全腦超能閱讀力介紹(3)

全腦超能閱讀力介紹

　　序言(前言 簡(jiǎn)介)對(duì)于大多數(shù)書(shū)籍作者都會(huì)利用前面的1～2頁(yè)來(lái)介紹該書(shū)的內(nèi)容。然而學(xué)生們卻常常忽略了它。這是非常遺憾的，因?yàn)檫@些介紹性的評(píng)述往往能告訴你：

　　·該書(shū)的主題;

　　·書(shū)的結(jié)構(gòu)如何;

　　·該書(shū)與同一領(lǐng)域其他書(shū)的關(guān)系;

　　·它與其他書(shū)的不同之處;

　　·你是否喜歡作者的風(fēng)格;

　　·該書(shū)的適用范圍;

　　·作者設(shè)想讀者可以從此書(shū)獲得什么收益;

　　·你預(yù)期可以從此書(shū)獲取什么。

　　簡(jiǎn)而言之，序言有助于你決定該書(shū)是否值得一讀，甚至你可以怎樣最有效地利用它。你從本書(shū)的序言獲取了哪種信息?

　　陳述了一個(gè)重要的主題——反思自我的發(fā)展以及讀者需要思考的一些關(guān)鍵問(wèn)題。它也描述了所預(yù)期的讀者，并且界定了些重要的術(shù)語(yǔ)。最后，就怎樣閱讀本書(shū)它提出了一些建議。

　　參考文獻(xiàn)主要被列在書(shū)后。你所學(xué)習(xí)的各種書(shū)籍常常會(huì)提及其他的書(shū)籍和文章。它們可能在全書(shū)每一頁(yè)的腳注中被得到，或者在每一章的尾注中被提及，而且更多的是把它們附在書(shū)后。作者可能提到他或她參考過(guò)或引用的材料。他或者她也許會(huì)建議你進(jìn)一步去閱讀它們。這些書(shū)籍一般處在同樣的水平或者更為專(zhuān)業(yè)的水平。對(duì)所提及書(shū)的標(biāo)題大概瞄一眼或許就能使你明白它們的適用程度。請(qǐng)查看一個(gè)它們所采用的形式。你認(rèn)為它們對(duì)你有幫助嗎?它們?yōu)槟懔私鈺?shū)、對(duì)你學(xué)習(xí)的目的有所幫助嗎?

　　一個(gè)更為重要的可以進(jìn)行概覽的部分是：正文本身。作為你瀏覽的一部分，正文本身也值得你從頭至尾翻閱一遍。當(dāng)你在翻閱時(shí)，你可以注意標(biāo)題和副標(biāo)題;閱讀每章末尾的總結(jié)(如果有的話);注意正文在版面上是怎樣安排的;查看曲線圖、圖表、表格等;閱讀特殊的句子。

　　顯然，在這一階段你所讀過(guò)的大部分內(nèi)容很快會(huì)被忘掉，但這無(wú)關(guān)緊要。你的目的只是取得對(duì)該書(shū)的感性認(rèn)識(shí)——它的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。它是否正是你所需要的?或者某部分是否值得更加仔細(xì)地閱讀?

　　如果你還沒(méi)做這樣的工作，那就從頭至尾翻閱一次本書(shū)，并遵循以上的建議。從這樣的瀏覽中所得的信息可能影響你是否進(jìn)一步閱讀或是不讀本書(shū)的決定。

　　沒(méi)法告訴你怎樣翻閱本書(shū)可能影響你的決定。例如，有些人看到本書(shū)的內(nèi)容始終圍繞著訓(xùn)練活動(dòng)而展開(kāi)，可能由此將受到鼓舞;而另一些人卻因這一特點(diǎn)或許反而會(huì)扔掉此書(shū)!而且你還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)比其他章節(jié)更接近你的要求。

　　所以，建議你對(duì)一本書(shū)的幾個(gè)方面都就予以瀏覽。在你具體的學(xué)科范圍內(nèi)的書(shū)籍不一定都有這些特征。然而另一方面，它們或許有它們獨(dú)具的值得瀏覽的部分，例如附錄。

　　瀏覽或者預(yù)習(xí)一本書(shū)的意義在于決定：這本書(shū)有什么內(nèi)容為我所需?在這一過(guò)程中你還可以提出許多其他的問(wèn)題。

　　你認(rèn)為一般需要花多少分鐘來(lái)瀏覽你通常必須閱讀的書(shū)籍?

