語文課堂突發(fā)事件案例
語文課堂突發(fā)事件案例
由于突發(fā)事件的突發(fā)性,因此想要解決突發(fā)問題的話,是不能采用一般方法、按照常規(guī)思路進(jìn)行解決的。在小學(xué)高年級語文課堂上,教學(xué)突發(fā)事件是經(jīng)常發(fā)生的。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于語文課堂突發(fā)事件案例，歡迎大家前來閱讀!
語文課堂突發(fā)事件案例篇1
有一節(jié)語文課，讓學(xué)生舉生活中母愛的例子。學(xué)生們紛紛發(fā)言：“放學(xué)后母親給我準(zhǔn)備可口的飯菜……”“陰雨天母親給我送來衣服傘具……”“離開家門時(shí)母親的一聲聲叮囑……”教室里氣氛熱烈。
當(dāng)問到一名叫婁意的男生時(shí)，他目無表情地站了起來小聲說“我沒有母愛。”教室里頓時(shí)靜了下來，所有學(xué)生的目光都在老師和婁意身上游動。“沒有母愛?生活中處處都有母愛，難道你不能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)嗎?”筆者非常生氣地問他。“沒有就是沒有!”他提高聲音再次回答。課堂氣氛瞬間緊張起來。看著婁意此時(shí)兩眼通紅難受得快要哭了的樣子，老師心里犯了嘀咕：為什么一向樂觀的婁意會這樣?老師用目光詢問學(xué)生。有知情的同學(xué)低聲說：“老師，婁意的母親生他時(shí)難產(chǎn)去世了!”筆者恍然大悟，深深感到自己的武斷已經(jīng)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊!于是標(biāo)準(zhǔn)趕忙說“婁意，老師錯(cuò)了，老師不了解情況。”但是越安慰，他情緒越激動，低著頭，淚水啪啪地落到了作業(yè)本上。
怎么辦呢?得想辦法趕快扭轉(zhuǎn)課堂的尷尬局面。
老師靈機(jī)一動開始提問了：“同學(xué)們，他的媽媽為了把兒子帶到世間獻(xiàn)出了自己年輕的生命。這是不是母愛?”學(xué)生們大聲說：“是!”“還有什么愛比這種愛更可敬呢?婁意同學(xué)，你要堅(jiān)強(qiáng)面對生活，今后如果有人再問你有沒有母愛時(shí)，你應(yīng)該說：我有任何人都不可比的母愛，我得到的母愛是媽媽以整個(gè)生命的給予!”同學(xué)生不知是被這偉大的母愛感染了還是被這種言辭所吸引，教室里靜靜的。筆者看了全班同學(xué)一眼問：“同學(xué)們，你們說一說婁意有母愛嗎?”同學(xué)們齊聲高喊：“有!有!……”婁意重新抬起了頭，露出了感激的笑臉。
一堂課結(jié)束了，老師卻有了深深的思索：教師不僅要有高深的專業(yè)知識，還要有較高的課堂操控能力和課堂應(yīng)變能力。課堂上有效防止突發(fā)事件的發(fā)生并迅速化解矛盾，這也是一門藝術(shù)。
語文課堂突發(fā)事件案例篇2
一次我在講二年級下冊第十課《葡萄溝》的時(shí)候，出現(xiàn)了這樣一個(gè)令我難忘的情景。在臨下課幾分鐘，我給孩子們布置作業(yè)：“回家，用今天學(xué)過的‘我會寫’的生字組詞，并選擇喜歡的詞語造句，看誰的句子最好，最多?，F(xiàn)在我們先來練習(xí)一下。”“留”這個(gè)字組詞比較難，我就用“留”舉例，大家七嘴八舌地說開了，我示意大家安靜下來，可是，等大家靜下來時(shí)，有一個(gè)聲音卻清晰地響起來：“老師留的作業(yè)最多，我不想做。”頓時(shí)，有的同學(xué)大笑，有的同學(xué)說他不懂事，有的看著我，看著我怎么辦?說他嗎，不行，他說的實(shí)話，可又不能不處理，其他同學(xué)都在等著呢。我平靜了一會，面帶笑容地說：“是，某某同學(xué)說得對，我在你們這個(gè)年紀(jì)，也不愛寫作業(yè)，但是又一想啊，老師為了誰呀?還不是為了我們好，所以，我還是堅(jiān)持每天完成作業(yè)。老師說了，我每科每次考試都打100分，我就可以不寫作業(yè)，那我就自己努力唄!”
說到這里，我對孩子們說，翻開你們的作業(yè)本，看看老師在上面留下了多少個(gè)對號和圈圈，打開你們的寫話本，看看老師在你們的寫話本上留下了多少句話，講臺上留下了老師們多少汗滴的印記……我越說越激動，孩子們也很感動，他們有的臉紅了，有的眼睛濕潤了，那位同學(xué)也低下了頭。
第二天，每科老師都說我們班學(xué)生的作業(yè)都交了，而且寫得最好，我還特意看了那位同學(xué)的語文作業(yè)，他寫得工工整整。
課堂，是一個(gè)充滿變化的地方，有變化，有突發(fā)事件不一定是壞事，只要我們教師沉著、冷靜地去應(yīng)對，本著為孩子著想，運(yùn)用一些教育機(jī)制去處理，“壞事’沒準(zhǔn)就變成“好事”!
語文課堂突發(fā)事件案例篇3
這是于漪老師的一堂語文公開課，課堂上出現(xiàn)了出人意料的場景———于漪正講到課文中“一千萬萬顆行星”時(shí)，甲同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。甲同學(xué)猛然醒悟過來，滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了。
于漪見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么這里為何不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全體學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑，大家都認(rèn)真地思考起來。
乙同學(xué)站起來答：“大概‘萬萬’比‘億’讀起來更加順口吧。”
于漪表揚(yáng)了乙同學(xué)，接著問：“大家還有沒有不同的意見?”
眾生沉默不語。于漪便順著乙同學(xué)的答案總結(jié)了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。”接著，于漪又問了一句：“那么請大家想想，今天這一額外的課堂‘收入’是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意。”
大家的目光一齊射向甲同學(xué)，對他鼓起掌來。此時(shí)，甲同學(xué)又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。
這個(gè)教學(xué)案例在上海許多青年教師中廣為流傳。面對突發(fā)事件時(shí)的高超教學(xué)技術(shù)素質(zhì)，加上一顆包容學(xué)生的大愛之心，使一個(gè)小小的細(xì)節(jié)顯示出了名師真風(fēng)范、學(xué)者大氣度、師德高水平。
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