸納一段文字的大意之類。
在學習這些斯瓦希里語單詞的同時自我考察，能大大提高你的回憶效果。
如果你覺得這聽起來太過辛苦，不要灰心。威廉姆斯學院的奈特·康奈爾(Nate Kornell)和同事發(fā)現(xiàn)，要提高學習成果，重要的是努力回想學過的內容，至于是不是想得起來倒在其次。與我們想當然的觀點不同，查看正確答案大大有助于日后的回憶，作用和你憑自己努力回憶不相上下。
“這個發(fā)現(xiàn)相當使人意外。”康奈爾說，“研究記憶的人向來認為，在問題和答案之間隱藏著一條條‘通路’。他們還錯誤地以為，學習者只有自己走通這些道路，才能學到最多，如果中途放棄或者走了岔路、接著直接去翻看答案，學習的效果就會打折。但事實并非如此。”他的發(fā)現(xiàn)指出，我們必須對記憶的工作機理重新思考。同時，這個發(fā)現(xiàn)也給那些偷懶的學習者送去了希望。
3、不學而學
這一條聽起來好得都不像真的：
學習未必要下苦功。甚至心不在焉的時候，你都照樣可以學習。
西北大學的比弗利·萊特(Beverly Wright)曾要求兩組志愿者練習辨別幾種頻率非常相似的聲音，其中的一組始終勤奮練習，另一組只用一半時間練習，另一半時間完成一項寫作任務、但同時在背景處播放需要辨別的聲音。最后測試，兩組志愿者的得分大致相當。不過，這種消極學習只有在積極學習之后的15分鐘之內進行才有效果，如果間隔超過4個小時，就不會見效了。
其中的原理是什么?萊特認為，人在積極練習時，與練習內容有關的神經(jīng)回路會調節(jié)至利于學習的狀態(tài)，甚至在練習結束之后，這種狀態(tài)仍將維持一陣。在這段時間里，與學習內容相近的刺激仍會得到大腦的處理，“就好像它們還處在積極學習的階段一樣。”
迄今，萊特和她的團隊還只研究了技能的學習，關于事實或知識的學習尚未涉及。但是多倫多大學的萊恩·哈舍爾(Lynn Hasher)指出，在積極學習之后銜接一段消極學習，同樣能幫助年齡較大的成人學會一組詞語。參與研究的志愿者報告說，在消極學習的階段，他們根本沒有意識到自己復述了那些詞語。
如果你也想試試這個法子，記住一點：消極學習只有在從事難度較低的事務時才會奏效。你可以在準備晚餐的時候聽聽外語單詞，但寫電郵的時候就不行了。
4、巧用分心
覺得自己容易分心?這其實也能為你所用。
在布朗大學的孫珠賢(Joo-Hyun Song)看來，“人們總覺得注意渙散是一件壞事。”如果你常常為了發(fā)短信或聽耳機而放下手里的功課，那么相比不受打擾的安靜學習，你學到的東西可能是要打點折扣。
不過孫珠賢也指出：“學習之后還有一個技能提取的階段。到現(xiàn)在為止，還沒有人研究過分散的注意力在回憶階段的作用。”她自己率先開展了這項研究，并發(fā)現(xiàn)分心同樣有益學習——只要你在運用所學的時候同樣分心就是了。
環(huán)境能夠促進學習，這一點已是常識：聞著香草的氣息學習一組詞語，日后同樣在香草的氣息中回憶，多半也能想起更多。孫珠賢發(fā)現(xiàn)，就連分散的注意本身，都可以成為強大的環(huán)境。她的研究中，在學習和回憶階段都分心的人，學習效果并不比在兩個階段都專心的人差，而且要好于只在一個階段分心的人。至于分心的內容，在兩個階段可以各有不同，但是分心的程度必須大致相當。說來有趣，孫珠賢還發(fā)現(xiàn)分散的注意比氣味之類的環(huán)境因素更加利于學習。
孫表示，這個發(fā)現(xiàn)具有重要的實用價值：“在練習的時候，我們就該考慮所練的技巧將在哪里獲得、哪里運用?！比绻阋谝粋€容易分心的環(huán)境中記住某些知識——比如一座擁擠的外國城市或一家嘈雜的酒吧——那么你在學習的時候就最好也分分心。
5、結伴學習
獨自學習固然要緊，與人研討同樣有益。
支持這個觀點的有在路易斯安那州立大學主管教學的助理副校長桑德拉·麥奎爾(Sandra McGuire)和諾貝爾化學獎得主羅德·霍夫曼(Roald Hoffman)，他們都建議學習者交替安排小組學習和單獨學習。尤其是在自修一段時間之后，再參加一個三到六人組成的學習小組是很有好處的。
