歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)方法有哪些

　　學(xué)習(xí)需要有好的方法，好的方法將會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)效率事半功倍。有了好的方法，再加上自己的努力勤奮，好成績(jī)就離我們不遠(yuǎn)了。然而什么才是好的學(xué)習(xí)方法呢?

　　學(xué)好初中歷史的五個(gè)方法

　　一：如何預(yù)習(xí)

　　具體的方法有三：

　　(1)找難點(diǎn)、抓重點(diǎn);

　　(2)聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題;

　　(3)做好預(yù)習(xí)筆記。

　　你就利用10分鐘時(shí)間看一看，找出幾個(gè)不懂的問(wèn)題，就算達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

　　二：如何聽(tīng)課

　　1.老師講了好多有趣的事，但考試又不考，我應(yīng)該怎么辦?

　　老師講有趣的事，第一是為了調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，第二是為了說(shuō)明政治上的原理。學(xué)習(xí)政治主要目的也不是為了考試，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的理論素養(yǎng)，道德品質(zhì)，從而促使個(gè)性的全面發(fā)展。因此，在課堂中，不能因?yàn)榕c考試直接相關(guān)的內(nèi)容就認(rèn)真地聽(tīng)，而與考試相對(duì)較遠(yuǎn)的內(nèi)容就不聽(tīng)，要重視課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程。

　　2.老師上課的節(jié)奏很快，我不知他上到哪里了，應(yīng)怎么辦?

　　老師上課不可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。如果你跟不上老師的上課節(jié)奏，說(shuō)明你對(duì)教材內(nèi)容比較生疏，因此，務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，通過(guò)預(yù)習(xí)，明確了上課內(nèi)容，即使老師上課節(jié)奏快，也是能跟上他的思維。

　　3.黑板上有板書(shū)，課件上又有內(nèi)容，我課堂筆記得如何記?

　　有利于解決疑惑問(wèn)題的信息必須要記，一堂課主要的知識(shí)點(diǎn)也要記，還有一些信息是教材中沒(méi)有的，要盡量記。課堂筆記是預(yù)習(xí)筆記的完善與補(bǔ)充，要在預(yù)習(xí)筆記中留出一些空白處，就是為了記下上課中所得的重要信息。有時(shí)教師上課節(jié)奏快，信息量也大，那就要學(xué)習(xí)記下關(guān)鍵詞、記下思路。等課后再去整理。

　　4.提高聽(tīng)課的效果要處理哪些關(guān)系?

　　要處理有趣與無(wú)趣的關(guān)系，一堂課不可能45分鐘都有趣，有趣的內(nèi)容要聽(tīng)，無(wú)趣的內(nèi)容也要努力地去聽(tīng)。要處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系，一邊聽(tīng)一邊記下重要信息，不要只聽(tīng)不寫(xiě)，也不要只抄寫(xiě)板書(shū)，不聽(tīng)老師講解。要處理好白板與黑板的關(guān)系，它們本是相輔相存的關(guān)系，而主導(dǎo)這些板書(shū)內(nèi)容的根據(jù)主要是教材。因此，不要只看白板生動(dòng)有趣的內(nèi)容不記黑板中的板書(shū)內(nèi)容。

　　三、如何記筆記

　　1.如果我把重點(diǎn)內(nèi)容全背下來(lái)，可以不記筆記嗎?

　　要提高學(xué)習(xí)效果，必須轉(zhuǎn)變死記硬的學(xué)習(xí)方法，要多思考、多積累，同時(shí)也要勤做筆記

　　2.筆記具體記有哪些內(nèi)容?

　　第一，是預(yù)習(xí)階段的預(yù)習(xí)筆記，主要對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)勾畫(huà)。

　　第二，聽(tīng)課階段的聽(tīng)課筆記，把教師在上課中呈現(xiàn)的一些新信息記錄下來(lái)。

　　第三，就是復(fù)習(xí)階段的筆記整理，畫(huà)一畫(huà)單元知識(shí)框架圖，列一列相同類(lèi)的題目，比一比易混淆的概念與原理。

　　3.筆記什么作用?

　　俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。記筆記最基本的作用就是保留信息、強(qiáng)化記憶。預(yù)習(xí)筆記有收集學(xué)習(xí)素材的環(huán)節(jié)，則可以積累資料，擴(kuò)充新知，獲得許多新知識(shí)。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽(tīng)課的效果，而整理筆記是反思的過(guò)程，自己分析與綜合能力會(huì)得到訓(xùn)練。

　　4.課堂筆記來(lái)不及寫(xiě)怎么辦?

