中學生選擇暑期到美國學習要注意哪些方面

　　誤區(qū)一：學分課

　　“屁股指揮腦袋”，利益左右立場。不知多少次了，力推學分課的機構(gòu)，把學分課吹得神乎其神，把非學分課直接打入“垃圾”行列。這些機構(gòu)的營銷能力的確強大，受他們影響，很多家長跟我交流的第一句話就是“這課程有學分嗎?”

　　基于長遠、客戶導向，我對學分課與非學分課的分析，必須基于現(xiàn)實，基于自己在美國的調(diào)研，力求公允：

　　在我看來，學分課，是一把雙刃劍。其好處在于有些美國大學開設(shè)的夏季學分課可以轉(zhuǎn)到自己所在的大學，或者被其他學校認可，從而可以獲得免修課程的機會，但是大多時候都不會有人告訴你：

　　1)就一般情況而言，這些學分課由外聘高中老師進行指導授課，或者學校的研究生暑假期間來講授，不是由該大學教授完成;

　　2)在不少于45個課時的單元模塊學習中，通常授課老師從一開始已經(jīng)確定，而且并不會變更，所以學生能夠接觸到的科目和師資相對較窄;而非學分課能有更多機會接觸到更多的師資，拓展自己的思維和眼界。如果有幸接觸到一批高質(zhì)量的明星教授，那可是孩子們的好福氣了。

　　3)學分課上的學分并不一定會被將來學生所申請的大學認可。僅就美國大學圈來說，這些學分課的影響力正在進一步下降：

　　一般而言，力主學分課的家長們，都是更加務(wù)實的。我也務(wù)實，所以建議從美國大學招生官的視角來審視一下：

　　在招生考官眼里，特別是來自中國的學生，基本上都是專注于書本知識，對實踐活動關(guān)心甚少。然而，美國大學看重的，不僅是學生已完成的學業(yè)，更希望在他們身上看到領(lǐng)導力、社會責任感、批判思維、邏輯能力、堅持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　所以總體而言，家長在選擇暑期留學項目時，并不能一味的考慮學分問題，更應(yīng)該針對孩子需要提升的方面進行分析，著重培養(yǎng)：如果孩子更需要彌補中美之間在某些課程領(lǐng)域之間的鴻溝，需要通過相關(guān)的學分課，那別猶豫;如果學業(yè)方面已經(jīng)可以證明自己了，要優(yōu)先考慮能夠提升孩子軟實力的、有品質(zhì)、有知名大學官方認證的課程或者活動。

　　誤區(qū)二：一次行程，跑的地方越多越好

　　這一點，也沒有標準答案，要根據(jù)自己的情況而定。如果孩子還沒有進入留學申請關(guān)鍵期，并且是第一次到美國，如果安全有保障、身體和財力允許，多跑些地方，增加感性認識，并沒有什么壞處。但是，如果孩子距離留學申請的時間更近，游山玩水、感性認知的重要性需要讓位給其他訴求時，馬不停蹄地行程，將不再是恰當?shù)倪x擇。應(yīng)該考慮根據(jù)重要的那個訴求，靜下來，扎下去，求深度。

　　誤區(qū)三：插班學習

　　創(chuàng)造“插班學習”這個概念的人，是相當聰明的marketer。但也我看到這個概念也被神話，成為“打擊”對手的利器，也有些擔心其長久性。

　　美國是一個非常開放的國家，很多中小學設(shè)立的Summer School或者Summer Camp，都是開放的，接受世界各地的孩子報名。比如，加州數(shù)一數(shù)二的私立學校HARKER，就歡迎世界各地的孩子報名。在Palo Alto，有所公立學校叫Walter Hays，我有好幾位校友的孩子在這里讀書。這個學校的Summer School，也是面向世界。如果我沒有記錯，北光校友的孩子，前年也曾在這里參加暑期模塊。這樣的例子，俯拾皆是。

　　因此，你真正需要考慮的，不是這里是否在“插班學習”，而是，這里的課程，是不是適合你的孩子。你希望的是孩子多一次這樣的經(jīng)歷，還是讓他接受一次挑戰(zhàn)?孩子是否能承受這樣的挑戰(zhàn)?抑或是，你想讓給他一次脫穎而出的機會?