麥奎爾和霍夫曼還指出，學習小組要促成“有效的學習”，就必須具備兩個關鍵要素：一是小組討論、二是問題求解。小組成員互相出題，就能幫助對方準備考試。不過在討論材料、澄清難點、模擬測試之后，你還是得回家獨自解題、獨自備考。
6、電子游戲
如果你的孩子是個喜歡電子游戲的青少年，那么這個發(fā)現(xiàn)對你可能就是一則驚喜。如果你正在學習打字、學習一項新的運動或者樂器，那么電子游戲也可以成為學習間歇的一項理想活動。實際上，只要你學習的技能中包含持續(xù)而重復的結構、且需要感覺輸入和身體動作的協(xié)調，你就能從電子游戲中獲益——不過那一定得是動作類游戲。
多倫多大學的杰·普拉特(Jay Pratt)等人研究發(fā)現(xiàn)，學習者每周花至少6到8個小時玩《使命召喚》之類的游戲，在掌握需要手眼協(xié)調的實驗工作時就能更加迅速。他們上手的表現(xiàn)雖然并不特別，但進步比別人快。普拉特認為，這是因為游戲能使人更快地在腦中形成手眼協(xié)調動作的精確“模版”。
他還指出：“動作類游戲的難度會隨著劇情的推進而越來越大，這對人的視覺、認知和感覺運動系統(tǒng)都會提出很高的要求。游戲越玩越深，這些系統(tǒng)的效率也跟著越來越高?！币虼耍绕稹赌M城市》之類的游戲，動作類游戲更能夠促進其他感覺運動任務的掌握。
普拉特也承認，經(jīng)常玩游戲的人在現(xiàn)實世界中的表現(xiàn)還很難斷言，因為其中牽涉到許多變量，不過他還是建議：“如果有誰從事了一份需要大量感官動作技能的新工作，那么每周玩幾個小時的動作類游戲或許會有不錯的效果。”
7、放松放松
如果說睡眠能鞏固記憶，那么在學習中小憩一會兒也能達到同樣的效果嗎?
為解答這個問題，紐約大學的萊拉·達瓦奇(Lila Davachi)讓研究對象觀看一組圖片、然后隨便想點什么，其間還對他們的腦部做了掃描。
她發(fā)現(xiàn)在遐想階段，研究對象的海馬(參與記憶的腦區(qū))和皮層中負責思考的區(qū)域變得活躍起來。而且，這兩處越是活躍，對象在后來的測驗中想起的內容就越多。達瓦奇因此認為，這顯示了休息具有鞏固記憶的作用。
她指出，如果你剛剛學習了一組詞語、或者背誦了歷史上的某個重要日期，那么適當?shù)男菹⒕湍軒椭阌涀∵@些信息?！斑@一點常常遭到我們的忽視，”她說，“尤其是現(xiàn)代信息技術迫使我們日夜不休地工作?！?/p>
那么，怎樣的休息才算“適當”呢?達瓦奇也在研究這個問題。眼下她已經(jīng)得出了一個尚未發(fā)表的結論，那就是：休息如果能激活學習期間沒有用到的神經(jīng)元或腦區(qū)，就有助于鞏固記憶。如果你剛剛耗費了大量腦力，那么不妨去練習一下網(wǎng)球的反手技巧。然而與這個相比，或許還是平躺一會兒更加誘人、也更有效果。就學習的效果論，究竟放松的收益大、還是小睡的好處多，目前還不甚明了。
8、假扮老師
如果在學習時知道你可能得向別人傳授所學，你的記憶就會牢固一些。
這個規(guī)律是康奈爾在一次實驗中發(fā)現(xiàn)的，他讓威廉姆斯學院的學生花十分鐘研讀一篇1500字的文章，主題是詩歌《輕騎兵的沖鋒》。
部分學生事先知道了自己要將所學的內容傳授于人，他們記住了更多要點，記憶的組織也更有條理。另一些學生只曉得自己要接受一次測驗，他們的記憶效果就要差些。
更妙的是，即使獨自學習，你也能借用這種方法的好處?？的螤栒f：“我們研究發(fā)現(xiàn)，就算是假裝要向別人講解知識，也同樣能起到促進學習的作用?！比绻阏娴淖隽艘换乩蠋?，那就更好了。
將學到的知識用自己的語言重新表達，這在認知上有許多公認的好處。“這使人主動地提取記憶，能幫人整理想法，還使人認清需要補足的知識缺陷。”康奈爾和同事指出，教師往往指導學生為了應付考試而學，然而這并沒有將他們引上效果最佳的學習道路、也無法使他們得到最高的分數(shù)。
9、間隔訓練
你剛剛學了一組巧妙的象棋開局，那么你該在什么時候回頭溫習、才能在真正需要的時候想起它們呢?
