幼兒園育兒知識(shí)范文
幼兒園育兒知識(shí)范文
所謂的“獨(dú)帶獨(dú)”就是指獨(dú)生子女的父母帶著同樣也是獨(dú)生子女的孩子。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的幼兒園育兒知識(shí)范文的相關(guān)資料，各位家長們抓緊看看吧。
幼兒園育兒知識(shí)范文一
“獨(dú)帶獨(dú)”的教育問題
所謂的“獨(dú)帶獨(dú)”就是指獨(dú)生子女的父母帶著同樣也是獨(dú)生子女的孩子。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，隨著80后的家長成為幼兒園的主流家長群，幼兒教育就開始進(jìn)入“獨(dú)帶獨(dú)”的時(shí)代了，在這一時(shí)代中的教育問題就是我們值得關(guān)注的。
1、怎樣教導(dǎo)孩子80后家長很迷惑
80后的角色正從獨(dú)生子女慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闉槿烁改福谑沁M(jìn)入這樣一個(gè)獨(dú)帶獨(dú)的時(shí)代，80后的家長們在教育理念上就有很大的迷惑。
80后的家長普遍都很年輕，看上去不像小朋友的父母反而更像哥哥姐姐，不會(huì)明顯給人父母與子女間的感覺。
而且由于80后家長的學(xué)歷普遍較高，對孩子的教育問題就會(huì)有自己的見解。但是他們的工作壓力大，帶孩子的時(shí)間少，于是孩子的教育上就會(huì)存在很大的問題。所以家長們最后能夠定期的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育理念，來探索怎樣更好的去孩子相處，教育孩子。
2、幼兒怎樣教
幼兒教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，只有接受過系統(tǒng)化教育的人員才能夠勝任這項(xiàng)工作，特別是新的教育改革下幼兒教師已經(jīng)不僅僅是工匠型的教師了，而是現(xiàn)代意義上的專業(yè)型教師。只有打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷更新自己的知識(shí)體系和理念才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
幼兒園應(yīng)該推出一些創(chuàng)新的舉措，比如說多開展親子互動(dòng)活動(dòng)、靈活安排接送時(shí)間等等。這也就是對幼兒教師提出了更高的要求，除了要有一顆包容心外，還要有豐富的知識(shí)和理念。
學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的情緒和情感、興趣和生活能力，以此來幫助孩子建立成功感，讓孩子產(chǎn)生去幼兒園的向往的感情。這樣孩子上幼兒園就不再是一種痛苦，獨(dú)生子女父母與獨(dú)生子女孩子的教育問題就能夠解決很大一部分了。
幼兒園育兒知識(shí)范文二
進(jìn)行早期教育要把握好重點(diǎn)
現(xiàn)在很多家長都重視對孩子進(jìn)行早期教育，但是科學(xué)的早教該怎么進(jìn)行?需要注意什么?針對一些家長在孩子早教中存在的誤區(qū)，早教專家建議兒童早期教育應(yīng)該把握三個(gè)重點(diǎn)，希望寶寶們都能獲益。
1、養(yǎng)護(hù)和教育分不開
孩子早期的教育應(yīng)該是和養(yǎng)護(hù)、保健分不開的，養(yǎng)和育同時(shí)進(jìn)行。孩子在出生前三年身體發(fā)育和能力成長很快，對他的一生影響也相當(dāng)重要，是爸爸媽媽不能錯(cuò)過的。父母在養(yǎng)護(hù)時(shí)，與孩子進(jìn)行語言的交流和肢體的接觸，有助于孩子語言和情感的發(fā)展。其實(shí)早教并不是教給孩子知識(shí)和技能，而是引導(dǎo)孩子去感知和認(rèn)識(shí)事物的過程，孩子爬、走、上樓梯等都是一種教育。
2、包辦和放任都不可取
包辦孩子學(xué)什么、做什么，是現(xiàn)在家庭教育中的普遍現(xiàn)象，比如在孩子玩得正專心的時(shí)候讓他去做什么，如果孩子動(dòng)作慢或表現(xiàn)不好，有時(shí)家長會(huì)礙于面子或省事的原因，三下五除二幫孩子做好;有的家長能意識(shí)到包辦不好，但同時(shí)又走向了另一個(gè)極端，在孩子提出無理要求時(shí)，有些家長過于溺愛或認(rèn)為孩子小講道理聽不懂，于是過于放任孩子。專家們認(rèn)為這樣都是不可取的，三歲左右正是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，如果管理孩子不當(dāng)，孩子很有可能養(yǎng)成不認(rèn)真做事，任性不講道理的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心地等待，巧妙地處理，堅(jiān)持一段時(shí)間你會(huì)驚醒地發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。
