關于速讀中閱讀極限的問題

　　全腦速讀，或稱“速讀”，“快速閱讀”。科學原理早已提示：人的大腦分為左右兩部分，各自分管并對不同的信息內(nèi)容處理：其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數(shù)字、文字等等非形象化的信息。下面是學習啦小編為大家整理的關于速讀中的閱讀極限問題，供大家參考和學習。

　　速度最直接的兩個指標是思維反應速度和視覺反應速度。而整體速度應是這兩個反應速度的和諧統(tǒng)一。

　　思維與視敏度的典型關系分為三種：思維快于視程，思維等于視程，思維慢于視程。

　　過程中，思維與閱讀速度交互作用，即閱讀材料中的信息通過視覺進入大腦，再由大腦經(jīng)過思維處理，整理其中的邏輯關系以及與原有知識的融會貫通，達到理解并且記憶的效果。那么由此看來，最關鍵的就是大腦對信息的反應水平了。

　　現(xiàn)在還不能從物理構造和運動過程來解釋大腦的信息反饋模型，但大量語言資料表明，一般人的思維敏度決定于信息量和思維方式。有的人說話抓不住要領，語言不夠干凈利落，這其實往往就是微觀上的思維方式問題，至于大的層次、主題，那是中觀的思維方式問題，宏觀的思維方式是判斷處理大事的方式。

　　信息量–高質(zhì)信息量正是決定思維方式的基礎之一，因為人的思維方式是后天的，是從外界攝取的。人攝取了適宜的量的信息，然后固化到自己的思維中，就構建了自己的思維方式，通過不斷的思維構建，使自己的思維結構越來越復雜化，越來越具備處理復雜信息的能力。在這個過程中，低質(zhì)的攝入必將導致低質(zhì)的建設，不足的攝入必將導致建筑的缺陷，低質(zhì)或有缺陷的思維建筑，它的功能必然存在不足。這就是思維敏度的客觀基礎。

　　學習過程中，一是構建自己的思維構造，一是充實自己的思維材料的存量，思維構造存在缺失，或是構造合理性不理想，那么攝入的信息找到相關鏈接的信息點不太順暢，必然造成延誤，或者難以完成鏈接，導致已攝入的信息不能完成固化或融合，并且使后續(xù)信息的流通受阻。這就是我們平時常說的思維障礙。而閱讀速度的受阻，也是這么一回事。因此，除了極個別的情況外(如神經(jīng)系統(tǒng)病理性異常等)，思維的速度不決定于神經(jīng)傳導速度，而是決定于人自身的信息攝入水平。

　　思維敏度的問題也就是反應速度的問題。一般情況下，閱讀過程中個人的思維速度與他的視程速度基本平衡，因為雙方必須互相協(xié)調(diào)，必須達成相對默契，否則閱讀就無法繼續(xù)。一般說來，快速閱讀過程中思維敏度與視程速度的互相制約，通過閱讀，可以優(yōu)化思維構造，豐富思維材料，提高思維效能，改善思維敏度，而由于思維素質(zhì)的提高，為閱讀效能的提高又打下了良好的基礎。合理的思維方式方法構建，良好的思維材料積累，使再接受的信息及時得到高效的反饋，這就是反應速度的提高，也就是思維敏度的提高。

　　剩下的就是視敏度和視程速度的訓練。

　　如果我們以一個字為單位，視線的移動速度可以進行這樣的計算：每個字的目視用時不可能小于0.06秒，電影膠片每秒24幀，平均每幀用時0.04秒，我們看到的是連續(xù)的畫面，而攝像頭在每秒16幀(每幀用時0.04秒)時，也基本是連續(xù)畫面，也就是說，每一幀畫面目光停留這樣長的時間，所看到的就是就不是清晰的一個一個的單字，而是模糊的、連續(xù)的一線。

　　這樣算來，人的單字閱讀速度，單純從視敏度來講，理論上的視程速度極限小于每分鐘960字，而事實上要看清每個字，大約應該減半計算。如果每個視程單位不是一個字，而是3個字，那么每分鐘可達1400字以上。事實上，這應該是一般閱讀的平常能力，而不應是特殊能力?，F(xiàn)代汊語80%以上是雙音節(jié)詞，而閱讀過程中又往往是以語法結構來劃分視程單位，所以，視程的速度應該是大多數(shù)人普遍可以達到每分鐘近千字。

　　人的視程速度的提高空間有多大?我們可以做一個簡單的計算。按普通人的視野來計算，橫向視角在70左右，距離紙面25-30厘米，那么紙上實際橫向距離大約為3-5厘米，在這個范圍內(nèi)的字完全可以一下子辨認出來，這可以做為一個視程單位，在這個單位里應該能容納6-10個4號字，也就是說，通過訓練達到每分鐘3000-5000字是完全有可能的。如果經(jīng)特殊訓練，或個人有特殊能力，對所閱讀的材料進行縱橫兩個方向的壓縮，也就是我們平時所說的”一目十行”，這種壓縮格式類型的閱讀速度那是又一種境界。

　　閱讀能力的形成需要200小時以上的訓練，按初中水平每分鐘300-500字計算，應該是360-600萬字的閱讀量，大約相當于25-40本200頁32開書籍。這樣的閱讀量，學生所獲得的思維構建是無法用具體量化方法來計算的;同時，思維方式方法的訓練基礎和給予他的思維敏度也應該達到一定的水平，也無法用具體量化指標來計算;還有視程運動的訓練，也已經(jīng)達到一定的水平。

　　而這三方面再加上思維材料的積累，都無法用量化方式來計算，只能從混沌理論來理解。這時，他的視程速度與思維敏度的協(xié)調(diào)也得到的足夠的訓練和強化，即使不經(jīng)過特別訓練，他的閱讀能力也已經(jīng)達到較高的水平，如果經(jīng)過特別訓練，當然應該會有不凡的表現(xiàn)。

　　下面學習啦小編再為你介紹一下關于快速閱讀的輔助練習，供大家參考和學習。

　　在進行正式的視讀練習前，可做一些輔助練習，改變過去落后的音讀習慣。

　　1. 卡片閃示法。

　　每張卡片寫上一個短句或成語(逐漸增加句長)，用極短的時間性眼前閃示后，馬上把這句復述出來。最

　　好兩個人一同練習，互相為對方準備卡片，訓練效果更佳。

　　2. 組讀法。

　　把一段文字按詞組或短語劃分，用豎線隔開，然后以分割后的詞組或短語為單位來進行快速，逐步發(fā)

　　展到以句為單位，各階段都要在讀完后進行復述。

　　需要注意的是，不論劃分的單位多大，都要在一次眼停注視時讀完，不允許視線移動!

　　3. 舒爾特表快速點數(shù)法。

　　舒爾特表是心理學中用來研究和發(fā)展心理感知速度的圖表(見圖)

　　要求：

　?、?眼與點保持30厘米距離。

　　② 視線集中右表心，余光顧及全表。

　?、?眼球不動，用不超過25秒的時間依次默讀表中1-25數(shù)字。

　　特別提醒

　　1. 應重視呼吸訓練，它是快速閱讀的基礎。

　　2. 練習時不要戴隱形眼鏡，以免造成損傷。