小學語文知識掌握技巧方法有哪些
小學語文基礎(chǔ)知識教學應該力求內(nèi)容精要，通俗易懂，聯(lián)系實際，這對提高小學生語文能力有很大作用。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學語文基礎(chǔ)知識掌握技巧方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文基礎(chǔ)知識掌握技巧方法
第一，梳理匯總。
這是基礎(chǔ)知識復習首要的工作，把要掌握的字詞以及成語俗語，還有要背誦的篇目整理到一起，這樣把知識集中到一起，不僅能夠做到一目了然，心中有數(shù)，又便于攜帶和記憶。
第二，合理規(guī)劃，循序漸進。
語文基礎(chǔ)知識部分的一個特點就是量比較大，并且許多內(nèi)容需要進行識記，對于這樣的學習內(nèi)容而言，最有效的復習方法就是循序漸進，具體操作就是將這些知識進行分配，依據(jù)自己的具體復習情況合理地規(guī)劃到每一天當中，制定一個詳細的計劃，化整為零。
第三，找出重點難點，區(qū)別對待。
在復習的過程中，要依據(jù)自己的情況找出重點和難點，也就是那些自己沒有記住或者記憶不清，甚至是存在偏差和錯誤理解的知識。復習中，可以先自己進行理解，然后再對照詞語或者成語的含義，對比自己的理解是否準確到位，那些理解準確的詞語可以一帶而過，理解上有問題的就需要重點記憶。
通過這樣的復習，就能對數(shù)量較大的基礎(chǔ)知識部分有一個扎實牢固的掌握，為了避免遺忘，要進行多輪鞏固，第一遍全面復習，第二遍重點復習不知道含義和理解有誤的，這樣一遍一遍逐漸縮小范圍，最后一定能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識部分，保證中考當中30分的基礎(chǔ)知識不失分，再去通過后面的閱讀和作文，挑戰(zhàn)高分。
需要特別注意的是，基礎(chǔ)知識的考查范圍固定，題型也比較穩(wěn)定，只要平時用心，注意積累，就能夠拿到，得分不難，丟分極其可惜，不僅要掌握具體的知識，更重要是掌握有效的復習方法，提高學習的效率。
2小學語文基礎(chǔ)知識積累方法
1、聚沙成塔
人們都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《勸學》篇中也說道：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！边@都說明要有所成就離不開點滴知識的積累。對于基礎(chǔ)知識的積累，可以從以下幾個方面著手的：一是時間上;二是空間上;三是內(nèi)容上。
時間上，引導學生抓住一切可以利用的時間進行積累。例如，路上可以背一背古詩文，看電視或閱讀中可以糾正一下錯別字或是積累一些文化常識，晨讀時間可以讀背課文。特別是上課預備鈴后的兩分鐘，完全可以用來背誦一段高考必背的古詩文。任課教師或課代表認真組織學生背誦，這樣既可幫助學積累鞏固知識，引導學生提前進入學習狀態(tài)，又遏制了一些同學課前說話、打鬧等不良習慣。在幫助學生改掉缺點的同時又培養(yǎng)了一種學習習慣。
空間上，可以利用學習園地、墻報、班報或者黑板一角。以黑板一角為例，每日寫上一些基礎(chǔ)知識，學生在不經(jīng)意間就會看到，無意識中就記住了這些知識。
內(nèi)容上，無論是新授課還是復習課，只要遇到新知識點就講給學生。更重要的是要有計劃的幫助學生積累基礎(chǔ)知識。例如，在課前安排學生講一個成語。要講出它的出處及相關(guān)的成語故事，然后講解它的意思及用法，最后用該成語造個句子。文言文常見的120個實詞以及18個虛詞，課上遇到一個就講解一下并加以強化。詩詞賞析亦是如此。點滴知識匯成細流，涓涓細流形成江河。只要堅持不懈，終會匯成知識的海洋。
2、化整為零
對于大篇幅的古文背誦或者需集中大量時間才能攻克的知識點，可以采取化整為零的方法各個擊破。如高考復習中的古詩文背誦、詩詞賞析、成語辨析及運用和古文中的120個實詞及18個虛詞的運用等，集中突擊復習，總結(jié)規(guī)律是一種有效的辦法。可是，如果學生平時沒有注重相關(guān)基礎(chǔ)知識的積累，那么在集中突擊復習的時候就會遇到困難，因而極易產(chǎn)生厭倦畏難情緒。
要是把這些知識點科學合理的分散安排在高一及高二的晨讀或自習的學習過程中，事先加以強化鞏固，那么在高三的高考復習中就會取得事半功倍的效果。以成語辨析及運用為例，高考涉及成語400余條，可將其化整為零。教師每天利用課前的幾分鐘時間帶領(lǐng)學生復習幾條成語，先要求同學齊讀成語的解釋及正確的例句，然后聽寫成語，最后強化易錯成語。這樣，降低了難度，消除了學生的畏難情緒，在教師的鼓勵督促下一步一步地走向成功。
