小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識或技能的過程。那么有沒有什么可以快速有效學(xué)習(xí)的方法呢?下面小編為大家?guī)硇W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希望大家喜歡!
小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
能夠引起、維持一個人的活動，并將該活動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的想法、愿望、理想等，就是動機(jī)。
引起動機(jī)的主要條件有兩個，一是內(nèi)在條件，二是外在條件。內(nèi)在條件主要指“需要”。需要使人產(chǎn)生欲望和驅(qū)力，引起行為。外在條件是個體之外的各種刺激。這些刺激包括物質(zhì)因素也包括社會_因素，統(tǒng)稱為“環(huán)境因素”，它也是引起動機(jī)的原因之一。凡能引起個體動機(jī)并能夠滿足個體需求的外在刺激，稱為“誘因”。行為可由需要引起，也可以由環(huán)境因素引起，但動機(jī)往往是內(nèi)在條件和外在條件交互影響的結(jié)果。
動機(jī)一般分為兩類。第一類與身體的生理需要有關(guān)，這些動機(jī)是與生俱來的，稱為原始_動機(jī)、生物_動機(jī)或生理_動機(jī)，例如饑餓、渴、睡眠;第二類與心理和社會交往有關(guān)，稱為繼發(fā)_動機(jī)、社會_動機(jī)、心理_動機(jī)，例如友誼、愛情、贊許等。
什么東西可以促使學(xué)生想學(xué)習(xí)?事實(shí)上，學(xué)生愿意付出努力去學(xué)習(xí)是多種因素共同作用的結(jié)果。這些因素包括：學(xué)生的個_、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的行為等。動機(jī)有多種多樣，除學(xué)習(xí)動機(jī)之外，還有其他動機(jī)。否則，為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻喜歡看電視，或做一些與學(xué)校學(xué)習(xí)無關(guān)的事情?教育工作者的任務(wù)不是去提高動機(jī)本身，而是去發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們參加到與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動中去。
學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)活動的推動力，也稱為學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。
從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要以外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成因素。
(一)有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論
1.動機(jī)與行為論
按照行為學(xué)習(xí)理論，動機(jī)也可以說是對過去行為的不同強(qiáng)化的結(jié)果。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到了強(qiáng)化(例如取得了好成績)，他們就會被激勵繼續(xù)學(xué)習(xí);但是如果學(xué)生沒有從學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化(例如取得了一個不理想的成績)，他們將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生因為學(xué)習(xí)而受到懲罰(例如因成績不好而被家長責(zé)罰或受到老師的訓(xùn)斥)，他們將可能會逃避學(xué)習(xí)。
2.動機(jī)與需要論
根據(jù)需要理論，動機(jī)是由需要引發(fā)的。每種需要對人們的重要程度不同，比如有些人需要被肯定，被愛;有些人則更關(guān)注生理和安全方面的滿足。顯然，一個正處在饑餓狀態(tài)的人不會有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)校，學(xué)生的基本需要是愛和自尊。如果學(xué)生在學(xué)校中感受不到被愛，也看不到自己的能力，他們似乎就很難產(chǎn)生去追求更高目標(biāo)的動力。如果一個學(xué)生不能確定自己是否被愛，以及是否有能力，就可能會去尋求一種比較安全的方式。比如，他努力學(xué)習(xí)只是為考試，并非因為興趣;他會比較合群，以找到安全感。教師的責(zé)任是盡力使每一個學(xué)生感到被接受和被尊重。
3.動機(jī)與不_論
根據(jù)認(rèn)知不_論，保持自我形象的需要是一個強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：如果我們相信自己各方面能力都很強(qiáng)，我們將會努力學(xué)習(xí)以便發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)才能，同時也會在其他方面努力，以_實(shí)自己各方面的才能。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時會遇到這樣的情況：我們的行為與我們的自我形象相矛盾。認(rèn)知不_論認(rèn)為，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的價值觀與信仰與自己的行為或?qū)ψ约旱目捶ú灰恢聲r，會感到很不舒服。為解決這種不_，人們或者會改變自己的行為以適應(yīng)其價值與信仰，或者會尋找借口使自己的行為合理化，學(xué)習(xí)計劃《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》。
