中學生課前預(yù)習的重要性及常用方法
在中學生學習的過程中，預(yù)習是必不可缺的一部分。課前預(yù)習能讓同學們在老師上課時跟上老師上課的腳步。養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，可以提高學習效率，讓學習事半功倍。今天小編和同學們講講課前預(yù)習的重要性和課前預(yù)習的常見方法，希望能幫助同學們掌握預(yù)習的方法。
一、課前預(yù)習的重要性
課前預(yù)習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。有些孩子開始也進行了預(yù)習，但很難堅持。有些孩子認為“預(yù)習沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的覺得預(yù)習太難了，所以放棄了預(yù)習。我認為只有認識到預(yù)習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。
(一)預(yù)習是學習新課的第一步。只有預(yù)習充分，才能提高聽課的效率。
捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)。預(yù)習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習后再聽課，學生對于什么地方已學懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。
(二)預(yù)習可以有效的提高學生的自學能力。
《現(xiàn)代漢語詞典》就把預(yù)習解釋為：“學生預(yù)先自學將要聽講的功課?！币话愠踔械暮⒆佣际歉鶕?jù)老師給出的提綱獨自預(yù)習，這本身實際上就是孩子自學行為的一種體現(xiàn)。預(yù)習一般是獨立地閱讀和思考。在預(yù)習的過程中，孩子學習的不僅僅是科學知識，更是孩子用所學知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠也學不會做包子，不經(jīng)過自學實踐，永遠也提高不了自學能力，如果一個學生能堅持進行預(yù)習，自學能力就會得到提高，。
(三)預(yù)習可以豐富學生的課外知識。
學生在預(yù)習的過程中必須邊讀書邊思考 ，在預(yù)習過程中他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，學生的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢利導(dǎo)，適當加以啟發(fā)與指點，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這大大地豐富了他們的課外知.識。而且如果一個學生預(yù)習充分的話,課堂上聽課的效率就會提高,做作業(yè)的速度就會變快,課后復(fù)習的時間相應(yīng)縮短.而且錯題管理的時間也就縮短了,這樣學生就有更多的時間進行課外閱讀了,豐富了學生的課外知識
(四)預(yù)習能夠讓學生明確當堂課的學習目標,有利于學生有針對性地檢查學習目標是否完成。
學生要根據(jù)教師的教學規(guī)律，掌握和了解教師下一節(jié)課上要教授的內(nèi)容以及學習目標;課前有針對性的預(yù)習，培養(yǎng)自己預(yù)習的習慣，例如，牛津初中英語新教材中，每上到 ‘reading’部分時，學生第一節(jié)課的學習目標應(yīng)當是：1.要解決生詞的拼寫和讀音2.熟讀短文和對話3.對短文和對話的大意有所了解4.完成一定的配套練習。這樣學生就會在課前通過聽錄音，跟錄音拼讀單詞和詞組，跟錄音拼讀短文和對話，解決語音語調(diào)問題。查辭典，閱讀課文內(nèi)容，理解大意，對照題目去閱讀，力爭對學習內(nèi)容有較好的理解。在預(yù)習過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時解決，這樣就能極大的提高學習效率，同時提高學習能力。
當然，若以前沒有預(yù)習的習慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習后上課，也是可以的,但不能一下子全面鋪開，每門功課都進行提前預(yù)習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預(yù)習效果。因此，剛開始預(yù)習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預(yù)習試點，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
(五)預(yù)習非常重要,,掌握正確的預(yù)習方法則更加重要。