“拖得越長，效果越好?！?/p>
康奈爾表示，“拖延的時間當然有其限度，但這個限度是非常漫長的?！笔堑模涎訌土晻鼓阍谌蘸蟮臏y驗中難以想起所學的內容，這會使你的生活變得艱難，看來似乎是件壞事。然而康奈爾指出：“回憶起來越難，學到的就越多，而你在運用所學、比如開飛機或者下象棋的時候，你的表現(xiàn)就會越好。”
加州大學圣迭戈分校的哈爾·帕施樂(Hal Pashler)和同事做了進一步研究，他們建議學習者算出初次學習知識到需要回憶知識之間的時間，并將這段時間分割成若干個復習的時間點。他們發(fā)現(xiàn)，最佳的復習時機取決于你要將知識記憶多久。
如果要在一周后回憶，你就最好在學習后的兩、三天復習。
帕施樂建議：“如果想讓記憶長久，就最好把間隔拉得長些，比如把希望記憶的時長除以10，就是一個不錯的間隔?！币簿褪钦f，如果你想把知識記住一年，就在學習后的一個月復習，然后每月復習一遍。如果你想把知識記住10年，那最好每年復習一遍。這里頭的機理還沒人明白，也許是學習、復習和回憶之間的間隔一旦拉長，你的大腦就會明白那是需要長久記憶的知識。
眼下，帕施樂正和同事根據(jù)研究結果開發(fā)實用的學習工具。他們已經(jīng)設計了一個算法，能制訂出適合個人的學習間隔計劃，它的計算依據(jù)包括材料的難易程度、以及學習者早先的測驗結果所顯示的學習能力。在一項對西班牙語學習者的研究中，這個個性化的間隔方案使學習者在學期末的記憶成果改善了16.5%，相比之下，一個大眾化的間隔方案只產(chǎn)生了10%的改善。
10、說干就干
沒什么大不了——如果你無法靜心學習、又沒考出好成績，也不必過分自責。
加拿大卡爾頓大學的邁克爾·沃爾(Michael Wohl)和同事發(fā)現(xiàn)，有些學生會因為拖拉而錯過一輪考試的復習，然而他們只要原諒自己、迎頭趕上，就能在下一輪考試中有優(yōu)異的發(fā)揮，比起一開始就不曾拖拉的學生，他們的表現(xiàn)反而更好，心態(tài)也更積極。
在沃爾看來，自我寬恕能使我們甩開負面情緒，從而使我們在未來有更好的發(fā)揮。不過他也強調，這個招數(shù)對于拖拉的慣犯并不管用?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)，對于長期的不健康行為采取自我姑息的態(tài)度，就會使現(xiàn)狀維持下去――就是說，你會繼續(xù)那些不健康或錯誤的行為?！?/p>
如果這聽起來就像在說你，你可能就要采取點積極的行動了。學習需要毅力、需要在當下克制自己。佛羅里達州立大學的羅伊·鮑邁斯特(Roy Baumeister)指出，毅力如同肌肉，用得越多就越強壯。他還發(fā)現(xiàn)，在某個領域運用毅力，會使人在別的領域也更加持久?；c力氣打掃屋子、坐直身體，你就同樣能增強自己靜心學習的本事。
學習方法的書哪些好
讀書法：
推薦理由：其他的書教你如何讀一本書，這本書教你如何融匯貫通。
學會提問：
推薦理由： 如果你學習時提不出問題?其實你真的，沒怎么思考?學得不好，會提出基礎問題，學的好了說不定能提出革命性問題。你提不出問題，你可能沒在思考。
如何閱讀一本書：
有些內容如果你常讀書，你自己都能悟出來?？墒侨绻蛔x書，就算看了也沒用。
這樣學習最聰明：
推薦理由：這種類型的書市面上很多。推薦這一本是因為我覺得他講清楚了學習學校生活和人生的關系。學校生活只是一場游戲，無法忽視的游戲。
誠然，學習是神圣的，但學業(yè)不是，成績更不是了。
了解規(guī)則，獲取更高的成績，也很有趣對不對?
世界記憶冠軍系列：
我是從這本書了解到思維導圖的。很有趣。
怎樣做研究：
這本書有一個理念我記得十分清楚，看書一定要記清楚書名和作者。
提了很多小竅門，小建議。
讀書好方法經(jīng)驗：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
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