4.動機(jī)與人格論
動機(jī)有時被理解為趨向目標(biāo)的一般傾向。在這個意義上，動機(jī)通常被認(rèn)為是一種較為穩(wěn)定的人格特征。不同的人被不同的動機(jī)所激勵，所以，人們的表現(xiàn)與成就各不相同。動機(jī)作為一種人格特征主要是指動機(jī)與人們的成長經(jīng)歷有關(guān)。如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，并因此得到老師同學(xué)的贊揚(yáng)，就會逐漸形成一種熱愛學(xué)習(xí)的個人品質(zhì);反之，就會形成一種不喜歡甚至厭惡學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教師的責(zé)任是，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極正面的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之形成積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。
5.動機(jī)與歸因論
歸因理論對成功與失敗有四種解釋：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣。能力與努力是內(nèi)在歸因，而任務(wù)難度與運(yùn)氣是外在歸因。能力是一個相對穩(wěn)定的因素，努力是可變因素;同樣，任務(wù)難度相對穩(wěn)定，而運(yùn)氣可變。學(xué)生有可能把自己學(xué)習(xí)的成功與失敗歸因于四種中的任何一個或更多。如果學(xué)生成功了，可能會很愿意把這個成功歸因為能力，而不是其他;如果學(xué)生失敗了，則可能把這個失敗歸因于不走運(yùn)或課程太難，這樣下次還會努力爭取成功。
(二)如何提高學(xué)生的成就動機(jī)
學(xué)生究竟是在成就動機(jī)的激勵下取得了好成績，還是好成績刺激他們產(chǎn)生了較高的成就動機(jī)?這兩者應(yīng)當(dāng)是互相促進(jìn)的。首先，好成績使他們追求更好的成績，而這種追求真的使他們的成績越來越好。反之，如果學(xué)生一開始就沒有能夠在學(xué)習(xí)上取得好成績，他們將失去追求學(xué)習(xí)成就的動機(jī)，而同時把興趣轉(zhuǎn)移到其他方面去(例如不遵守學(xué)校紀(jì)律就是其中之一)。
1.動機(jī)和目標(biāo)的關(guān)系
有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。在他們看來，到學(xué)校的任務(wù)就是掌握技能，提高能力，所以，他們有很強(qiáng)的動力去追尋自己的目標(biāo)。另一些學(xué)生的目標(biāo)卻主要在自我表現(xiàn)。在他們看來，到學(xué)校的目的是_實(shí)自己的能力，因此，他們會尋找各種機(jī)會去表現(xiàn)自己，比如參加各項活動等，他們在這些方面也很有動力。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生喜歡接受具有挑戰(zhàn)_的學(xué)習(xí)任務(wù)，而那些需要自我表現(xiàn)的學(xué)生則害怕接受挑戰(zhàn)_的任務(wù)。雖然這兩類學(xué)生在智力方面沒什么差異，但他們在意志品質(zhì)方面是有很大差異的。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生在困難和挫折面前往往表現(xiàn)出堅忍不拔的品質(zhì)，而那些以表現(xiàn)為目標(biāo)的學(xué)生在困難面前往往退縮不前。不僅如此，前一類學(xué)生在困難和挫折面前甚至?xí)岣咦约旱哪芰Γ驗樗麄冇X得這是對他們的考驗，他們真正關(guān)心的是在學(xué)校里學(xué)到了什么，并不是表現(xiàn)得怎樣;后一類學(xué)生則很容易覺得無助，因為他們覺得無法表現(xiàn)自己了，他們并不太關(guān)心在學(xué)校真正學(xué)到了多少知識，主要關(guān)心表現(xiàn)得怎樣。綜上所述，教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生了解到學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是獲取知識，而不單單是為了分?jǐn)?shù)。教師可以通過強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)容本身的重要_，同時降低分?jǐn)?shù)的重要_來達(dá)到此目的。例如，教師可以這樣告訴學(xué)生：“今天我們將要講述圓周率，它在我們的生活中非常重要?！倍皇钦f：“今天我們將要講述的東西對明天的考試非常重要。”這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)當(dāng)避免對小學(xué)生使用分?jǐn)?shù)刺激系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生意識到他所在的集體中衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)只有一個分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，而他個人是不大可能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)時，他可能會放棄努力。