　　你應(yīng)當(dāng)花多少時(shí)間對(duì)一本書(shū)進(jìn)行瀏覽或者預(yù)習(xí)這將取決于該書(shū)的大小(厚度)，以及無(wú)論你是否想讀但你都不得不讀它的程度。我們的意見(jiàn)是對(duì)一本小型書(shū)值得用于瀏覽的時(shí)間至少需要5分鐘或者10分鐘，即使是你課程中的最重要的書(shū)也不必超過(guò)半小時(shí)。

　　就這樣，假如你對(duì)瀏覽全書(shū)已投入了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。你期望這對(duì)你在開(kāi)始正式閱讀它時(shí)將有所幫助。你至少可以決定是否值得從第一章開(kāi)始逐字逐句的閱讀(或者你認(rèn)為哪一章值得你重點(diǎn)關(guān)注)。你可以這樣做。然而這卻不是最好的方法?；蛟S你可以考慮在瀏覽的階段多花一倍時(shí)間……

　　在你開(kāi)始閱讀每一章之前，是否考慮對(duì)它再瀏覽一遍?當(dāng)你已對(duì)全書(shū)有了總體印象之后，這一次的瀏覽應(yīng)比第一次的瀏覽更加仔細(xì)一些。這次應(yīng)主要對(duì)標(biāo)題方面予以特別注意：

　　許多作者在加標(biāo)題的副標(biāo)題時(shí)都非常用心，以便能使所用的標(biāo)題表現(xiàn)出他們思想的完整性——其論證結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性?？蛇z憾的是，許多人都或多或少地忽視了標(biāo)題的作用。他們只想讀到像小說(shuō)一樣結(jié)構(gòu)完美的教科書(shū)。

　　顯然，標(biāo)題應(yīng)當(dāng)告訴讀者每一部分或者副標(biāo)題部分在論述什么問(wèn)題，而且還不僅限于此。例如：

　　讀者對(duì)標(biāo)題的字號(hào)的大小、醒目程度或字體有何認(rèn)識(shí)(例如你看看下面幾頁(yè)的標(biāo)題)?

　　標(biāo)題還分等級(jí)以便告訴你各個(gè)題目之間的相互關(guān)系——一些大的題目?jī)?nèi)還有許多子題目。

　　找出“五步復(fù)讀法”或者一篇文章標(biāo)題的級(jí)別。既然它們能告訴你哪一問(wèn)題在哪一個(gè)標(biāo)題中予以論述，這就說(shuō)明它們對(duì)表達(dá)作者思想的結(jié)構(gòu)是非常關(guān)鍵的。它們是作者思路的體現(xiàn)。

　　大多數(shù)文章都有兩個(gè)到三個(gè)級(jí)別的標(biāo)題，從一章的標(biāo)題到一節(jié)的標(biāo)題再到分節(jié)的標(biāo)題等等。

　　其級(jí)別在字號(hào)和醒目程度上都是逐級(jí)降低的。如果作者把他的思想分成不同的級(jí)別，那么一定級(jí)別的每一個(gè)標(biāo)題將涉及緊隨后面的所有內(nèi)容，直到你看到同一級(jí)別的另一個(gè)標(biāo)題。低一級(jí)別的標(biāo)題總是前面高一級(jí)別標(biāo)題的一個(gè)部分。

　　第二步：提問(wèn)

