如何看待少兒口才培訓(xùn)口才教育怎么樣
口才已是人際交往的重要技能。參加口才培訓(xùn)有利于更好的提高溝通技巧。下面就是小編給大家?guī)?lái)的如何看到口才培訓(xùn)教育的資料，歡迎大家閱讀!
如何看待少兒口才培訓(xùn)1
古人說(shuō)：“口舌榮身，口舌害身”，每個(gè)人都知道語(yǔ)言對(duì)人生的發(fā)展是多么重要!特別是小孩在一口流暢語(yǔ)言對(duì)其一身的發(fā)展有不可估量的影響，幼兒期是人生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，絕不可錯(cuò)過(guò)。
有位美國(guó)政界要人曾說(shuō)過(guò)，個(gè)性和口才的能力比起外語(yǔ)知識(shí)和哈佛大學(xué)的文憑更為重要?，F(xiàn)在口才已經(jīng)在各行業(yè)被作為考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。有位偉大的詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是人的力量的統(tǒng)帥”。而今，說(shuō)話(huà)、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果要培養(yǎng)孩子成才，那就應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子這方面的素質(zhì)。
目前，很多家長(zhǎng)很重視孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，各種門(mén)類(lèi)的少兒英語(yǔ)遍地開(kāi)花，很多家長(zhǎng)不惜重金讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可是對(duì)于孩子自然就會(huì)的母語(yǔ)能力的深層次開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練卻并不重視。存在著“口才好不好是天生的“，(”嘴好不好用是天生的“，”口才學(xué)習(xí)是大人的事“、”找工作前學(xué)習(xí)口才就行“)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
在兒童早期教育的過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在接觸母語(yǔ)的時(shí)候，與英語(yǔ)或其他語(yǔ)種的非母語(yǔ)教育不同，孩子是在出生后的自然語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的能力，“不教自會(huì)“是其主要特點(diǎn)。然而也正因如此，我們往往在孩子語(yǔ)言發(fā)展的黃金關(guān)鍵期忽視了對(duì)其母語(yǔ)能力的深入開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，而事實(shí)證明母語(yǔ)的發(fā)音方法、表達(dá)習(xí)慣一經(jīng)形成很難改變。因此母語(yǔ)能力的深入訓(xùn)練和教育至關(guān)重要。
很多家長(zhǎng)和老師抱怨孩子”不會(huì)說(shuō)話(huà)“、”不愿說(shuō)話(huà)“、”說(shuō)不好話(huà)“，實(shí)際上孩子的母語(yǔ)表達(dá)能力要想達(dá)到”準(zhǔn)確清晰、流利順暢、優(yōu)美豐富、敢說(shuō)愿說(shuō)的高質(zhì)量表達(dá)水平是要經(jīng)過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和系統(tǒng)的訓(xùn)練的。事實(shí)證明經(jīng)過(guò)口才技能訓(xùn)練的孩子和沒(méi)有經(jīng)過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練的孩子在邏輯思維、口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作等各種能力中差別很大。
口才教育要從娃娃抓起，一般孩子的語(yǔ)言表達(dá)和音調(diào)訓(xùn)練敏感期是2-4歲，語(yǔ)覺(jué)敏感期是8歲之前，而口頭語(yǔ)言的發(fā)展在六歲之前就完成了，六歲前后進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)發(fā)展階段。
著名的意大利兒童教育家瑪利亞'蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒時(shí)期接受新生事物的能力和語(yǔ)言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受。
因此，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多模仿的機(jī)會(huì)，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。事實(shí)證明，孩子是否有機(jī)會(huì)進(jìn)行高質(zhì)量的母語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練及母語(yǔ)潛能的開(kāi)發(fā)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面影響甚大。
在對(duì)兒童早期教育的長(zhǎng)期調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)兒童接觸母語(yǔ)，與英語(yǔ)或其他語(yǔ)種的非母語(yǔ)教育不同，母語(yǔ)能力是幼兒在出生后的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的能力，“不教自會(huì)“是其主要特點(diǎn)。然而，也正因?yàn)槿绱?，我們往往忽視了在孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期對(duì)其母語(yǔ)能力的深入開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練。