2.成就動機(jī)的提高
成就動機(jī)是可以提高的。有時我們可以通過改變學(xué)生的外在環(huán)境做到這一點(diǎn)。例如，有的學(xué)生在一個班級里學(xué)習(xí)成績不好，他在這個環(huán)境中已經(jīng)完全失去了學(xué)習(xí)動力，換一個環(huán)境也許就會有所起_。學(xué)生可能會沖破他們長久以來的較低的成就動機(jī)，因為他們在新的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)了自己的能力之所在。成就動機(jī)的提高有時還可以通過其他方式。例如，訓(xùn)練學(xué)生的自我責(zé)任能力，讓他們感到命運(yùn)掌握在自己手中，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，并努力達(dá)到這些目標(biāo)等。研究表明，學(xué)生的成就動機(jī)低主要不是由于缺乏能力，而是由于缺乏努力。因此，在提高學(xué)生成就動機(jī)的訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)著眼于提高他們的努力。
(三)動機(jī)論的實(shí)踐應(yīng)用
1.如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無助感
學(xué)習(xí)無助是指學(xué)生由于各方面的負(fù)面反饋而接受自己在學(xué)業(yè)上的失敗。這些負(fù)面反饋通常包括：來自教師的負(fù)面反饋，來自負(fù)面的學(xué)校經(jīng)驗，來自同伴，還有來自學(xué)生自己。許多研究表明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)屢次受挫，他們最終會放棄這些目標(biāo)而習(xí)得無助。
教師可以通過許多方式幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無助感。以下列舉的幾種方式對所有學(xué)生都適用，尤其對那些承認(rèn)或接受自己失敗的學(xué)生更加適用。
(1)強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)：注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并利用這些長處幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無助感。首先應(yīng)當(dāng)肯定，每一個學(xué)生都有長處。例如，有的學(xué)生寫作能力很差，但他們很善于講話。有些教師會采取挖苦的方式：“你就會耍嘴皮子?！比绻@時教師能夠首先肯定他們能講是一個優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生堅信自己的確具有這個優(yōu)點(diǎn)，再慢慢往寫作方面引導(dǎo)，就是比較好的做法。
(2)淡化缺點(diǎn)：淡化缺點(diǎn)不是真的看不到學(xué)生的缺點(diǎn)，而是采取一種比較策略的方式去糾正它們。有時，你不直接指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而是在他有缺點(diǎn)的方面指出你的期望所在，或許效果更好。因為每個人都有自我反省能力，你耐心等待一段時間后，或許若干年之后，你的學(xué)生真的變成了你當(dāng)初期望的樣子。
(3)結(jié)合經(jīng)驗：有的學(xué)生往往對于自己不熟悉的概念或其他問題感到困難，但是，學(xué)生對于那些與自身經(jīng)歷有關(guān)的課程就比較有興趣，也比較容易學(xué)好。如果教師能夠要求學(xué)生把他們在校外的問題帶到課堂上來，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將起到很大的促進(jìn)作用。例如，有的美術(shù)教師讓學(xué)生自己設(shè)計房間，學(xué)生上圖畫課的動機(jī)就大大提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)計劃安排
一、整理規(guī)劃時間，確定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 在開始前，應(yīng)該是整理出可利用的時間，清楚自己在的空閑時間生活習(xí)慣。在此前提下，以每一天為單位，制定學(xué)習(xí)計劃。接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時間，有針對性地制定假期學(xué)習(xí)計劃。每天有效學(xué)習(xí)時間最好保持在6-8個小時?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，寒假中要做到既不睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要!只要按照計劃來，每天堅持的話，超清你的成績肯定會進(jìn)步的。(后面我會做出一個具體的時間安排表，超清你可以根據(jù)自身情況做適當(dāng)調(diào)整)
二、復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容，攻克薄弱環(huán)節(jié) 應(yīng)該把寒假分為復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩個階段，前段時間主要是復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上留一個星期的時間對下學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