　　無(wú)論何時(shí)當(dāng)你開(kāi)始仔細(xì)閱讀正文時(shí)，你應(yīng)當(dāng)盡量向自己多提出些問(wèn)題，提問(wèn)對(duì)閱讀具有極大的推動(dòng)作用。它們能使你的閱讀具有更多的目標(biāo)，并能促使你閱讀時(shí)更具批評(píng)性和警覺(jué)性，使你成為深層含意的積極追尋者而不是語(yǔ)句的消極吸收者。

　　你自己的問(wèn)題。實(shí)際上，當(dāng)你開(kāi)始最初的瀏覽時(shí)，在你的腦子里就已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題了。并不只是一些籠統(tǒng)大問(wèn)題，如“我要從中學(xué)習(xí)些什么”，而且也有各種各樣其他比較具體的問(wèn)題。

　　在你瀏覽整本書(shū)時(shí)，你的問(wèn)題可能更具綜合性。例如，瀏覽了扉頁(yè)、序言和目錄之后，你可能問(wèn)自己：對(duì)于這一科目我已經(jīng)知道了些什么?這本書(shū)是新近出版的嗎?它是否像序言所說(shuō)的那樣對(duì)我有幫助?為什么作者認(rèn)為對(duì)這樣或那樣的論題有必要進(jìn)行大篇幅的論述?

　　甚至像這樣一些籠統(tǒng)的問(wèn)題，在你決定怎樣或者是否閱讀這本書(shū)時(shí)對(duì)你也會(huì)有一些幫助的。

　　然而，當(dāng)你從瀏覽整本書(shū)轉(zhuǎn)入你準(zhǔn)備閱讀的章節(jié)時(shí)，你的問(wèn)題自然會(huì)變得更具體一些。

　　標(biāo)題總是能在你的腦子里產(chǎn)生一些問(wèn)題的，哪怕僅僅是“它是什么意思”。

　　有益問(wèn)題的來(lái)源不僅僅是你自己。有時(shí)你的朋友在你閱讀某一章節(jié)或者一篇具體文章時(shí)，也會(huì)向你提出一些問(wèn)題。朋友們對(duì)他們的章節(jié)也會(huì)提出一些問(wèn)題或者發(fā)表一些評(píng)論。這些評(píng)論也容易被轉(zhuǎn)化成問(wèn)題。例如，有人可能講述到：“這篇文章似乎光天化日地解釋犯罪行為的五種方式，然而，我敢肯定，其中只有三種方式是真正有所區(qū)別的。”而你能向你自己提出類(lèi)似的問(wèn)題嗎?

　　有時(shí)，問(wèn)題的最有利的外部來(lái)源是書(shū)或者文章本身。作者往往在一章的開(kāi)頭提出三個(gè)或四個(gè)問(wèn)題，以此種方式來(lái)點(diǎn)明他或她將把你引向何處。而且你將在閱讀的過(guò)程中尋求答案。同樣地，用一個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始一段文章的敘述也是作者常用技法，然后他們?cè)賮?lái)探求問(wèn)題的答案。

　　不幸的是，讀者常常忽視作者提出的問(wèn)題。因此他們的閱讀就不會(huì)獲得應(yīng)有的那么多的收益了。

　　開(kāi)放式學(xué)習(xí)的問(wèn)題。許多好學(xué)的人目前都在學(xué)習(xí)以資料為基礎(chǔ)的課程，如遠(yuǎn)程教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)、靈活教學(xué)等。一些學(xué)生常常是以自學(xué)為基礎(chǔ)。在自己的公文包里裝有印刷教學(xué)課文，有時(shí)還加上聲像磁帶。如果你學(xué)習(xí)了這種開(kāi)放式學(xué)習(xí)課本，你就會(huì)知道它們與你現(xiàn)在閱讀的書(shū)籍一樣也會(huì)有許多問(wèn)題。

