我國速讀的發(fā)展史在中國是如何發(fā)展的
古代中國，很早就有關(guān)于快速閱讀和高效記憶的文獻(xiàn)記載。那么你知道快速閱讀在中國是如何發(fā)展的嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理我國速讀的發(fā)展史。
我國速讀的發(fā)展史概況
古代中國，很早就有關(guān)于快速閱讀和高效記憶的文獻(xiàn)記;
現(xiàn)代中國，早期最有影響的是王夢石先生和他的王氏速;
改革開放以來，快速閱讀和高效記憶在我國也逐漸開展;
1980年，王秉欽翻譯了前蘇聯(lián)庫茲涅佐夫和赫莫羅;
1981年，著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生指;
1985年，前蘇聯(lián)快速閱讀專家?guī)炱澞舴蚝秃漳_;
1986年，魯寶元在《語文教學(xué)通訊》
快速閱讀在中國是的發(fā)展過程詳解
古代中國，很早就有關(guān)于快速閱讀和高效記憶的文獻(xiàn)記載：東漢時(shí)期的天文學(xué)家張衡就有“一覽便知”的本領(lǐng)并對其學(xué)深有研究。《后漢書·張衡傳》曰：“吾雖一覽，猶能識之。” 以及當(dāng)時(shí)的哲學(xué)家王充：“幼時(shí)家貧，無錢買書”，“嘗游洛陽書肆，閱所賣書，一見輒能誦憶，遂精通眾流百家之言。” 《三國志》記載：“詩人王粲，能夠一覽便知，過目成誦。”《三國演義》第六十四回：蜀別駕張松，出使魏國，名士楊修拿出曹操所著兵書《孟德新書》十三篇，向其炫耀曹操的文韜武略。張松看了一遍，就從頭至尾背誦出來，竟無一字差錯(cuò)。宋代劉克莊《后村集》中詩曰：“五更三點(diǎn)待漏，一目十行讀書。” 以上記載均證明：快速閱讀和高效記憶，在我國遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生了。
現(xiàn)代中國，早期最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。20世紀(jì)60年代創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、和訓(xùn)練方法，為社會培養(yǎng)了大批速讀人才，到20世紀(jì)80年代，學(xué)員累計(jì)逾10萬人。出版了10多種針對不同對象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學(xué)生劉振鯤撰寫的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也非常有影響。他還研制了專門用于速讀訓(xùn)練的目力訓(xùn)練機(jī)。
改革開放以來，快速閱讀和高效記憶在我國也逐漸開展起來，研究、推廣的成果越來越顯著，這一新興學(xué)科正在被越來越多的人所接受和喜愛。
1980年，王秉欽翻譯了前蘇聯(lián)庫茲涅佐夫和赫莫羅夫合著的《速讀法》。
1981年，著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生指出：“現(xiàn)在具備一目十行、過目成誦的能力，已經(jīng)不是神童才子的事，而是每個(gè)人都能并且應(yīng)該具備的閱讀能力。”同年，呂縝毅、黃少良、張學(xué)仁、徐道明、張建敏等合作翻譯了美國速讀學(xué)院院長卡特勒博士的專著《加快您的閱讀》。黃少良、呂縝毅、徐建民、徐道明等編譯了《漢語快速閱讀》。 1982年，時(shí)任中共中央的胡耀邦在同青年干部談話時(shí)指出：“我認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)快讀的能力和習(xí)慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓(xùn)練出來的。” 1984年，河南省成立快速閱讀研究會，并在一些學(xué)校開設(shè)了快速閱讀課。
1985年，前蘇聯(lián)快速閱讀專家?guī)炱澞舴蚝秃漳_夫的專著《快速閱讀法》又由楊春華等譯出，由中國青年出版社出版。
1986年，魯寶元在《語文教學(xué)通訊》雜志上，連續(xù)發(fā)表快速閱讀法系列講座。 1987 年，呂縝毅主編的《快速閱讀》作為錦州市記憶研究會主辦的“三快”(快速閱讀、快速記憶、快速作文)教材之一出版。
