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速讀的精讀與略讀

時間: 若木632 分享

速讀的精讀與略讀

  “快速閱讀”,現(xiàn)大多叫做“全腦速讀”??茖W(xué)原理早已提示:人的大腦分為左右兩部分,各自分管并對不同的信息內(nèi)容處理:其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工,而左腦主要是處理諸如邏輯、數(shù)字、文字等非形象化的信息。

  一.制訂目標。發(fā)現(xiàn)問題

  沒有一個明確的目標,往往會使孩子在閱讀時找不到方向,不知道應(yīng)該學(xué)什么,怎么去學(xué),這樣的閱讀,收到的效果不好,效率也很低。精讀課文是“主體”,略讀課文是“補充”,根據(jù)閱讀內(nèi)容,將自己融入到文章故事情節(jié)中去,用心體會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,聯(lián)系自己的人生感悟。在精讀文章時還要大聲朗讀,做到讀音準確,抑揚頓挫,感情豐富。緊緊抓住這一要求來制定目標,就可以避免出現(xiàn)目標偏離中心,偏離重點的現(xiàn)象。例如,我和菲菲在讀《水滸傳》時,就先制訂了一個目標:讀完文章以后,要理解文中人物所在的故事背景,人物的相貌特征,人物的性格,人物所發(fā)生的事件等等。在學(xué)習(xí)過程中,可以通過精讀思考以下問題:(1)魯智深,林沖,柴進人物特點有什么不同?(2)故事發(fā)生的歷史背景是什么?(3)為什么柴進,晁蓋,宋江等人仗義疏財,義薄云天卻被逼上梁山?幫助孩子制訂這樣一個明確的目標,在閱讀時就不會漫無目的,避免了只讀不想的閱讀現(xiàn)象發(fā)生。

  二、感知文章,解決問題

  略讀是學(xué)生認識文章的必要途徑;精讀是解決疑難問題的主要手段。閱讀的時候,可以大聲朗讀,也可以默讀,家長要根據(jù)需要采取不同的讀書方法,以提高閱讀效率。如:為了了解大意可以略讀,而文章的精彩片段或文章的主體部分則需精讀。在讀的過程中可以查字典解決遇到的生字詞,記下閱讀時遇到的疑難問題,留下來集中解決。比如,在讀《我的老師》一文時,對文中“柱子的眼中有留戀,但更多的是自豪。”這句話的理解, “留戀小英老師”是為什么?為什么更多的是“自豪”?為什么在聽說“小英老師不是回城,而是到更需要她的西藏工作時,大家都呆住了。”在親子共讀過程中可以引導(dǎo)孩子理解這些話的意思。原來,柱子是留戀小英老師,希望小英老師能繼續(xù)做他們的老師。自豪的是小英老師有一種高尚的品質(zhì),而這種品質(zhì)值得柱子感到自豪;而大家都呆住了,是因為大家原本以為小英老師有一個局長爸爸,一定是調(diào)回城教書去了。真沒想到她卻自愿報名到更缺老師的西藏去工作。讓大家感到太意外了。所以你望著我,我望著你,都呆住了。通過這樣的精讀細講,不僅解決了孩子對文章內(nèi)容的理解問題,也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛閱讀的興趣。

  三、歸納知識,整理筆記

  在閱讀一篇好文章以后,主要是學(xué)法歸納和知識整理。精彩的段落和細致的描寫要拿筆記下來,做為以后寫文章過程中的素材和參考。歸納知識,比如:《十萬個為什么》《人類未解之謎》《游戲中的科學(xué)》等知識性比較強的書籍。更是要歸納并整理。以方便以后在學(xué)習(xí)中和生活中去應(yīng)用這些知識。

  菲菲有一本采蜜集,專門記錄自己的閱讀所得。內(nèi)容豐富,多姿多彩。涵蓋語文,數(shù)學(xué),英語,科學(xué)等很多種類。讀得文章多了,這本采蜜集便成了一本濃縮了的名著經(jīng)典。以后應(yīng)用起來可就方便多了。據(jù)說她的班主任王老師已經(jīng)有四本采蜜集了。真是有其老師必有其學(xué)生呀!讓書香伴孩子成長,多好!

  四、根據(jù)理解,寫讀后感

  一本書讀完了,并不是任務(wù)已經(jīng)完成了。讀了一篇好文章以后,我們有什么樣的感悟呢?從中又學(xué)到了什么知識呢?趁熱打鐵,適時地寫下讀后感。更能加深對文章的認知。閱讀以后,再寫寫讀后感,相信孩子已經(jīng)完全理解了這篇文章的中心思想了。

  通過以上四個步驟,我們已經(jīng)清楚了精讀與略讀這樣的閱讀方法,從而指導(dǎo)孩子有條不紊的進行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性,既動手又動腦,學(xué)到了知識,培養(yǎng)了孩子的自主閱讀能力。

  由此可見,掌握一種良好的閱讀方法,對孩子的健康成長是大有裨益的。

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