　　最常見(jiàn)的問(wèn)題是常被稱(chēng)之為實(shí)踐活動(dòng)或者練習(xí)的項(xiàng)目，這是開(kāi)放式學(xué)習(xí)教材中的重要組成部分。如果作者在編撰它們時(shí)策劃精巧，這將有助于你在閱讀它們時(shí)的理解。因此，作者將要求你通過(guò)了解范例，并提出你自己的實(shí)例，解決實(shí)際問(wèn)題，把理論與你自己的具體情況相結(jié)合等等來(lái)應(yīng)用作者提出的思想。正如本書(shū)中一樣，作者的評(píng)述往往跟隨其后，以便給你一個(gè)反饋的信息。

　　問(wèn)題和反饋信息的主要目的是幫助你學(xué)習(xí)和理解。然而，如果你仔細(xì)想想就會(huì)明白，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)教材除了教給你其具體科目以外，還能使你學(xué)到其他不少的東西。例如它能幫助你養(yǎng)成閱讀時(shí)不斷提問(wèn)的習(xí)慣。

　　無(wú)論你讀什么材料——教科書(shū)、文章或者其他什么東西，你都應(yīng)當(dāng)問(wèn)自己：“在該材料中最重要的思想是什么?如果我想讓讀者應(yīng)用這些思想我將插入什么問(wèn)題才合適?”而且，如果你在閱讀中不斷向自己提問(wèn)，那么一個(gè)問(wèn)題解決了，另一個(gè)問(wèn)題又產(chǎn)生了。

　　一般來(lái)說(shuō)，要在你通讀了正文之后你才容易找到問(wèn)題的答案。假如你在正文中對(duì)一個(gè)重要問(wèn)題不能找到滿意的答案你會(huì)有其他的辦法嗎?

　　如果這是一個(gè)重要的問(wèn)題(如“我能從哪里搞到我的學(xué)科方面的一些開(kāi)放式的學(xué)習(xí)材料”)，你可能會(huì)記下來(lái)并通過(guò)其他渠道，例如從指導(dǎo)教師、同學(xué)、圖書(shū)館管理員、其他書(shū)籍等處尋找答案。

　　因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行預(yù)先瀏覽的一個(gè)最重要原因就是這能給你提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)。這樣能增添你閱讀的目的。剛開(kāi)始你可能會(huì)感到問(wèn)題的產(chǎn)生不那么容易或者有些牽強(qiáng)，然而當(dāng)你實(shí)踐了一段時(shí)間之后，你就會(huì)得心應(yīng)手了。詢(xún)問(wèn)性地閱讀，問(wèn)題也就自然產(chǎn)生了。

　　第三步：閱讀

　　在瀏覽和提問(wèn)之后，我們就可以考慮SQ3R(瀏覽—問(wèn)題—閱讀—復(fù)述—復(fù)習(xí))方法的第三個(gè)方面了。如果你在初步瀏覽之后發(fā)現(xiàn)你所閱讀的內(nèi)容完全符合你的需要，你就會(huì)想更詳細(xì)地閱讀它。

　　我們?cè)谶@里要談?wù)摰氖浅３７Q(chēng)之為細(xì)心閱讀的問(wèn)題。這應(yīng)當(dāng)是第三步，而不是許多人認(rèn)為的第一步或是唯一的一步。在進(jìn)行細(xì)心閱讀之前，先有更輕快的閱讀，也就是瀏覽和伴隨著提問(wèn)。關(guān)于細(xì)心閱讀我們有相當(dāng)多的內(nèi)容要講。因此在這里就不加以細(xì)說(shuō)了，只想提醒你的是，細(xì)心閱讀意在積極地和批評(píng)性地閱讀。你的工作不是像吸塵器一樣只是吸取他人的詞語(yǔ)，而是應(yīng)當(dāng)尋求詞語(yǔ)背后所蘊(yùn)藏的主題思想，并把每一種思想與作者的思想、其他專(zhuān)家的思想和你自己的體驗(yàn)以及邏輯觀念進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證。

　　當(dāng)然，在你整個(gè)閱讀過(guò)程中，你應(yīng)當(dāng)一直向你自己提問(wèn)，如：這篇課文有所需要的內(nèi)容嗎?這句話的真正含義是什么?這些是論據(jù)還是意見(jiàn)?作者是怎樣知道這些論據(jù)的(或者怎樣評(píng)判他或她的意見(jiàn))?哪些論據(jù)或是意見(jiàn)值得考慮?所有這些是否與我的經(jīng)驗(yàn)相吻合?