同一個班級里學生的語文基礎(chǔ)不同，差異性較大，那么可以將這個集體化整為零。根據(jù)學生的實際情況將其分成若干小組，然后有針對性地督促他們積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在每次階段考試后要對學生的答卷情況做細致的分析，具體落實到每道小題的得分以及相關(guān)的知識點上。根據(jù)學生的具體失分情況，做分析，之后，督促其進行相關(guān)基礎(chǔ)知識的積累，以彌補其知識點的缺陷。
例如，對于六科總分排名靠前而語文單科成績靠后的同學，筆者就安排他們負責批改雙周測驗試卷或平時的小測驗;對于名句填空得分最低的幾名同學，則安排他們批改每周的古詩文默寫。直到下一次階段考試成績分析結(jié)果出來后，根據(jù)學生失分情況再作調(diào)整。對于極個別情況，也要盡力為其想一些解決辦法。
3、循序漸進
基礎(chǔ)知識的積累要有規(guī)劃，要注重知識的整體性與聯(lián)系性，由淺入深，循序進。
仍以古詩文背誦為例，筆者先要求學生齊讀、抄寫，再要求他們背誦、默寫;先解決簡單的，后攻克繁難的;先解決初中的，后完成高中的。對于遼寧高考考試說明推薦背誦的64篇古詩文，高二下學期課程結(jié)束后，筆者將這64篇古詩文按教材先后順序排版、打印，下發(fā)給學生。利用晨讀或者課前5分鐘時間，先由教師范讀，再與學生共同校對，然后學生齊讀。
課后學生自己抓時間背誦，先易后難，自主選擇適合自己的篇目背誦。每周完成一定量的背誦任務，短篇限2―4篇，長篇可以選1、2段。每周固定一節(jié)課檢查學生的完成情況，要求學生逐一過關(guān)，教師認真記錄。在這節(jié)課中，學生在完成背誦任務的同時還要將所背誦的內(nèi)容先抄寫一遍，然后再默寫一遍，以確保學生有所收獲。下課時將所寫內(nèi)容上交，有專門負責的同學進行批改、評分，最后交給教師復查。
當學生的背誦任務完成三分之二以后，教師利用每節(jié)語文課前的幾分鐘時間再次帶領(lǐng)學生齊讀這些古詩文(按背誦材料先后順序，每日定量)，讀后，要求能背誦下來的同學默寫，其余同學可以抄寫。寫完由同座互相批改，之后上交，再由專門負責的同學進行復查、評分，最后仍交給教師抽查。背誦任務完成之后，將這64篇古詩文重新排序打印下發(fā)，按篇幅長短組合，列入晨讀計劃，以利于進一步復習鞏固。
只要把握知識的結(jié)構(gòu)規(guī)律，注重其內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學生實際去安排，循序漸進去做，是會取得效果的。
4、持之以恒
學貴有恒，行百里者半九十，沒有這種堅持到底的精神，很難取得最后的成功?；A(chǔ)知識的積累行為更要堅持到底，決不能半途而廢。任何一種知識積累活動都不是一帆風順的，特別是學生容易產(chǎn)生厭煩情緒。這就要求教師不斷激勵學生堅持下去，并要不斷改換形式督促帶領(lǐng)學生繼續(xù)積累。
為了幫助學生及時復習鞏固所積累的知識，可以采取雙周測試地方法加以強化。特別是在高三復習階段，每次雙周測試的內(nèi)容既要包含近兩周的復習重點，又要有計劃的安排高考必考知識點。如辨析病句、熟語運用、仿用句式、詩詞賞析、名句填空等。只有持之以恒的不斷強化，才能取得較好的效果。
3小學語文落實基礎(chǔ)知識方法
1、落實基礎(chǔ)知識，要加強字詞的教學
低年級語文教學一個重要的任務就是認字學詞，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要的任務。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新課程標準規(guī)定的第一學段的識字量1600~1800個就只會成為一句空話。俗話說，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，老師也是可通過游戲來調(diào)動學生的學習漢字的積極性。
布置學生課前預習漢字課堂上進行檢查，這樣，學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法。不過，在此基礎(chǔ)上，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學生進行識記鞏固。如：編兒歌、“開火車”、猜謎語等游戲是我們在課堂里常用到的，讓學生眼動，口動，手動，耳動，甚至是心動，全身心投入到識字學習中。這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。識記效果會不一樣的。并上好寫字課，讓學生寫規(guī)范的字，把字寫漂亮。