就拿英語來說吧，新教材要求學生從‘聽，說，讀，寫’四個方面掌握所學內(nèi)容。這四個方面教學課堂安排結(jié)構(gòu)是：‘聽說’領(lǐng)先;‘讀寫’跟上。根據(jù)教學要求和結(jié)構(gòu)，學生課前預(yù)習首先要聽錄音，力求聽得懂，即使聽不懂，也要聽懂句子的讀音?；旧线_到能模仿錄音的程度，然后再跟錄音朗讀。接著再對所學內(nèi)容進行細心閱讀，努力掌握其大意。例如我們在預(yù)習7B第三單元Reading時，首先要聽錄音，解決生詞和詞組的讀音和拼寫。接著聽錄音，模仿錄音，達到能閱讀 Reading部分內(nèi)容的程度，最后借助所學詞匯和辭典，理解所學內(nèi)容，掌握其大意。在預(yù)習過程中，學生會遇到各種問題，這正是預(yù)習的必要性所在。對照目標，找出問題，在課堂上進行解決。最后，可以完成導(dǎo)學案上的課前預(yù)習部分。同時學生還要積極投入，善于聯(lián)想。例如，學生預(yù)習7B第三單元Reading 時，會遇見three men in police uniform ran out of the building (三個穿警服的人跑出大樓)時，這里的in表示穿著，是已經(jīng)學習過的內(nèi)容。學生可以和in red ,in school uniform 聯(lián)系起來記憶。又如，學生還會遇見stop taking notes 這個句子，學生還可以自己區(qū)分以下stop to do 的用法。如果自己區(qū)分不清楚的，就可以請教同學或者老師?！ 昂玫拈_始是成功的一半”,這句話強調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預(yù)習”。預(yù)習，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的.它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們要從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，提高學生的自學能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求?！邦A(yù)習”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質(zhì)。
二、中學生常用的課前預(yù)習方法
(一)階段預(yù)習方法
階段預(yù)習法是學習者以概要了解為目的，對近期將要講授的功課內(nèi)容從整體上進行粗線條式的瀏覽，以求得初步印象的一種預(yù)習方法。階段預(yù)習法一般以章或單元為整體單位;而像歷史、地理等科目的預(yù)習則可以截取某個相對完整的時代或相對獨立的區(qū)域作為階段預(yù)習的單元。
階段預(yù)習主要可以采取看標題、讀目錄、讀概述、讀提示語、讀結(jié)語等辦法。從章節(jié)目錄的大小標題中，大致了解全書或某章節(jié)的內(nèi)容。有些書在章節(jié)之下寫有各章節(jié)的重點，簡明扼要地介紹各章節(jié)的中心思想，比標題具體得多。進行階段預(yù)習有助于學習做好心理與物質(zhì)方面的準備：
經(jīng)過這樣的預(yù)習，對某一部分學習內(nèi)容的量、難度、編排方式等有了大致的了解，做到心中有數(shù)，增強自信心。據(jù)此而準備好必要的學習用品，包括圖表及參考資料等。便于制訂出科學的(短期)學習計劃，協(xié)調(diào)各科的學習時間，提高對學習活動的預(yù)見性。
(二)學期預(yù)習方法
學期預(yù)習法是指學習者從整體上把握一本教材的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉自己獨立駕馭教材的能力，即學習者學會自己分析教材的知識結(jié)構(gòu)，自己運用基礎(chǔ)知識解答習題，從中培養(yǎng)自學能力。運用學期預(yù)習法，應(yīng)從以下幾個方面著手： 粗讀一遍教材，結(jié)合目錄，自擬課程大綱根據(jù)課程的要求及自己的學習經(jīng)驗明確學習對象結(jié)合練習題細讀教材，確定每章每節(jié)的重點將每章每節(jié)的重點知識依據(jù)一定的原則歸納在一起記憶那些理解準確的概念、基本原理等基礎(chǔ)知識同時應(yīng)注意以下幾點:要進行學期預(yù)習，必須具備一定的自學能力，初三及高中的學生可以嘗試。最好先選擇一科進行，一是弱科，一是拿手科。初步摸索出一定的經(jīng)驗，再將此法推廣到其他學科。不必糾纏于知識難點與難題，預(yù)習的目的不在于精確地掌握細節(jié)知識，而在于培養(yǎng)從整體上駕馭教材的能力。預(yù)習完一科后，應(yīng)初步掌握基本概念及教材的整體知識結(jié)構(gòu)。當教師講到某一知識點時，只要能明確這一知識點在知識結(jié)構(gòu)中處于怎樣的位置，就達到預(yù)定的目的了。