　　這是如何記課堂筆記的問(wèn)題，有人常常因記不全教師講解的內(nèi)容，而放棄了記筆記的好習(xí)慣。課堂筆記不必記下上課的全部?jī)?nèi)容，如果在預(yù)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上記課堂筆記，課堂中主要記下一些新信息，有時(shí)內(nèi)容比較多，全記下來(lái)確實(shí)有困難，那么就要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，先記下關(guān)鍵詞，如果還是不行，課后向同學(xué)借聽(tīng)課筆記，補(bǔ)上遺漏的內(nèi)容。

　　錯(cuò)題集與筆記有什么區(qū)別?筆記主要是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的摘要與理解，而錯(cuò)題集是自己犯錯(cuò)習(xí)題的收集與糾正。筆記與錯(cuò)題集還是分開(kāi)為好，這樣顯得更有條理。

　　四，如何復(fù)習(xí)

　　定期總結(jié)，查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)可分三種，課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)與考前復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。復(fù)習(xí)要做到及時(shí)，首先要做好課后復(fù)習(xí)，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)天就要復(fù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的目標(biāo)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，就要進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，其目標(biāo)主要是掌握單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，考前復(fù)習(xí)是為了應(yīng)考，可運(yùn)用歸類(lèi)法、比較法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)，要重視各種典型題的復(fù)習(xí)，提高審題與解題能力。

　　1.復(fù)習(xí)階段除了看書(shū)外，還要做什么?

　　復(fù)習(xí)的目標(biāo)有兩個(gè)，其一，是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，其二，就是提高自己的學(xué)科能力。因此，就看書(shū)是不夠的。復(fù)習(xí)階段，同樣要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，要多反思，有了感悟也要寫(xiě)寫(xiě)隨筆，這樣對(duì)自己的能力提高非常有幫助。

　　2.如何抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)?

　　重要知識(shí)點(diǎn)不等于復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不同的，重要的知識(shí)點(diǎn)與自己薄弱環(huán)節(jié)都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

　　3.為什么說(shuō)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要的?

　　要提高自己的能力，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。社會(huì)熱點(diǎn)是會(huì)變化的，而理論是相對(duì)穩(wěn)定的，如果能運(yùn)用相對(duì)穩(wěn)定的理論分析變化中的社會(huì)現(xiàn)象，表明已經(jīng)學(xué)活了理論。例如：我國(guó)銀行利率有升有降，而教材中只有中央銀行有制定貨幣政策的職能表述，如果在復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的貨幣流通實(shí)際，則能明白中央銀行調(diào)整利率的原因，從而得出貨幣政策的調(diào)整必須符合客觀實(shí)際的結(jié)論。

　　五，如何備考

　　1.備考的首要任務(wù)是什么?

　　不管是什么考試，首先考查的就是基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然，現(xiàn)在的高考越來(lái)越重視能力的考試，但能力也是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，不掌握基礎(chǔ)知識(shí)，既是能力有多強(qiáng)也無(wú)從下手。所以，備考的首要任務(wù)就是掌握基礎(chǔ)知識(shí)。政治基礎(chǔ)知識(shí)指的就是概念、原理，因此，復(fù)習(xí)時(shí)首先要把這些概念與原理疏理一下，在理解的基礎(chǔ)上熟記在心。

　　2.如何提高自己的審題與解題能力?

　　掌握審題技巧，提高解題能力是備考的另一重要目標(biāo)。解題能力的提高需要一定數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練，當(dāng)然，練習(xí)也不是做得越多越好，只能說(shuō)不同類(lèi)型的題做得越多越好，很多同學(xué)喜歡購(gòu)買(mǎi)教輔書(shū)、練習(xí)卷，拼命地做，但解題的方法仍然沒(méi)有掌握，這種盲目的練習(xí)是時(shí)間的浪費(fèi)。審題與解題的能力提高關(guān)鍵不在于練習(xí)題的數(shù)量，而在于是否能歸類(lèi)復(fù)習(xí)，是否能對(duì)不同類(lèi)習(xí)題進(jìn)行反思。

　　3.如何調(diào)整考前的心理?

　　任何考生面臨考試都會(huì)能一定的緊張感，適度的緊張對(duì)不密閉會(huì)能一定的促進(jìn)作用，但是過(guò)度的緊張不僅對(duì)學(xué)習(xí)還是身心發(fā)展都是不利的。有的人就是由于太緊張，考前睡眠不好，注意力不能集中，考試時(shí)腦子一片空白。因此，備考的準(zhǔn)備也包括心理上的調(diào)整。首先，要有一個(gè)良好的心態(tài)，不要把考試看成是決定命運(yùn)的考試，也不要整天想著考試的結(jié)果。其次，要有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不要因考試而改變休息時(shí)間，再次，要保證營(yíng)養(yǎng)，健康的身體是良好心情的基礎(chǔ)。

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?