1988年，日本快速閱讀專家蘆田獻(xiàn)之的《實(shí)用速讀法》，由吳樹文翻譯，上海文化出版社出版。同年，快速閱讀專家、特級教師程漢杰撰寫、中國鐵道出版社出版了《高效閱讀能力訓(xùn)練》。此后，他陸續(xù)編寫了與中學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的快速閱讀教材，成為我國快速閱讀與中學(xué)語文正規(guī)教學(xué)相結(jié)合的開拓者，其科研成果多次獲得獎勵。他提出的“必須在語文教學(xué)中提高中學(xué)生閱讀速度”的主張被納入現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱。四川辭書出版社出版了李德成主編的《閱讀辭典》，快速閱讀法是其中有關(guān)閱讀方法的重要內(nèi)容。江蘇省東臺市師范學(xué)校也于本年度開始進(jìn)行氣功益智教學(xué)實(shí)驗(yàn)，快速閱讀是其中重要內(nèi)容之一。后來，薛峰在題為《開發(fā)右腦提高素質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫道：“閱讀能力的測試結(jié)果：1990年10月，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在氣功功能態(tài)下開始進(jìn)行快速閱讀記憶訓(xùn)練，一段時(shí)間后，全班平均閱讀效率(閱讀效率=閱讀速度×理解記憶率)由原來的每分鐘60.2字提高到689.3字，提高了10.45倍。”(《氣功》雜志第13卷第六期第195頁)
1989年，王彥良、陳俊杰翻譯，新華出版社出版了日本快速閱讀專家加古德次的《神奇速讀記憶法》。同年，胡雪梅、李志強(qiáng)翻譯了美國曼爾斯的《高效速讀法》，由陜西人民出版社出版。
1990年，日本快速閱讀專家佐滕泰正的《使大腦敏捷的速讀法》由三聯(lián)書店出版。同年，趙元編譯的《超級速讀術(shù)》由學(xué)苑出版社出版，此書主要參考了日本快速閱讀專家佐藤泰正的《速讀術(shù)》和臺灣省艾天喜編著的《驚人的速讀術(shù)》。
1991年，李志強(qiáng)、盛群力合作翻譯了美國弗蘭的《速讀教育指南》，福建教育出版社出版。
1992年，浙江少兒出版社出版了浙江省舟山市特級教師樂連珠的《小學(xué)速讀教學(xué)》。該書表述平實(shí)，深入淺出，既有理論上的提示，實(shí)驗(yàn)的引證;又有教學(xué)實(shí)例，具體生動，引
人入勝;更有分年級訓(xùn)練要點(diǎn)和目標(biāo)等等。編排的內(nèi)容比較翔實(shí)，具有較好的可讀性和實(shí)用性。同年，朱敏才翻譯了美國謝夫特的《自學(xué)快速閱讀法》，中國國際廣播出版社出版。由速讀專家晏茂心和蔣瑛、易明惠合著的《初中四級臺階速讀訓(xùn)練法》也在這一年由四川少兒出版社出版。該訓(xùn)練法的特點(diǎn)是與中學(xué)語文教學(xué)同步，由易到難，由分而合，循序漸進(jìn)，逐步提高，對于將速讀教學(xué)正式納入中學(xué)語文教學(xué)又是一個(gè)有益的、比較成功的嘗試。安徽人民出版社還出版了沈慧等人合作的《高效閱讀》一書。 1993年，知識出版社出版了程漢杰、石鼎風(fēng)編著的《超快速閱讀法》。它的特點(diǎn)是不僅有一般的快速閱讀法，而且有各種文體的快速閱讀法。山西教育出版社還出版了由王宇鴻等主編的《現(xiàn)代快速系列學(xué)習(xí)方法》，快速閱讀是其中的重要內(nèi)容之一。
1995年，香港大腦潛能中心主席謝家安的《有效發(fā)揮大腦潛能》簡體字版，同科學(xué)出版社出版。該書用一半的篇幅講解“有效的讀書方法”，速讀是便上其重要內(nèi)容之一。同年，日本加藤周一的《讀書術(shù)：快捷有效的讀書技巧》一書，由李翠薇、李宇楠、朱福來翻譯，中國青年出版社出版。
1997年，顧瑞榮、陳標(biāo)、許靜共同翻譯了新西蘭德萊頓和美國沃斯合著的《學(xué)習(xí)的革命》，由上海三聯(lián)書店出版?？焖匍喿x是該書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
現(xiàn)在經(jīng)我們多年的研究的實(shí)踐，開發(fā)出訓(xùn)練效果更加顯著的計(jì)算機(jī)《精英特超級速讀記憶》訓(xùn)練系統(tǒng)及軟件進(jìn)行訓(xùn)練和普及，已經(jīng)為和繼續(xù)為我國快速閱讀和高效記憶的發(fā)展起到重大的推進(jìn)作用。
