淺談小學數(shù)學教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)2020

　　教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言表達數(shù)學中的一些概念、法則、性質。那么在小學數(shù)學的教學中，怎樣培養(yǎng)學生的語言表達能力呢?今天小編給大家談談，希望可以幫助到大家。

　　1.培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力。

　　理解是表達的基礎，要培養(yǎng)學生的語言表達能力，必須先培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力。如理解和、差、積、商、礦大、縮小、質數(shù)、合數(shù)等慨念。對學生語言上的缺陷不能有半點疏忽。

　　例如問：“什么是積?”有的學生答：“兩個數(shù)相乘的和叫積?！庇谑墙處焼枺骸昂褪侵甘裁?”學生立即意識到自己錯了，應是“兩個數(shù)相乘的結果叫積?！?/p>

　　2.教師要用規(guī)范的數(shù)學語言，對學生施以良好的影響。

　　教師的語言和行動是一種不可估量的無形的教材。數(shù)學語言是最精確的，在這方面教師的語言應做表率，教師的語言應用詞準確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。教學語言規(guī)范的教師，他的學生表達能力強，表達準確、清楚、簡練。

　　有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學語言帶進課堂，如：長方形的周長等于長加寬乘2;任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分數(shù)。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步思維能力的形成加以艮好的影響。朱智賢教授明確指出：“小學教師的任務在于有計劃地發(fā)展兒童的語言，特別是書面語言和內部言語，豐富兒童的經(jīng)驗，特別是間接的經(jīng)驗，因為兒童的思維水平是在掌握言語和經(jīng)驗的過程中實現(xiàn)的?！?/p>

　　思維和語言相比，思維是抽象的，語言是具體的，語言有形、聲、看得見、聽得著，易于把握。思維能力和運用語言能力相比較，運用語言的能力易于培養(yǎng)和發(fā)展。

　　因此，小學數(shù)學課堂教學應該以語言訓練為主線，通過發(fā)展學生的言語，促進思維能力的發(fā)展。

　　3.持之以恒，對學生進行說話訓練。

　　從小學一年級開始，要抓住每一節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練。引導學生讀課文、說思路、說解題過程、說操作過程、說分析過程，低年級可以要求學生先想后說，用完整的句子來達。 如：有男生7人，女生比男生多2人，女生有多少人?教學時可讓學生先動手擺擺小捧后，想想：(1)男生、女生誰多?(2)女生的人數(shù)可分成哪兩部分?(3)怎樣算女生有多少人?最后引導學生完整口述。

　　中年級可以要求學生先讀課文，然后有條理、連貫地表達自己的思維過程。如在應用題教學中，可利用教具圖表直接演示，訓練學生用數(shù)字語言敘述應用題的條件、司題。分析思路和解題過程，通過讓學生口頭敘述應用題的解題思路，口頭敘述數(shù)量關系式，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。

　　高年級則可要求學生讀課文后，逐步運用數(shù)學語言準確、簡明且有根據(jù)地進行表述。如：讓學生判斷4589能不能被9整除?為什么?可讓學生敘述為：因為4589各位數(shù)的和是26，26不能被9整除，所以4589不能被9整除。通過訓練不僅提高了學生數(shù)學表達能力，而且培養(yǎng)了學生思維的準確性。

　　4.培養(yǎng)學生良好的說話習慣。

　　首先，要求學生說要要正確、完善、準確、精練。如有的學生說“12是倍數(shù)，4是約數(shù)”，這樣說是不準確的。其次，說話要有根據(jù)、連貫、通順。如37是質數(shù)還是合數(shù)?為什么?要求學生回答：“只有1和它本身兩個約數(shù)的數(shù)是質數(shù)，因為37只有1和它本身兩個約數(shù)，所以37是約數(shù)?！?/p>

　　數(shù)學教學中的語言訓練是在語文教學的言語訓練基礎上進行的。由于學科特點，數(shù)學教學通過抓數(shù)學術語、句、篇，側重培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力，著重發(fā)展學生的口頭語言和內部言語，這就要求教師在教學中，要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，導之以法，以培養(yǎng)學生的語言表達運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣。

　　總之，在小學數(shù)學教學中，經(jīng)過嚴格訓練，使學生能連貫地、有條理地、有根據(jù)地論事說理、解釋現(xiàn)象、爭論問題、批駁錯誤。