　　在“閱讀”階段不要做筆記。即使書(shū)是屬于你自己的，也不要在段落上勾畫(huà)重點(diǎn)符號(hào)。

　　第四步：復(fù)述

　　閱讀一篇課文不應(yīng)以讀完而告終。除非你有非同尋常的記憶力。即使你閱讀的是最重要思想，在你放下書(shū)幾分鐘之后或許就會(huì)忘掉50%的內(nèi)容，除非你采取一項(xiàng)積極的措施——復(fù)述它們。一般來(lái)說(shuō)，記住你所學(xué)過(guò)的思想最可靠的辦法是運(yùn)用它們，而盡力復(fù)述它們是你能這樣做的第一步。

　　在你閱讀期間，應(yīng)盡力做復(fù)述的嘗試。這在三個(gè)方面有助于你的學(xué)習(xí)：首先，你將更集中精力地去閱讀，因?yàn)槟阒雷x完這后還有任務(wù)在等著你;其次，你將有機(jī)會(huì)補(bǔ)救任何忽略或曲解的地方;最后，你將以積極的方式去閱讀，因?yàn)槟惚仨毲Х桨儆?jì)地去掌握你所讀過(guò)內(nèi)容的要領(lǐng)，并且能以自己的措辭把它總結(jié)出來(lái);

　　你能否通過(guò)再把課文通讀一遍而獲得這些收益?如果能，這只是你的觀點(diǎn)，我們卻不認(rèn)為重讀一遍能完全替代復(fù)述的功效。你清楚地知道，只要你再次見(jiàn)到這些思想你一定能辨認(rèn)出它們來(lái)，但這一事實(shí)并不能證明你能記住它們，更不用說(shuō)用你自己的話語(yǔ)來(lái)表述它們了。

　　一旦你開(kāi)始閱讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)下列步驟是有益的：不時(shí)暫停一下，合上你的書(shū)，告訴你自己讀到目前為止你所遇到的主要思想是什么;隔多長(zhǎng)時(shí)間你應(yīng)當(dāng)停下來(lái)一次?

　　然而，對(duì)于這一問(wèn)題并不存在什么標(biāo)準(zhǔn)答案。這主要取決于你所閱讀文本的種類(lèi)，它們對(duì)你的要求以及你閱讀這些材料的目的。無(wú)論怎樣，這里有一些總原則：

　　如果在讀了每一句話之后都停下來(lái)復(fù)述一遍或許沒(méi)有這種必要，除非這些句子即長(zhǎng)又復(fù)雜。一次至少讀一段才能弄清作者的意圖何在。

　　遇到長(zhǎng)或者復(fù)雜的段落，就有必要把書(shū)放下片刻，看你是否能用你自己的話語(yǔ)總結(jié)出主要的觀點(diǎn)，但是不要規(guī)定每讀完一段或是兩段后都得停下來(lái)。因?yàn)檫@樣做有可能妨礙你跟上作者論證的整體思路。

　　在讀完每一節(jié)之后復(fù)述一次也許符合大多數(shù)人的學(xué)習(xí)目的。例如，在讀到下一個(gè)新的主要標(biāo)題之前先停下來(lái)盤(pán)清存貨可能是較為合理的。這樣你就可以連續(xù)讀幾頁(yè)才停下來(lái)復(fù)述這一部分你所遇到的重要的思想。