3、給孩子思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)
有些家長在孩子的早期教育上急于求成，比如生活中常見一個(gè)事例：孩子的玩具被其他孩子搶走了，第一位母親對孩子說，那是你的玩具，他搶你的，你也搶他的;第二位母親告訴孩子要學(xué)會(huì)分享、大度點(diǎn);而第三位母親讓孩子自己想該怎么做。早教專家分析：“第一位母親的做法不太可取，如果所有的母親都這樣教育孩子，將來孩子將生活在怎樣的人際環(huán)境之中;第二位母親沒有給孩子思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，告訴他該怎么做，以后孩子再遇到“糾紛”可能還需要聽取別人的建議;還是第三位母親的做法比較可取，給了孩子一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓孩子有時(shí)間去自省，時(shí)間久了孩子就知道該如何與人交往。”
總結(jié)：其實(shí)兒童早期教育的根本在于讓孩子在健康成長中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和事物，與人交往、生存的方式，并理解一些最基本的社會(huì)行為的原則。如果家長在孩子早教中，能夠注意以上三個(gè)重點(diǎn)，耐心細(xì)致地處理孩子遇到的問題，相信孩子能順利地經(jīng)歷從生物人向社會(huì)人過度的這三年，早教也就有了更深遠(yuǎn)的意義。
幼兒園育兒知識(shí)范文三
你的孩子社會(huì)化程度是多少分
“望子成龍”在中國式教育下，幾乎是每個(gè)父母的愿望，但究竟怎樣才能成為一個(gè)對社會(huì)無害又身心健康的“龍”呢?一對夫婦因兒子的事發(fā)生了爭執(zhí)，爸爸認(rèn)為應(yīng)該給孩子多安排一引動(dòng)社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人交際，成天關(guān)在家里不出門，來了客人都不會(huì)打招呼，以后到社會(huì)上怎么和人交往?媽媽則認(rèn)為，孩子“坐得住、會(huì)讀書”，會(huì)考個(gè)好學(xué)校，人人羨慕，社會(huì)交往等以后再說。這對夫婦爭執(zhí)的焦點(diǎn)其實(shí)就是孩子的社會(huì)化程度問題，那么怎么評判一個(gè)人的社會(huì)化程度呢?
首先了解一下什么叫“社會(huì)化”。人從出生到成人的過程稱為“社會(huì)化”。一個(gè)人在剛剛出生時(shí)可以說是“動(dòng)物人”，在成長的這一個(gè)過程中，人和人之間的相互交流、作用等各方面的相互融合，使人從“動(dòng)物人”升級為“社會(huì)人”。
美國精神病學(xué)會(huì)曾給兒童的“社會(huì)化”制定了一個(gè)診斷標(biāo)準(zhǔn)，一起看一下：
?、僦辽儆幸粋€(gè)同齡朋友，并且友誼至少維持6個(gè)月。
?、谠诳床坏接惺裁春锰幍那闆r下能夠主動(dòng)幫助別人。
?、圩隽隋e(cuò)事，并造成了壞的結(jié)果，但能在不被人發(fā)現(xiàn)時(shí)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
④別人做了對自己不利的事時(shí)，能夠原諒別人，不指責(zé)也不告狀。
⑤對周圍的人表示關(guān)心，分享自己與別人的幸福和快樂。如為別人生日、考試優(yōu)秀、獲獎(jiǎng)等感到高興，主動(dòng)向別人祝賀。
一般來說，在上面的5條中，6歲以下的孩子應(yīng)最少滿足1條;7-12歲的孩子應(yīng)最少滿足2條;13-18歲的孩子最少應(yīng)滿足3條。如果孩子在成長過程中達(dá)不這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就說明孩子社會(huì)化不足。社會(huì)化不足，在一定程度上說明孩子是一個(gè)“孤家寡人”，不善于與人交往。
現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)常發(fā)生許多年青人，因心理不健全，造成許多悲劇發(fā)生，而我們是否反思的，這些不健全是否就是社會(huì)化不足造成的，如果一個(gè)人的社會(huì)化程度很高，就會(huì)減少心理障礙的發(fā)生。 課本不是孩子學(xué)習(xí)的惟一，學(xué)習(xí)也不是孩子生活成長的惟一。因此，家長們在教育孩子的過程中，一定不要忽視了孩子社會(huì)化的培養(yǎng)，這個(gè)問題應(yīng)該引起家長們的重視。
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