　　一、從學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行了大膽的嘗試。

　　根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)。對(duì)歷史課本中上比較深?yuàn)W的哲理的問(wèn)題，就要從學(xué)生的生活中比較熟悉的實(shí)例入手，化難為易，使學(xué)生用體味到的哲理去指導(dǎo)自己的人生。如在教學(xué)《中華文化的勃興(二)》一課，對(duì)于老子的思想的理解，課堂思考題從以下思路去設(shè)計(jì)：先從學(xué)生都知道“塞翁失馬，焉知非?！钡墓适氯胧?，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.哪位同學(xué)能講講“塞翁失馬，焉知非?！钡墓适?(在講述過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生得出“福──禍──福──禍)這一對(duì)立面相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。)

　　2.想一想生活中還有哪些對(duì)立面，任舉一個(gè)你知道的或遇到的對(duì)立面互相轉(zhuǎn)化的例子。

　　3.在學(xué)生真正懂了老子的思想后，讓學(xué)生結(jié)合老子的思想，談?wù)勗鯓涌创粘Ｉ钪械暮檬屡c壞事。

　　而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，一上課就能抓住學(xué)生的求知心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，興趣盎然地搜集自己和別人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，輕而易舉地化解了抽象、難懂的哲學(xué)思想。而且學(xué)生在教師的啟發(fā)下，在積極、主動(dòng)的思考討論中領(lǐng)悟到遇事要辯證地、一分為二地看待，養(yǎng)成“不以物喜，不以己悲”“寵辱不驚”的冷靜的人生觀，達(dá)到了事半功倍的效果。。教師在充分挖掘教材的特點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生面前，使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，以激勵(lì)他們?nèi)ふ摇傲祷饔忠淮濉碑?dāng)學(xué)生找到 “又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種快感，這種快感不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且這樣的設(shè)計(jì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)嫁接到活生生的載體上。

　　二、以歷史當(dāng)事人的身份“神”入歷史

　　歷史課堂思考題的設(shè)計(jì)，也可以“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”改灌輸為啟發(fā)、引導(dǎo)，馳騁想象，利用相關(guān)的資料、證據(jù)，穿越“時(shí)空隧道”，以當(dāng)事人的身份“神”入歷史，想象古人的想法，體會(huì)古人的感受。如在教學(xué)《大統(tǒng)一的漢朝》設(shè)計(jì)了以下思考：

　　1.假如你是漢武帝時(shí)的一位政治家，你怎樣幫他解決王國(guó)問(wèn)題?

　　2.你認(rèn)為你們提出的建議中，哪個(gè)在當(dāng)時(shí)最可靠?

　　3.比較你們和漢武帝的措施，哪個(gè)更好?好在什么地方?

　　這樣的設(shè)計(jì)首先打破了歷史與己無(wú)關(guān)、與現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)的心理障礙，一下了拉近了歷史和學(xué)生的距離，學(xué)生被推到主體地位，“口欲言而不得”的心理，激發(fā)了他們的思維，促使他們深入其境，在為古人分憂(yōu)時(shí)，思考?xì)v史，多角度思維，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，給漢武帝出了很多“主意”。有派軍隊(duì)消滅這些王國(guó)的勢(shì)力;有賞賜給國(guó)王很多東西、很高官職，籠絡(luò)各國(guó)國(guó)王;有派欽差大臣到王國(guó)監(jiān)視他們;有撤銷(xiāo)各國(guó)國(guó)王及其封地;把國(guó)王調(diào)到中央……在分析這些策略的可行性及與漢武帝的策略相比時(shí)糾正了思想偏差，理解了歷史，感受到漢武帝的雄才大略，更重要的是樹(shù)立了分析、評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件要依據(jù)時(shí)代背景的歷史辯證史觀，體會(huì)到了終身受用的正確的歷史學(xué)習(xí)方法。

　　三、放手讓學(xué)生實(shí)踐

　　1.在動(dòng)手制作中體驗(yàn)、感悟

　　為了增強(qiáng)趣味性，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和運(yùn)用，嘗試放手讓學(xué)生動(dòng)手制作，以達(dá)到在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在活動(dòng)中發(fā)展。如在學(xué)習(xí)歷史七年級(jí)(上)《燦爛的青銅文明》后，可以讓學(xué)生用油泥或泥巴模仿商周青銅器制作一件器物，學(xué)生通過(guò)親自制作，又參加年級(jí)的作品展覽，不僅可以感受商周時(shí)期青銅器的工藝精美，認(rèn)識(shí)到青銅器的制作和發(fā)展本身是人類(lèi)社會(huì)的一大進(jìn)步，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