速讀在臺灣的發(fā)展歷程
在我國，最早進(jìn)行快速閱讀研究和推廣的是臺灣省的一批具有遠(yuǎn)見卓識的學(xué)者。1964年，美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報(bào)》上發(fā)表了題為《速讀與你》的文章，引起臺灣省各界人士的重視。
教育界開始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人到美國進(jìn)口了一批“速讀機(jī)”用于快速閱讀訓(xùn)練。其中最有影響的是王夢石先生和他的王氏速讀出版社。王夢石畢業(yè)于“中國文化學(xué)院中文系”，師從速讀專家鄢慕榮研究漢文快速閱讀。
當(dāng)鄢慕榮于1967年去世后，王夢石繼承了他的體系，繼續(xù)研究和推廣快速閱讀，創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、方法和體系，為社會各界培養(yǎng)了大批速讀人才，截止到20世紀(jì)80年代，其學(xué)員總數(shù)已逾10萬人。
他還創(chuàng)辦了王氏速讀出版社，已出版了10多種針對不同對象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學(xué)生劉振鯤撰寫的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也很有影響。他還研制了用于速讀訓(xùn)練的目力訓(xùn)練機(jī)。
臺北師專附小的校長譚達(dá)士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀，著有《速讀教學(xué)》一書，并在自己的學(xué)校進(jìn)行了大面積的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
她的實(shí)踐證明：經(jīng)過訓(xùn)練，小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘300～400字，中年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘1,000字左右，高年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達(dá)8,000字左右。在臺灣省速讀教學(xué)觀摩會上，該校以36個(gè)班的規(guī)模進(jìn)行公開演示教學(xué)，證實(shí)了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實(shí)性，其理論意義和實(shí)踐意義都是不可低估的。
中國速讀速記發(fā)展史
在我國，最早進(jìn)行快速閱讀研究和推廣的是臺灣省的一批具有遠(yuǎn)見卓識的學(xué)者。1964年，美國速讀專家愛利戈在英文版《中國郵報(bào)》上發(fā)表了題為《速讀與你》的文章，引起臺灣省各界人士的重視。教育界開始有人研究快速閱讀，新聞界有人積極宣傳快速閱讀，出版界開始出版介紹快速閱讀的書籍，還有人到美國進(jìn)口了一批“速讀機(jī)”用于快速閱讀訓(xùn)練。其中最有影響的是王夢時(shí)先生和他的王氏速讀出版社。王夢石畢業(yè)于“中國文化學(xué)院中文系”，師從速讀專家鄢慕榮研究漢文快速閱讀。當(dāng)鄢慕榮于1967年去世后，王夢石繼承了他的體系，繼續(xù)研究和推廣快速閱讀，創(chuàng)立了一套系統(tǒng)的理論、方法和體系，為社會各界培養(yǎng)了大批速讀人才，截止到20世紀(jì)80年代，其學(xué)員總數(shù)已逾10萬人。
他還創(chuàng)辦了王氏速讀出版社，已出版了10多種針對不同對象的速讀教材，其中除了他自己的著作外，還有他的老師鄢慕榮撰寫的《速讀自練法》和他的學(xué)生劉振鯤撰寫的《如何激發(fā)您的速讀潛力》也很有影響。他還研制了用于速讀訓(xùn)練的目力訓(xùn)練機(jī)。
