自主學(xué)習(xí)方法與途徑

　　自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化(知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華)的行為方式。今天小編給大家講講自主學(xué)習(xí)的方法有哪些?

　　1. 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃有許多種，可按時(shí)間、學(xué)科、目標(biāo)等分，也得有隨想、預(yù)計(jì)、應(yīng)變等備選方案。計(jì)劃并非必須寫在紙上，有時(shí)只需要心中有數(shù)即可。比如，每個(gè)小組要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)小組成員也要有個(gè)性的目標(biāo)，每節(jié)課、每個(gè)時(shí)間段也要任務(wù)明確、目標(biāo)清楚。每個(gè)同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個(gè)小組要對成員的計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行督查激勵(lì)。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。

　　2. 加強(qiáng)時(shí)間管理

　　沒有學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的自我觀察、自我審視和自我評(píng)價(jià)，沒有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強(qiáng)化，就談不到“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時(shí)間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強(qiáng)時(shí)間管理，需要有計(jì)劃做先導(dǎo)、自律為后盾、充實(shí)為宗旨，達(dá)到勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的理想狀態(tài)。

　　3. 整合利用資源

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)則是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識(shí)積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)以知識(shí)的重點(diǎn)為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識(shí)。比如，請六年級(jí)的學(xué)生說說簡便運(yùn)算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)的簡便運(yùn)算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為半徑，將知識(shí)系統(tǒng)化。

　　4. 重視反饋信息

　　自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的自由學(xué)習(xí)，它需要重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化與方向的修正，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對出現(xiàn)的問題交流研討，能夠自評(píng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)反思并調(diào)整方式策略。信息反饋的方式多種多樣，可同學(xué)之間互相監(jiān)控，也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測評(píng)，還可對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查任務(wù)完成情況。教師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生對自己、對同學(xué)的學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，再用這種評(píng)價(jià)完善自己。

　　5. 養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。這充分說明了習(xí)慣的重要。自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有：做事有主見，學(xué)習(xí)講方法;珍惜時(shí)間，擅長統(tǒng)籌安排;主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手;會(huì)搜集和處理信息，善于交流與合作;能自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)策略，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。

　　6.堅(jiān)持學(xué)以致用

　　課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長時(shí)間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，就會(huì)“被動(dòng)接受、難以消化、無動(dòng)于衷”。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時(shí)空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會(huì)不到應(yīng)用的樂趣，更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習(xí)，所以，真知就無法從實(shí)踐中產(chǎn)生?！耙髢和诮裉炀瓦^著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識(shí)做準(zhǔn)備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。