　　你自然也想在一章或者一篇文章中的末尾停下來(lái)對(duì)你在整個(gè)一章或篇文章中所遇到的所有重要思想進(jìn)行復(fù)述。但是如果你讀過(guò)的這一章很長(zhǎng)或者相當(dāng)繁瑣，那么你的復(fù)述就不會(huì)那么順暢或抓不到要點(diǎn)，這樣你就只能在中途什么地方停頓1～2次對(duì)其內(nèi)容分而復(fù)述之了。

　　因此，對(duì)于經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間需要停頓下來(lái)復(fù)述一次并沒(méi)有最佳的標(biāo)準(zhǔn)。這是你必須自己解決的事情。而且，毫無(wú)疑問(wèn)你對(duì)不同文本所采用的標(biāo)準(zhǔn)也將是不同的，這要視你當(dāng)時(shí)的具體情況而定。

　　你可能要花去實(shí)施五步復(fù)讀法所需時(shí)間中的相當(dāng)大一部分用于復(fù)述這一環(huán)節(jié)。至于要用多少時(shí)間，這取決于你閱讀材料的種類(lèi)。如果你學(xué)習(xí)的材料比較難于理解，或者如果你認(rèn)為有必要記住這部分材料，那么你就可以比閱讀花更多的時(shí)間用于復(fù)述和復(fù)習(xí)上。

　　然而，如果你在復(fù)述某些課文時(shí)花去了一半以上用在五步復(fù)讀的時(shí)間，也不必因此而感吃驚。倘若文中的思想對(duì)你而言是很重要的，那么所花的時(shí)間是值得的。實(shí)際上，真正浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)生是那些只以又讀完一本書(shū)為目的學(xué)生。即使他們?cè)陂喿x時(shí)理解了所學(xué)的內(nèi)容，然而不久就會(huì)忘得一干二凈，除非他們遵循我們所講述的方法，閱讀之后，還得完成復(fù)述和復(fù)習(xí)這兩個(gè)階段的任務(wù)。

　　第五步：復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)的目的是取得有關(guān)復(fù)述得怎樣的反饋信息。絕不要以為你復(fù)述到了每一重點(diǎn)之處，并且復(fù)述正確。要知道再一次的檢查總能使其結(jié)果更精確。

　　怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)?你應(yīng)當(dāng)懂得，假設(shè)你可能遺漏了什么內(nèi)容，也許比假設(shè)你復(fù)述得完全正確更為可取。復(fù)習(xí)的方法之一是迅速重復(fù)一遍五步復(fù)讀法的前面四個(gè)步驟。這就是：

　　1.瀏覽該節(jié)或者該章的總體結(jié)構(gòu)。(再一次查看標(biāo)題和相應(yīng)的總結(jié))。

　　2.回憶你所提過(guò)的問(wèn)題(你能回答所有這些問(wèn)題嗎?有新的問(wèn)題產(chǎn)生嗎?)

　　3.重讀課文以查看你是否復(fù)述了所有重點(diǎn)。

　　4.通過(guò)補(bǔ)充你筆記中的一些遺漏點(diǎn)和校正一些錯(cuò)誤來(lái)完善你的復(fù)述。

　　假如該書(shū)或文章是屬于你自己的，你還可以劃出一些重要的段落用其他標(biāo)記使其醒目。

　　現(xiàn)在我們來(lái)把這些步驟應(yīng)用于本章：

　　首先復(fù)述主要的思想(如：想一想標(biāo)題)，根據(jù)記憶做一些簡(jiǎn)要的筆記。在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，請(qǐng)合上書(shū)。

　　然后重新檢查你復(fù)述的準(zhǔn)備程度。遵循以上的四個(gè)步驟或者采用適合你的什么方法。

　　你對(duì)你復(fù)述的程度感到滿意嗎?希望能比你平時(shí)達(dá)到的程度更好。但是，如果你在讀完每一章節(jié)之后都盡力完成復(fù)述任務(wù)的話(假設(shè)你沒(méi)有如此做)，其結(jié)果會(huì)更令人滿意。