臺北師專附小的校長于1968年開始研究和推廣快速閱讀，著有《速讀教學(xué)》一書，并在自己的學(xué)校進(jìn)行了大面積的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。她的實(shí)踐證明:經(jīng)過訓(xùn)練，小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘300~400字，中年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘1,000字左右，高年級學(xué)生的閱讀速度可達(dá)每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達(dá)8,000字左右。在臺灣省速讀教學(xué)觀摩會上，該校以36個(gè)班的規(guī)模進(jìn)行公開演示教學(xué)，證實(shí)了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實(shí)性，其理論意義和實(shí)踐意義都是不可低估的。
八:在國內(nèi)的發(fā)展
改革開放以來，快速閱讀在我國也逐漸開展起來，研究、推廣的成果越來越顯著，這一新興學(xué)科正在被越來越多的人所認(rèn)識和接受。
快速閱讀在中國的探索與研究已經(jīng)有十幾年的時(shí)間了。王學(xué)賢、程漢杰等這些研究者在開始時(shí)獨(dú)立埋頭鉆研，參閱國外有關(guān)理論，各自開發(fā)適合中國漢字快速閱讀的的方法，并都取得一定成效。
1980年，王秉欽翻譯了前蘇聯(lián)庫茲涅佐夫和赫莫羅夫合著的《速讀法》。
1981年，著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生指出:“現(xiàn)在具備一目十行、過目成誦的能力，已經(jīng)不是神童才子的事，而是每個(gè)人都能并且應(yīng)該具備的閱讀能力。”同年，呂縝毅、黃少良、張學(xué)仁、徐道明、張建敏等合作翻譯了美國速讀學(xué)院院長卡特勒博士的專著《加快您的閱讀》。黃少良、呂縝毅、徐建民、徐道明等編譯了《漢語快速閱讀》。
1982年，當(dāng)時(shí)任中共中央總書記的胡耀邦在同青年干部談話時(shí)指出:“我認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)快讀的能力和習(xí)慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓(xùn)練出來的。”
1984年，河南省成立快速閱讀研究會，并在一些學(xué)校開設(shè)了快速閱讀課。
1985年，前蘇聯(lián)快速閱讀專家?guī)炱澞舴蚝秃漳_夫的專著《快速閱讀法》又由楊春華等譯出，由中國青年出版社出版。
1986年，魯寶元在《語文教學(xué)通訊》雜志上，連續(xù)發(fā)表快速閱讀法系列講座。 1987 年，呂縝毅主編的《快速閱讀》作為錦州市記憶研究會主辦的“三快”(快速閱讀、快速記憶、快速作文)教材之一出版。
1988年，日本快速閱讀專家蘆田獻(xiàn)之的《實(shí)用速讀法》，由吳樹文翻譯，上海文化出版社出版。 同年，快速閱讀專家、特級教師程漢杰撰寫、中國鐵道出版社出版了《高效閱讀能力訓(xùn)練》。此后，他陸續(xù)編寫了與中學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的快速閱讀教材，成為我國快速閱讀與中學(xué)語文正規(guī)教學(xué)相結(jié)合的開拓者，其科研成果多次獲得獎勵。他提出的“必須在語文教學(xué)中提高中學(xué)生閱讀速度”的主張被納入現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱。四川辭書出版社出版了李德成主編的《閱讀辭典》，快速閱讀法是其中有關(guān)閱讀方法的重要內(nèi)容。江蘇省東臺市師范學(xué)校也于本年度開始進(jìn)行氣功益智教學(xué)實(shí)驗(yàn)，快速閱讀是其中重要內(nèi)容之一。后來，薛峰在題為《開發(fā)右腦 提高素質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫道:“閱讀能力的測試結(jié)果:1990年10月，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在氣功功能態(tài)下開始進(jìn)行快速閱讀記憶訓(xùn)練，一段時(shí)間后，全班平均閱讀效率(閱讀效率=閱讀速度+理解記憶率)由原來的每分鐘60.2字提高到689.3字，提高了10.45倍。”(《氣功》雜志第13卷第六期第195頁)