根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字詞，一定在學習后即時復習，采取多種方式反復出現(xiàn)，在感官上直接讓學生感知，這就需要形式的多樣，全體參與，其中游戲的巧妙設(shè)計是學生感興趣的一種形式。讓每個人在游戲中，在語言環(huán)境中，合作學習，多次見面，“一回生，而回熟”，多次見面就成了好朋友，還可采取字詞接龍，開火車等，認讀復習。
2、落實基礎(chǔ)知識，要加強朗讀的訓練
《語文課程標準》強調(diào)，要加強朗讀的訓練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學段之中。在課堂中，我注意了訓練學生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓練的重點，課上要舍得花時間，要讓學生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀，我朗讀示范、領(lǐng)著學生讀等形式。最終讓學生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。低年級的小朋友年齡小，對故事尤其感興趣。在教學中，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。
接著可讓學生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準，是否丟字和添字。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導學生把課文讀流利。在此基礎(chǔ)上還要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會走入泛泛地讀讀這一誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。
3、落實基礎(chǔ)知識，要重視寫話訓練
新課標中對小學生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師可以把每一次的口語交際的內(nèi)容，讓學生寫出來。也可以利用晨會、班會、隊會，組織學生開展“小小故事會”、 “最有趣的事”小演講等說的活動。然后啟發(fā)學生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。這樣，不但鍛煉了學生的口頭表達能力，而且也提高了學生的寫作能力。
愛玩是小學生的天性，尤其是低年級的小學生。他們除了自己做游戲之外，學校也經(jīng)常組織活動，這些活動為學生提供了寫話的素材。教師積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感受寫下來。如：男同學喜歡溜溜球。教師可以引導學生把溜溜球的外形寫出來，也可以讓學生把溜溜球的玩法寫出來。學生喜歡玩溜溜球，喜歡做這項游戲，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫小物品的小短文就會躍然于紙上。
低年級的課文大多是學生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學生對課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學生練習寫話難得的素材。例如：《風娃娃》一課，這是學生喜歡的一篇童話故事。學生在理解課文內(nèi)容后，教師應該引導學生續(xù)寫。教師可以設(shè)置這樣的一個問題：風娃娃聽了小朋友的勸告，他會怎么做呢?學生結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會續(xù)寫出精彩的故事來?！渡叫小肥且黄獌?yōu)美的古詩。學生在理解詩的意思之后，教師可以抓住“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一情境，讓學生展開想象，把古詩改寫成一篇小短文。
4小學語文基礎(chǔ)知識教學方法
一、夯實學生語文基礎(chǔ)是根本
根據(jù)小學語文教學大綱的要求，有經(jīng)驗的語文教師一般會把語文教學的基本內(nèi)容分為三大部分，或者叫三大模塊：基礎(chǔ)知識、閱讀理解和寫作，在考試中則相應體現(xiàn)為對學生基礎(chǔ)知識，閱讀與寫作水平的檢驗與評價。近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的小學語文教學更側(cè)重于培養(yǎng)學生的語文能力，在評價中也更重視考查學生對語文知識的理解與靈活運用。但正如俗話所說的：“萬丈高樓平地起?！辈还軜欠啃薜糜卸喔?，不管樓房修得有多漂亮，它總得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越堅實，安全系數(shù)也就越高。