　　五步復(fù)讀法的五個(gè)方面被成千上萬(wàn)人采用過(guò)。其結(jié)果是令人鼓舞的。他們發(fā)現(xiàn)這一方法對(duì)他們的幫助非常大，幾乎可能肯定地說(shuō)你的收益也不會(huì)小。

　　然而有一點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)的。五步復(fù)讀法不是被盲目遵循的清規(guī)戒律或是死板的教條。你必須盡量使它服從于并且適用于你的目的。在不同的時(shí)機(jī)你可以運(yùn)用它的不同方面?；蛘吣憧梢赃m當(dāng)調(diào)節(jié)用于每一步驟的時(shí)間量?；镜牟呗詰?yīng)是靈活機(jī)動(dòng)的，你可以在各種場(chǎng)合下巧妙地加以利用，以期達(dá)到最佳效果。以下方法可能更加有助于你運(yùn)用五步復(fù)讀法：

　　1.和別人討論他們是怎樣處理他們的閱讀量的，他們是怎樣選擇他們的閱讀對(duì)象的?

　　2.和別人商討是否有一些方法能使你們相互節(jié)約閱讀的時(shí)間(比如通過(guò)自助小組)。

　　3.選擇一篇你知道你必須細(xì)心閱讀的文章或一個(gè)章節(jié)，并運(yùn)用五步復(fù)讀法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。記下你是怎樣應(yīng)用五個(gè)方面的每一環(huán)節(jié)的，而且你是怎樣使每一環(huán)節(jié)與你的目的相適應(yīng)的。

　　4.嘗試把五步復(fù)讀法應(yīng)用于一本你必須熟讀的書(shū)籍。你認(rèn)為用什么方法(如果有的話)比你以前用過(guò)的方法更能幫助你有效地讀書(shū)?

　　全腦閱讀基礎(chǔ)方法第三節(jié) 鑒別檢讀法

　　鑒別檢讀法是一種搜求性閱讀活動(dòng)，又稱(chēng)為“尋讀”或“獵讀”。鑒別檢讀法是以理解為基礎(chǔ)，以查關(guān)鍵、抓概念、確定中心內(nèi)容為手段進(jìn)行快速閱讀的讀書(shū)方法。它以檢索尋找某項(xiàng)或幾項(xiàng)特定的內(nèi)容為閱讀目的。有的是為了搜尋有關(guān)的讀物，并從中選擇最佳的必讀材料;有的是為了解決學(xué)習(xí)和研究中的疑難問(wèn)題。

　　進(jìn)行鑒別檢讀必須具備下述條件：一是熟悉并掌握工具書(shū)的門(mén)類(lèi)和使用方法，要能準(zhǔn)確地選擇工具書(shū);二是善于利用圖書(shū)館，能使用圖書(shū)館的各種目錄、索引、文摘等。

　　進(jìn)行鑒別檢讀還必須具備四項(xiàng)技能：一是摘錄和摘要，記錄圖書(shū)館和工具書(shū)提供的問(wèn)題答案或閱讀書(shū)目，以便及時(shí)地組織或更新閱讀計(jì)劃和活動(dòng);二是跳讀和猜讀，帶著自己原有的問(wèn)題迅速地閱覽，越過(guò)不需要或較次要的內(nèi)容，而從讀物中攝取自己所需要的答案;三是比較和選擇，能從同類(lèi)書(shū)刊的比較中鑒別哪種讀物是最佳的或必讀的材料，哪種讀物只有某一部分具有必讀的價(jià)值，哪種讀物只能作為某種觀點(diǎn)的佐證，或者具有資料性的參考價(jià)值。經(jīng)過(guò)比較判斷，以確定是否有必要進(jìn)一步詳細(xì)的閱讀;四是概括和組織。

　　鑒別檢讀是以獲取有效信息為基本目的閱讀活動(dòng)，在迅速而準(zhǔn)確地選到自己所需的材料后，還需要具有概括和組織所讀材料內(nèi)容的能力，能列出提綱。鑒別檢讀對(duì)于從事科學(xué)研究或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查都具有重要的作用。