1989年，王彥良、陳俊杰翻譯，新華出版社出版了日本快速閱讀專家加古德次的《神奇速讀記憶法》。同年，胡雪梅、李志強(qiáng)翻譯了美國曼爾斯的《高效速讀法》，由陜西人民出版社出版。
1990年，日本快速閱讀專家佐滕泰正的《使大腦敏捷的速讀法》由三聯(lián)書店出版。同年，趙元編譯的《超級速讀術(shù)》由學(xué)苑出版社出版，此書主要參考了日本快速閱讀專家佐藤泰正的《速讀術(shù)》和臺灣省艾天喜編著的《驚人的速讀術(shù)》。
1991年，李志強(qiáng)、盛群力合作翻譯了美國弗蘭的《速讀教育指南》，福建教育出版社出版。
1992年，浙江少兒出版社出版了浙江省舟山市特級教師樂連珠的《小學(xué)速讀教學(xué)》。該書表述平實(shí)，深入淺出，既有理論上的提示，實(shí)驗(yàn)的引證;又有教學(xué)實(shí)例，具體生動，引人入勝;更有分年級訓(xùn)練要點(diǎn)和目標(biāo)等等。編排的內(nèi)容比較翔實(shí)，具有較好的可讀性和實(shí)用性。同年，朱敏才翻譯了美國謝夫特的《自學(xué)快速閱讀法》，中國國際廣播出版社出版。由速讀專家晏茂心和蔣瑛、易明惠合著的《初中四級臺階速讀訓(xùn)練法》也在這一年由四川少兒出版社出版。該訓(xùn)練法的特點(diǎn)是與中學(xué)語文教學(xué)同步，由易到難，由分而合，循序漸進(jìn)，逐步提高，對于將速讀教學(xué)正式納入中學(xué)語文教學(xué)又是一個(gè)有益的、比較成功的嘗試。安徽人民出版社還出版了沈慧等人合作的《高效閱讀》一書。
1993年，知識出版社出版了程漢杰、石鼎風(fēng)編著的《超快速閱讀法》。它的特點(diǎn)是不僅有一般的快速閱讀法，而且有各種文體的快速閱讀法。山西教育出版社還出版了由王宇鴻等主編的《現(xiàn)代快速系列學(xué)習(xí)方法》，快速閱讀是其中的重要內(nèi)容之一。
《光明日報(bào)》分別在對速讀速記的方法和事例均有報(bào)道。
1995年，香港大腦潛能中心主席謝家安的《有效發(fā)揮大腦潛能》簡體字版，同科學(xué)出版社出版。該書用一半的篇幅講解“有效的讀書方法”，速讀是便上其重要內(nèi)容之一。同年，日本加藤周一的《讀書術(shù):快捷有效的讀書技巧》一書，由李翠薇、李宇楠、朱福來翻譯，中國青年出版社出版。
1997年，顧瑞榮、陳標(biāo)、許靜共同翻譯了新西蘭德萊頓和美國沃斯合著的《學(xué)習(xí)的革命》，由上海三聯(lián)書店出版。快速閱讀是該書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2000年國內(nèi)各機(jī)構(gòu)開始正式嘗試速讀速記的訓(xùn)練項(xiàng)目。
速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人:日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達(dá)士校長訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長。本模式實(shí)驗(yàn)表明:學(xué)生 閱讀效率一般可提高5-10倍，達(dá)到5000字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣:通過訓(xùn)練，才能提高;通過有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。
提倡速讀的出發(fā)點(diǎn)是提高教學(xué)效率與學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會的需求。時(shí)代飛速發(fā)展，快速閱讀應(yīng)運(yùn)而生。快速閱讀集生理學(xué)、心理學(xué)、語言文字學(xué)、現(xiàn)代閱讀學(xué)等相關(guān)學(xué)科原理于一體 ，實(shí)質(zhì)是一門高效閱讀學(xué)。它不僅要求讀速快，而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學(xué)生篩選信息的能力 ，迅速擴(kuò)大其知識面。
現(xiàn)代快速閱讀的發(fā)展過程