語文基礎(chǔ)就是學生語文能力的地基石，沒有牢固的基礎(chǔ)知識作地基，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高只能是虛無縹緲的空中樓閣，不切實際。例如，學生不掌握一定的“字音、詞語(含成語)、短語、句子、標點使用、修辭手法、文學常識”等基礎(chǔ)知識，他談何去讀懂一篇文章，寫出一篇好文章來呢?因此，在小學語文教學著力培養(yǎng)學生語文能力的今天，我們依然不能輕視和放松語文基礎(chǔ)知識教學。我們的小學語文基礎(chǔ)知識教學就是要夯實學生的語文基礎(chǔ)，為學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高打牢堅實的基礎(chǔ)。
二、提高學生語文能力是目的
重視小學語文的基礎(chǔ)知識教學，并不是在教學中要學生去死記硬背那些常用漢字的讀音、寫法，詞語的解釋和造句，短語的類型，病句的一般類型、修辭以及文學文化常識。在基礎(chǔ)知識的教學上，我們在教學中要以靈活運用這些基礎(chǔ)知識為根本出發(fā)點。在教學中，要引導學生理解這些知識，學會運用這些知識。例如修辭手法的教學，我們不僅要讓學生知道有比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復、設(shè)問、反問等常見的修辭手法，更要讓學生了解這些修辭手法的特點，以及在應用一些修辭時的注意事項，要能夠用這些知識去正確分析別人文章中所運用的修辭法。
不僅如此，在學生自己寫作文時，要能通過對修辭手法的恰當運用來提高自己作文的文采與質(zhì)量。要達到這樣的目的，我們的修辭教學就需要細致入微，如教學生比喻修辭，根據(jù)小學生接受能力和大綱要求，在教學中除了讓學生掌握比喻修辭的概念和基本特征外，還要讓學生了解比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種類別，并且要讓學生了解明喻的特征與運用。
明喻作為比喻修辭中最常見的修辭，它在句子中會出現(xiàn)本體、喻體和比喻詞，且比喻詞一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，還要了解出現(xiàn)這些詞語不是使用比喻修辭的必要條件，如果句子中有這些比喻詞，但沒有本體和喻體，或者二者之間沒有相似點，都不能構(gòu)成比喻修辭。學生只有理解這一系列關(guān)于明喻的相關(guān)知識，才能在分析使用中運用自如。
三、激發(fā)學生學習興趣是動力
在新課程背景下，小學語文的基礎(chǔ)知識教學必須改變以往的灌輸式教學方法。針對小學生的年齡和心理特點，我們要把那些字、詞、句、標點符號、修辭手法、作家作品等基礎(chǔ)知識進行精心處理，做藝術(shù)性提煉，易于讓學生學習，樂于讓學生理解，以此來激發(fā)和提高學生的語文學習興趣。例如，在教授漢語文普通話聲調(diào)這一知識點時，為了方便學生記憶和掌握聲調(diào)的標調(diào)要求，我們可以設(shè)計出一首打油詩一般的“標調(diào)口訣”：
a母出現(xiàn)莫放過， 沒有a母找o e。
i、u并列標在后，單個韻不用說。
i上標調(diào)把點去， 輕聲不標就空著。
j q x是三兄弟， 和ü相拼把點抹。
漢語拼音的標調(diào)要求多而細，對于小學生而言，掌握起來本來是比較難的，而且經(jīng)常會記混淆，在使用中稍微不小心就會用錯。把這些使用規(guī)則用口訣式這么一處理，學生覺得像背誦律師絕句一樣，讀起來朗朗上口，富于音樂美和節(jié)奏感，興趣一下提起來了。
四、讓學生掌握方法是保障
教師不可能永遠陪伴在學生身邊學習，小學生在小學學習六年后，就會升入初中，猶如小鳥，等羽翼豐滿之后，就要飛向藍天一樣。就是在小學的六年里，也不一定每位語文老師能把一個班從小學一年級一直帶到他們畢業(yè)。所以，教會學生學習的方法是很重要的，特別是學生對基礎(chǔ)知識的學習，尤其要掌握基本的方法。
例如，對漢子的書寫上，我們一開始就不要硬性要求學生去死記某一個漢字的外形，讓他們把時間花在每一個字怎么寫上，還應引導學生從漢字的構(gòu)造特點出發(fā)，先讓學生了解漢字基本筆畫，先學點、橫、豎、撇、捺五種基本筆畫的正確寫法，然后再學習橫折、橫折鉤、橫折彎、橫折折等復雜一點的筆畫，這樣循序漸進。然后，再讓學生掌握漢字書寫的筆順，這些基本的筆畫、筆順知識掌握之后，再來學寫具體的漢字，就是水到渠成的事了?？傊?，只有學會了學習的方法，才能以不變應萬變，對學生來說是終身受益的事情。
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