事實(shí)上，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授柯蒂斯博士研究了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，他發(fā)現(xiàn)在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中有一個(gè)階段專(zhuān)門(mén)用來(lái)學(xué)習(xí)母語(yǔ)。這個(gè)階段過(guò)后，大腦漸漸完善，可塑性降低，通常兒童到達(dá)青春期后，大腦的認(rèn)知系統(tǒng)，包括語(yǔ)言將不再像以前那樣快速得到發(fā)展。母語(yǔ)能力素質(zhì)的形成在時(shí)間上具有不可逆轉(zhuǎn)性，是不能錯(cuò)過(guò)的幼兒基本能力教育。挖掘孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦和潛力，錯(cuò)過(guò)了可能會(huì)終生難以彌補(bǔ)。因?yàn)槌扇丝诓艑W(xué)提供的大多是技巧方面的訓(xùn)練，而一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的母語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣(如口腔開(kāi)合度)及表達(dá)思維方式根深蒂固很難真正改觀。歐美國(guó)家很重視兒童母語(yǔ)能力的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練。從高考改革中“弱化理科/重視文科”可以洞見(jiàn)中國(guó)也開(kāi)始注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
國(guó)外政界/商界的高層以及各領(lǐng)域的突出領(lǐng)導(dǎo)一般都有非凡的演講和表達(dá)能力與他們?cè)缙谒艿慕逃砟钍欠植婚_(kāi)的。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力確實(shí)是需要一點(diǎn)天賦的，但是后天的引導(dǎo)和練習(xí)一定是能起到作用的。眾所皆知，所有優(yōu)秀的學(xué)生必須具備特點(diǎn)：好的學(xué)習(xí)成績(jī)和出色的綜合素質(zhì)。而口才正是一個(gè)學(xué)生綜合能力的反映。所以近年來(lái)訓(xùn)練少年兒童的口才，他以后的學(xué)習(xí)生活都有很大的影響。所以，培養(yǎng)孩子口才已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所關(guān)注?？诓诺膶W(xué)習(xí)可以幫助孩子提高情商、智商、表達(dá)、表現(xiàn)等綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)自信心，使孩子天性更加開(kāi)放，組織能力、思維能力更加優(yōu)秀突出。
如何看待少兒口才培訓(xùn)2
1) 少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子的作文水平與寫(xiě)作能力。(因?yàn)橄日Z(yǔ)而后文，能講必會(huì)寫(xiě)。)
2) 少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子講普通話(huà)的水平，咬文爵字，發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，吐詞更清晰。
3) 少兒口才訓(xùn)練可以激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀興趣。
4) 少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾表達(dá)的膽量。
5) 少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子的記憶力，背誦演講稿與好文章越多，記性愈好。
6) 少兒口才訓(xùn)練可以直接提高孩子的說(shuō)話(huà)水平與演講能力。
7) 少兒口才與當(dāng)眾講話(huà)訓(xùn)練可以克服恐懼感，改變孩子膽小害羞與內(nèi)向的性格。
如何看待少兒口才培訓(xùn)3
少兒口才培訓(xùn)，就是在培養(yǎng)孩子”說(shuō)話(huà)的本事“。
而說(shuō)話(huà)的本事，說(shuō)的更直接些，就是讓人與人之間的溝通變得有效。
口才好有多重要，參與工作后的成年人是一定有體會(huì)的。
這方面其他答主也說(shuō)了很多，對(duì)于生活上、學(xué)習(xí)上、工作上都有幫助，我就不贅述了
我只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：有效的溝通讓你在和父母不再有代溝帶來(lái)的傷痛，和愛(ài)人不再有誤會(huì)帶來(lái)的錯(cuò)過(guò)，和同事不再有表達(dá)帶來(lái)的低效。
即便同樣是少兒口才領(lǐng)域，彼此之間也還是有一些區(qū)別的。
傳統(tǒng)口才教繞口令，演講，學(xué)外部技巧，有的是做的是學(xué)科素養(yǎng)教育
學(xué)科素質(zhì)教育是在傳統(tǒng)的素質(zhì)教育基礎(chǔ)上做了產(chǎn)品升級(jí)和消費(fèi)升級(jí)，例如大口才課程體系，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。反觀其他口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，他們更側(cè)重于外部技巧的培養(yǎng)，他們能教會(huì)孩子如何有感情的朗讀課文，如何快速干脆的說(shuō)一段繞口令，如何寫(xiě)作文更能得分;卻不會(huì)教孩子去思考知識(shí)背后的邏輯體系，去學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)知識(shí)，如何真正的去表達(dá)。
因此，我們可以這樣理解學(xué)科素質(zhì)教育：它是一個(gè)終身學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)，與應(yīng)試教育、素質(zhì)教育的區(qū)別在于：
(1)培養(yǎng)興趣，重視在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的過(guò)程;
(2)具備底層的思維方法;
(3)結(jié)合孩子的認(rèn)知和心理發(fā)展;
(4)為學(xué)科教育啟蒙。
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