(一)現(xiàn)代快速閱讀的產(chǎn)生于美國
快速閱讀首先起源于美國，是適應(yīng)20世紀(jì)初的“經(jīng)濟(jì)巨浪”和“文化巨浪”的沖擊，社會生活節(jié)奏明顯加快的形勢而產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)，出版物猛增，讀者若依靠傳統(tǒng)閱讀法來閱讀，便不能不墮入茫茫書海之中，被信息淹沒。然而，這只不過是快速閱讀的起因，其科研進(jìn)程在初期是很緩慢的，好像不知從何處著手。取得突破性進(jìn)展并確立最早的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練器材，卻是建立在一個(gè)意料之外的基礎(chǔ)之上--這個(gè)基礎(chǔ)是美國空軍提供的。
在二次大戰(zhàn)時(shí)，空軍戰(zhàn)術(shù)專家面臨一個(gè)嚴(yán)峻的課題:許多駕駛員在飛行時(shí)不能及時(shí)辨別遠(yuǎn)處的飛機(jī)，亟需提高他們的瞬間感知能力。在生死攸關(guān)的空戰(zhàn)中，在這方面的無能為力實(shí)在是個(gè)巨大的失利，將永遠(yuǎn)失去戰(zhàn)斗的主動權(quán)。因此，空軍的心理學(xué)家和教育學(xué)家都來著手解決這個(gè)問題。他們發(fā)明了一種叫做速視儀的裝置，讓敵機(jī)和友機(jī)的形象在屏幕上顯現(xiàn)的時(shí)間可長可短，尺寸可大可小。開始時(shí)，飛機(jī)圖像顯現(xiàn)的時(shí)間長，尺寸大;然后逐漸縮短顯現(xiàn)的時(shí)間，尺寸也逐漸縮小。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小得像一個(gè)斑點(diǎn)似的飛機(jī)圖像以1/500秒的速度在屏幕上顯現(xiàn)時(shí)，經(jīng)過訓(xùn)練的普通人都可以分辨出來。由此可見，過去人們對眼睛的瞬間感知能力估計(jì)得實(shí)在太低。
閱讀學(xué)家得到這一信息后，馬上意識到，這是對快速閱讀有重大意義的成果。他們決定把這一成果應(yīng)用到快速閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，并照貓畫虎地使用上述裝置和方法。首先，以5秒之久顯現(xiàn)一個(gè)大字母在屏幕上，然后逐漸縮小字母大小和縮短顯現(xiàn)時(shí)間，直到屏幕上同時(shí)顯現(xiàn)出四個(gè)非常小的字母而顯現(xiàn)時(shí)間只有1/500秒時(shí)，受訓(xùn)者仍可以辨認(rèn)。這一結(jié)果證明，經(jīng)過訓(xùn)練的普通人可以在一分鐘分辨12萬個(gè)字母，如果按每個(gè)單詞平均6個(gè)字母來計(jì)算，就相當(dāng)于2萬個(gè)單詞;而現(xiàn)在美國人的平均閱讀速度--每分鐘200個(gè)單詞，只是其1%?？梢?，人在閱讀速度方面的潛力是相當(dāng)巨大的!
第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國經(jīng)濟(jì)、科技、文化的進(jìn)一步發(fā)展，快速閱讀開始進(jìn)入推廣階段。最初，是舉世聞名的哈佛大學(xué)開辦了第一期快速閱讀訓(xùn)練班。在其帶動下，這種訓(xùn)練班很快在各地的大、中、小學(xué)校中普及，國家和各種基金會紛紛投資，集中一批專家學(xué)者專門進(jìn)行研究和推廣，并創(chuàng)辦學(xué)校，出版專著，設(shè)立學(xué)位，使這一新學(xué)科很快茁壯成長起來?，F(xiàn)在，美國有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學(xué)院，可以為學(xué)習(xí)者授博士學(xué)位?，F(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)，也在快速閱讀訓(xùn)練中發(fā)揮其作用，使訓(xùn)練的過程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于見成效。