今年的寒假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，就不能貪多!適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。(超清數(shù)學(xué)應(yīng)多用點(diǎn)時間來鞏固提高。英語可將平時的上課內(nèi)容拿來復(fù)習(xí)，記憶一些固定的用法和常用搭配。把上學(xué)期的課文從開始再復(fù)習(xí)下，有些需要記憶的東西一定要記住。比如每單元的單詞及其拼寫和固定搭配和固定句式及語法知識。)
三、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程： 將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一下，掌握各重要科目(語文、數(shù)學(xué)、英語)下學(xué)期的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，等到開學(xué)的時候可詢問老師。(數(shù)學(xué)要提前預(yù)習(xí)前4章，英語要預(yù)習(xí)前五單元)
四、時間安排表(可根據(jù)自身情況作合理調(diào)整)
8：00起床之后 刷牙漱口洗臉吃早飯
早上8：30 合理安排30分鐘大聲朗讀背誦英語課文，聽一些英語聽力。聽讀是培養(yǎng)英語語感最好的方法。聽讀的材料可以是上學(xué)期的英語教材，也可把下學(xué)期教材。
9:00 做寒假作業(yè) 先做數(shù)學(xué)。因為早上頭腦是最清醒的，數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)，所以先做數(shù)學(xué)的作業(yè);
10：00 開始休息15分鐘，學(xué)了一個小時也該舒展舒展筋骨了，因此利用這15分鐘的時間充分休息，也活動活動。
10: 20—11:20 做英語寒假作業(yè)，給自己每天定一個目標(biāo)。比如每天做多少頁，然后在規(guī)定的時間做完。寒假作業(yè)做完后可以閱讀一些英語讀物，寫寫單詞。
下午可以自己安排1個半小時開始學(xué)習(xí)語文 學(xué)習(xí)語文的時間可以比較自由，依靠自己的勞逸程度，充分分配自己的時間。實(shí)在累了，可以閱讀一些課外書籍，這樣也可以擴(kuò)充自己的知識面，為寫作積累材料。
晚上可安排一個小時 練習(xí)寫字和學(xué)習(xí)寫作文，包括語文和英語。時間上可以是今天學(xué)習(xí)語文，明天就學(xué)習(xí)英語。堅持每天認(rèn)真寫一頁，英語字帖或者語文都行。然后呢可以買本英語方面的作文輔導(dǎo)書，學(xué)習(xí)寫一些小文章?？砂褧r間安排在晚上7:00-8:00
剩下的晚上時間可以自由分配，可以自己看些電影，電視。外國電影必須有英語字幕，慢速的。建議看看bbc的魅力中國，挺適合英語學(xué)習(xí)的。
建議：
1、在寒假里讀一些優(yōu)秀的文章，來提高自己作文水平。
2、在寒假里按時做作業(yè)，堅持不拖拉，也不可開小差。
3、制定的計劃要堅持。不能半途而廢。
4、每天最遲不能超過十點(diǎn)半睡覺。
5、適當(dāng)?shù)淖鲂┻\(yùn)動。
學(xué)生學(xué)習(xí)技巧
①多讀多看：小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很多，但是其中必不可少的就是多讀多看，對于正常的學(xué)生來說的話，多讀多看的話是能夠加深一個自己的記憶的，這也就是為什么老是要求你會在課堂上課之前進(jìn)行一個預(yù)習(xí)或者是熟讀課文了，這其實(shí)就是讓你多讀多看為的就是能夠有一個更好的學(xué)習(xí)方式，對于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有一個更加深刻的印象，從而能夠給更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。
②好記性不如爛筆頭：俗話說得好，好記性不如爛筆頭這一點(diǎn)很是關(guān)鍵的，而正是這樣的一個情況，我們應(yīng)該要有一個不一樣的認(rèn)知，特別是對于學(xué)習(xí)方面，如果你的記性不是很好的話，則是可以通過一個這個俗語來讓你的記憶變得更好那就是多抄多寫，寫多了自然你對于某個東西的記憶就加深了許多，所以在自己的記憶不是很好的時候，一定要記得這件事，就是要將自己記憶的一些東西寫出來，多寫多練才能更好的保證整個學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步!
③勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí)：勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí)，這里最關(guān)鍵的點(diǎn)就在于一個復(fù)習(xí)，對于所有的學(xué)生來說的話，復(fù)習(xí)是一個相當(dāng)關(guān)鍵的一件事，學(xué)習(xí)結(jié)束之后的復(fù)習(xí)過程也是最為痛苦的，但是這個過程是記憶中最為有效的一種方式，所以根據(jù)這種方式來說的話，我們要正常情況下的學(xué)習(xí)一定是在復(fù)習(xí)之后的，多復(fù)習(xí)多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠最大程度上的加深學(xué)習(xí)的記憶，從而進(jìn)行一個不一樣的記錄過程，最終達(dá)到一個深入腦海的記憶。
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