　　在教學(xué)《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)》時(shí)，建議學(xué)生親自動(dòng)手打磨兩件生產(chǎn)和生活用具，并嘗試著用它去從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。學(xué)生積極參與，一名學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)道：“我試著用石頭打制石鏟，可那石頭一點(diǎn)也不好打，既要有力氣，還要有些技巧，一不小心會(huì)把手打爛，即使不打手，一會(huì)兒，手也會(huì)磨破，費(fèi)盡了力氣，總算做成了，試著去鏟地，只能蹭一點(diǎn)點(diǎn)地皮，原始人生活可真不容易啊!”通過(guò)制作并使用石器等的活動(dòng)，學(xué)生很容易體驗(yàn)到古人生活勞作的艱辛，通過(guò)不同時(shí)期生產(chǎn)工具的對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到生產(chǎn)工具的先進(jìn)與否對(duì)人類(lèi)的生活、生存及社會(huì)發(fā)展所起的重要作用。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生看到我國(guó)的光輝燦爛的歷史文化，也正是學(xué)習(xí)了歷史，才能更好地理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的含義，極大地激發(fā)了學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義的信心和決心，這無(wú)疑就加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育。

　　2.在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中積累沉淀

　　新的教育理念告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。我們的歷史課堂理當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力陣地。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)。如在教學(xué)中采用多種多樣的競(jìng)賽方法，每上完一節(jié)課，下課前一定會(huì)提問(wèn)所學(xué)知識(shí)，并用現(xiàn)場(chǎng)打分的方式，這樣引起學(xué)生的重視，基礎(chǔ)知識(shí)也得到了鞏固，課后要求認(rèn)真完成作業(yè)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到了較好的效果。在上《、、臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土》這一課時(shí)，使學(xué)生通過(guò)該主題的歷史知識(shí)競(jìng)賽增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)疆域、領(lǐng)土主權(quán)的歷史認(rèn)同感，開(kāi)闊人文知識(shí)視野。在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，使所學(xué)知識(shí)與時(shí)事政治相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中注意對(duì)已有知識(shí)從專(zhuān)題角度進(jìn)行整理，在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中使知識(shí)積累沉淀。

　　3.在創(chuàng)作展示中提升

　　通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊閱讀面，提高學(xué)生的創(chuàng)新的實(shí)踐能力。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，角色扮演是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的方法之一，鼓勵(lì)學(xué)生表演歷史小品。組織學(xué)生自編、自演《文成公主入藏》的歷史小品、表演歷史小品《商鞅變法》、《杯酒釋兵權(quán)》以及表演一些成語(yǔ)典故等。要表演短劇，學(xué)生必須先讀教材、理解教材、查閱相關(guān)資料，再合作分工，整個(gè)過(guò)程，既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)這些活動(dòng)不僅使學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)歷史，還學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，表達(dá)情感，更重要的是激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)作力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主管理，合作共事，也為那些平時(shí)成績(jī)不好的學(xué)生，提供了自我展示的平臺(tái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性。他們沒(méi)有道具，就自制道具，用煙盒、毛線(xiàn)做成皇帝的冕旒，用女生的頭飾制作成文成公主的頭飾等，使表演具有真實(shí)感，富有感染力。在表演中縮短學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生嘗試從當(dāng)時(shí)人們的立場(chǎng)和處境去思考問(wèn)題，做出判斷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

　　4.在辯論中達(dá)成共識(shí)

　　激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的意見(jiàn)，這是我們當(dāng)代教育教學(xué)的目的之一。在課堂中組織學(xué)生對(duì)“秦始皇功過(guò)的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了?”、“武則天功過(guò)的辯論”等專(zhuān)題讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論。他們?yōu)榱四茉谵q論中獲勝，為小組爭(zhēng)光下去主動(dòng)查閱相關(guān)資料，辯論會(huì)上個(gè)個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤。學(xué)生經(jīng)過(guò)辯論對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)有了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓(xùn)練。這些活動(dòng)必將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使我們的歷史課堂也充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

　　5.在網(wǎng)絡(luò)資源中放飛思維

　　把網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史課堂，讓學(xué)生的自主和創(chuàng)新性思維健康成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也日益廣泛，我們歷史老師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)拓進(jìn)取，借助網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的合理引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，放飛思維空間，進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。