目前，美國80%以上的高等院校都開設(shè)有快速閱讀課程，許多中小學(xué)校都把快速閱讀列入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生盡早掌握這種高效率的學(xué)習(xí)方法和工作方法。由此可見，快速閱讀這一新興學(xué)科在美國已經(jīng)得到社會各界的廣泛認(rèn)同，并已具備了相當(dāng)高的學(xué)術(shù)地位。
(二)在歐洲
在英國，劍橋大學(xué)應(yīng)用心理研究中心引進(jìn)了哈佛大學(xué)的教學(xué)方法，并進(jìn)行了改進(jìn)，利用電影膠片的長度來控制銀幕上的閱讀材料的顯現(xiàn)時(shí)間，采用電影教學(xué)的方式開辦成人快速閱讀訓(xùn)練班，使這一方法有了新發(fā)展，推廣的步伐更大些。
在法國，1966年在巴黎成立了國際速讀協(xié)會，許多學(xué)者從語言學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)的角度研究閱讀的本質(zhì)、閱讀的心理特點(diǎn)以及閱讀效果最優(yōu)化的問題，用以解決讀物設(shè)計(jì)、閱讀指導(dǎo)等具體問題，并設(shè)計(jì)出各種快速閱讀和快速學(xué)習(xí)的訓(xùn)練程序。同年，《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到20世紀(jì)70年代，快速閱讀法在法國成為獨(dú)立學(xué)科，并把它列入國家重點(diǎn)科研項(xiàng)目。80年代初，法國在全國的小學(xué)校推行“創(chuàng)造性閱讀法”，其目的在于利用兒童掌握的文化知識及其應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
這是因?yàn)?，法國的心理學(xué)家和語言學(xué)家的研究成果證明，成人學(xué)習(xí)快速閱讀要比青少年困難的多，原因是成人的思維方法比較僵化，而青少年的思維方法則靈活的多，且可塑性強(qiáng)。法國快速閱讀專家的研究也證明，整體閱讀法適合于教給8~12歲的孩子，選擇閱讀法適合于教給不超過15歲的孩子。
法國圣德尼斯市的A•德法爾克已經(jīng)進(jìn)行了十幾年快速閱讀實(shí)驗(yàn)。他說:“在我的學(xué)校里，六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了快速閱讀法。然而，沒有經(jīng)過速讀訓(xùn)練的學(xué)生可不同，他們雖然已經(jīng)識字，但不會快速閱讀。這是一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象，因?yàn)檫@會影響他們閱讀更多的東西。”他還說:“11歲的學(xué)生們的閱讀能力差距很大，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀238個(gè)字，而沒有受訓(xùn)的同學(xué)，每分鐘只能讀91個(gè)字。這兩種孩子的理解能力也有明顯的差距。”
前蘇聯(lián)也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀(jì)20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》、烏斯諾夫撰寫了《提高口語和書面語的技巧》等書，呼吁社會各界對閱讀方法給予足夠的重視。1966年，敖德薩的兩名研究人員波斯托洛夫斯基和謝苗諾夫，用他們自己制造的閱讀加速器開始試驗(yàn)快速閱讀法。此后，快速閱讀實(shí)驗(yàn)室、快速閱讀學(xué)校在前蘇聯(lián)各地紛紛建立，他們把普及工作的重點(diǎn)放在中小學(xué)，把快速閱讀作為正式課程列入教學(xué)計(jì)劃，取得了豐碩成果。
1982年，前蘇聯(lián)在新庫茲涅斯克召開了快速閱讀法科學(xué)實(shí)驗(yàn)會議，來自各加盟共和國的200多位科研工作者和教師出席，有60多人在會上做報(bào)告或發(fā)表演說。這次會議對宣傳推廣快速閱讀和進(jìn)一步發(fā)展有關(guān)的理論研究，起了巨大的推動作用。
在東歐的原東德、波蘭、保加利亞等國家，快速閱讀也有較快發(fā)展。民主德國的列澤爾教授寫的《合理閱讀》一書，為快速閱讀研究引入了信息論原理。
(三)在韓國和日本的情況
