有哪些實用的高中生物教學方法？
有哪些實用的高中生物教學方法？
在高中生物教學中傳統(tǒng)的教學模式以及教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)學生的發(fā)展。所以，現(xiàn)在學習啦小編帶大家看看現(xiàn)在實用的高中生物教學方法有哪些，希望能夠幫助到大家。
高中生物教學方法
1、講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是： ①講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要應(yīng)盡可能的與學生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。 ②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學科思維。 ③講授應(yīng)具有啟發(fā)性。 ④講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學生的心理節(jié)奏。 講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
2、討論法
討論法是在教師的指導(dǎo)下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱。 ②討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會。 ③討論結(jié)束時，教師應(yīng)進行小結(jié)，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。
3、直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結(jié)合使用。運用演示法的基本要求是： 1、目的要明確 2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察 3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響
4、練習法
練習法是學生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。練習一般可分為以下幾種： 其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。 其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。 其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學科中占重要地位。
5、讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。
6、任務(wù)驅(qū)動教學法
教師給學生布置探究性的學習任務(wù)，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務(wù)驅(qū)動教學法可以讓學生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。
7、參觀教學法
組織或指導(dǎo)學習到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學。參觀教學法可以分為：“準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”。
8、現(xiàn)場教學法
是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現(xiàn)場教學在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行，主要應(yīng)用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設(shè)計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。
9、自主學習法
為了充分拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，通常給學生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。 自主學習法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式并撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。
生物科學生物科學是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學。上海雅曦斯諾美授權(quán)生物醫(yī)學技術(shù)服務(wù)中心Z提供。生物科學是自然科學的一個門類。是研究生物各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系的學科。人是生物的一種，也是生物科學研究的對象。主要研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)研究對象，分為動物學、植物學、微生物科學等;根據(jù)研究內(nèi)容，分為分類學、解剖學、生理學、遺傳學、生態(tài)學等。是研究生物各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學。
如何改善高中生物教學質(zhì)量
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)，具有科學性、實踐性的學科，與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系緊密。只要我們細心觀察，生活中許多自然現(xiàn)象都可以用生物知識解答。教師應(yīng)注重將生物知識生活化，激發(fā)學生興趣，讓學生感受到生物學科的巨大魅力。另外，實驗在認知和探究活動中地位非常重要，教師應(yīng)鼓勵學生勤于動手，積極思考，掌握實驗探究的邏輯思路，在充分理解基本概念的基礎(chǔ)上嘗試改進與創(chuàng)新實驗。具體建議如下：
(一)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是驅(qū)動
學生自主學習的內(nèi)在動力，要提高生物教學的有效性，教師應(yīng)從培養(yǎng)學生學習興趣開始
生物學科的學習興趣培養(yǎng)要求教師在教學過程中善于旁征博引，營造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，避免出現(xiàn)壓抑的課堂氛圍，從而充分調(diào)動學生的學習主觀能動性。教師在進行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學前，要鼓勵學生就生活中不懂的生物現(xiàn)象自行查閱，課上向老師提問，從課堂教學內(nèi)容中尋找答案，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的觀察能力[2]。
?。ǘ?運用生活中與生物學科相關(guān)的實例巧設(shè)內(nèi)容導(dǎo)入
精彩的導(dǎo)入可以吸引學生的注意力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置與眾不同的導(dǎo)入，讓學生在探究問題的過程中自然而然地學到知識。例如，在教學“細胞中的糖類和脂質(zhì)”中糖類這一小節(jié)時，教師可以讓學生分小組討論，課前進行生活調(diào)查，找出常見富含糖類的物質(zhì)，思考這些糖類怎樣分類;結(jié)構(gòu)有何不同;它們在一定條件下是否可以相互轉(zhuǎn)化;哪些糖類可以直接被人體利用，哪些需要轉(zhuǎn)化分解才能被利用。再如，預(yù)習“ATP”的主要來源——“細胞呼吸”時，提出以下問題：“細胞呼吸”和“呼吸”是一樣的嗎?人體吸入的氧氣去哪了，主要作用是什么?
(三)加強學生實際操作能力
生物學本來就是一門實驗性學科，高中生物學習不能僅靠書本上的理論講解，大量的實驗觀察、操作、思考、探究與討論，將生物知識與實驗探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)生物知識的科學性，又符合高中生的認識規(guī)律。例如，觀察植物細胞有絲分裂實驗過程主要包括培養(yǎng)、10%鹽酸解離、漂洗、染色、壓片幾個步驟，有的學生實驗結(jié)果不明顯，教師可提示學生尋找原因：是否丙酮使用的量過多，濾液太稀;劃濾液細線是否重復(fù)次數(shù)太少[3]。
總的來說，高中生物作為眾學科中的一種，重要性不亞于任何學科，教師應(yīng)想方設(shè)法加強學生對生物課程的重視程度，改善教學方法，提高學生實驗設(shè)計能力，這是解決高中生物教學中存在問題的有效措施。