歐美國家的速讀研究和推廣，起步很早，運(yùn)用了機(jī)械、光學(xué)、電子等現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生的普遍水平只能達(dá)到每分鐘幾千字，極少有人能達(dá)到萬字以上。
把速讀訓(xùn)練效果推向每分鐘萬字以上，并取得大面積優(yōu)異的教學(xué)成果的，是韓國速讀專家金龍鎮(zhèn)(也譯作金涌真)先生。在韓國，金龍鎮(zhèn)把氣功的強(qiáng)身健體、開慧益智的功能與快速閱讀相結(jié)合，使其如虎添翼，教學(xué)效果大大提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了歐美。
金龍鎮(zhèn)生于1947年，自釜山東亞大學(xué)畢業(yè)后，一面從事校對工作，一面進(jìn)行快速閱讀研究，花了13年時(shí)間，完成了獨(dú)具東方特色的“超級速讀法”，在1980年出版了《新生活速讀法》一書。
韓國政府認(rèn)識到快速閱讀法是一項(xiàng)極具價(jià)值的成果，在1981年12月頒布的“私設(shè)講習(xí)法令”中允許采用速讀課程作為教學(xué)科目，在此基礎(chǔ)上建立的速讀學(xué)院、速讀講習(xí)所也得到認(rèn)可。教育委員會也推薦速讀法，使它在許多中小學(xué)被列入特別活動。教師一旦取得速讀講師的資格，工資就會提升。而成為專職速讀講師的人，其工資將比原來高出一倍。因此，以中小學(xué)教師為首，從事教育的人們都盡可能地學(xué)習(xí)快速閱讀。
不僅如此，在韓國不論是政界、軍警，還是企業(yè)界的各種組織，都希望通過快速閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)和工作效率，持有速讀講師證書的軍官，除能得到技能徽章外，還能得到特別津貼。所以，傳授快速閱讀的學(xué)校幾乎遍布所有城市，僅漢城一地就有幾十家。
在韓國，對快速閱讀起巨大推動作用的，還有每年一度舉行的“最佳速讀競賽大會”。從全國各地預(yù)選出來的200名左右選手匯集在漢城，進(jìn)行競賽表演，大會由韓國廣播電視向全國轉(zhuǎn)播實(shí)況。競賽時(shí)，根據(jù)年齡層次分別制定規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、比賽閱讀速度和理解記憶程度。
在日本，快速閱讀專家加古德次、蘆田獻(xiàn)之、田崎仁、佐藤泰正等人，分別從韓國、美國引進(jìn)快速閱讀法，并組織團(tuán)體，開辦學(xué)校，出版專門教材和與之配套的錄音、錄像磁帶，進(jìn)行快速閱讀的研究和推廣，并培養(yǎng)出每分鐘讀1萬字以上的速讀能手。
為了推動快速閱讀的開展，日本速讀協(xié)會還制定了類似圍棋段位的速讀段位，對達(dá)到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號。
快速閱讀在日本已經(jīng)形成潮流。“新日本速讀協(xié)會”標(biāo)榜:“提倡快速閱讀法是時(shí)代潮流。”他們把個(gè)人電腦作為訓(xùn)練工具，把閱讀材料存儲進(jìn)去，用軟件來控制閱讀材料在顯示器熒屏上停留的時(shí)間。
訓(xùn)練的步驟是這樣的: 首先讀兩篇文章，頭一篇文章在熒屏上一出現(xiàn)，速度就如飛一般快。這個(gè)步驟并非要求你看懂，只是讓你看一看，先有個(gè)感性認(rèn)識，了解自己現(xiàn)有水平和目標(biāo)的差距。
然后，文章停留的時(shí)間稍長，這回可是要求讀懂并記憶的。這是來測試你的閱讀速度和理解記憶能力。好了，下面就是快速閱讀的正式訓(xùn)練了。熒屏上出現(xiàn)各種圖形，鍛煉眼睛的瞬間感知能力、擴(kuò)大有效視野范圍、增強(qiáng)眼球運(yùn)動的靈敏性……
接下來是每次3分鐘的快速閱讀訓(xùn)練，要連續(xù)做3次，第4次的訓(xùn)練效果要和第1次的進(jìn)行比較。這時(shí)學(xué)習(xí)者就會感覺到自己的眼睛看東西的速度已經(jīng)快了許多，看文字的速度也就快多了。之后，要做9分鐘的理解能力訓(xùn)練，教室內(nèi)同時(shí)出現(xiàn)2個(gè)不同的畫面，要求學(xué)員進(jìn)行“瞬間理解”。緊接著就是同時(shí)出現(xiàn)4個(gè)畫面的“瞬間理解”訓(xùn)練……
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