六年級上冊語文古詩四首教案
六年級上冊語文古詩四首教案
如果沒有好的教案,課堂教學(xué)就會帶有很大的隨意性和盲目性,同時如果預(yù)設(shè)不圓滿,就會影響生成效果,教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了北京版六年級上冊語文古詩四首教案以供大家閱讀。
北京版六年級上冊語文古詩四首教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個生字，理解它們在詩句中的意思。
2.理解每首詩的意思。誦讀時能比較準(zhǔn)確地表達(dá)詩人的思想感情。
3.背誦并默寫這四首古詩。
4.體會詩中表達(dá)的朋友之間的惜別之情、對戍邊戰(zhàn)士的關(guān)懷之情與思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦、默寫四首古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會每一首詩，特別是《涼州詞》表達(dá)的思想感情。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過前五年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。因此學(xué)習(xí)古詩，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，安排充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，看注釋，初步感知詩歌的內(nèi)容。在自學(xué)的過程中，要允許學(xué)生之間互相幫助，問難解疑。
教學(xué)方法：
自學(xué)、討論、講授。
教學(xué)理念：
語文教學(xué)要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，古詩教學(xué)亦是如此。進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的方法很多，“咬文嚼字”就是其中很有成效的一種。如《送孟浩然之廣陵》中對“孤帆”的理解;《泊船瓜洲》中抓住“還”字披文入情;運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”在詩中的作用……在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。既強(qiáng)化古詩的語言教學(xué)，又強(qiáng)化古詩的人文教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂《春江花月夜》 投影
第一課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》和《芙蓉樓送辛漸》兩首古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首送別詩，《送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》。
二、新授：
《送孟浩然之廣陵》
(一)結(jié)合注釋，了解詩題
1.結(jié)合注釋看看詩題什么意思?
之：往，去。
廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。
(提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去?)
(二)自學(xué)古詩.自主探究
1.自由練習(xí)朗讀古詩。
2.借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
4.匯報交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
?、俟嗜宋鬓o黃鶴樓
“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
?、跓熁ㄈ孪?lián)P州
“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時間。
師：在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。
(三)深入探究，體會詩境
1.自己讀古詩，你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?(朋友之間依依惜別之情。)
2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什么?
3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
師：一個“孤”字充分表達(dá)了李白對孟浩然的依依惜別之情，一個“孤”字充分表達(dá)了李白對孟浩然的無限敬仰之情，一個“孤”字也完全可以看出大詩人李白推敲詞語的非凡功力。真是“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!”
4.把這依依惜別之情讀出來。
(四)借助詩境，訓(xùn)練表達(dá)
1.孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢?
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
《芙蓉樓送辛漸》
按照上一首詩的學(xué)習(xí)方法“知詩人解題意——抓字眼明詩意——想意境悟詩情”自學(xué)古詩。
(一)知詩人，解詩題
1.誰知道這首詩是誰寫的?你對李白有哪些了解?
2.這首詩寫的是誰送誰?在哪送? (王昌齡送辛漸于芙蓉樓)
(二)抓字眼，明詩意
1.根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。師生共同解釋。
“連”“入”：兩字寫出了雨的悄然而來、平穩(wěn)連綿。
冰心：像冰一樣晶瑩、潔凈的心。
2.自己試著把句子的意思說一說。
一、二句句意：友人登舟北歸，不久便將隱沒在江北的群山之外，回洛陽與親友團(tuán)聚，只剩下詩人佇立江畔，孤寂之感油然而生。
三、四句句意：洛陽的親友如果向你問起我的情況，請你告訴他們，我的心就像玉壺中的冰一樣純凈無瑕。
(三)展開想象，悟詩情
1.自由讀古詩，體會詩的意境。
2.請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
(四)教師小結(jié)
這首詩一開始就描繪了一幅水天相連的壯闊高遠(yuǎn)的境界，接著用屹立在江天之中的孤山與冰心置于玉壺作比，使人自然聯(lián)想到詩人孤傲、冰清玉潔的形象，精巧的構(gòu)思和深刻的用意融合在一起，渾然天成，余韻無窮。
三、總結(jié)：
這兩首古詩都是送別詩，詩人所表達(dá)的感情一樣嗎?
第二課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)《涼州詞》和《泊船瓜洲》兩首古詩。
教學(xué)過程：
《涼州詞》
一、根據(jù)已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這首古詩。
二、檢查自學(xué)情況。
三、質(zhì)疑問難。
詩中哪個詞的意思你不太懂?
點(diǎn)撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān)
誰能用自己的話說說古詩的大意?
四、啟發(fā)朗讀。
簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境?你能想象當(dāng)時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎?
這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?你是從哪感受到的?
把你感受到讀出來。
《泊船瓜洲》
一、 導(dǎo)入新課，整體把握
1.下面我們將要學(xué)習(xí)另外一首新詩《泊船瓜洲》，這是北宋詩人王安石在旅途寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。
2.學(xué)生簡介詩人王安石。(王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。)
3.這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢?瓜洲在長江的邊上，如果這是長江(畫長江)，瓜洲呢?就在長江的北岸(標(biāo)出瓜洲的位置)，那“泊船瓜洲”是什么意思?
4.學(xué)生自由讀，找出哪一個字集中表達(dá)了詩人想回家的念頭?(“還”字)
二、扣住“還”字，披文入情
(一)學(xué)習(xí)第一、二句。
1.請找出第一、二兩句中的地名，搞清三者位置，板畫顯示。
2.學(xué)生嘗試對照注釋，小組合作解詩意。重點(diǎn)理解“間”和“數(shù)重山”。
3.提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞語，你體會出什么?(說明作者這時已經(jīng)靠家很近了，靠家近自然產(chǎn)生了想回家看看的念頭。)
板書：靠家近——應(yīng)該還
4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第三、四句
1.學(xué)生嘗試解釋第三句，提示“綠”字該如何理解。
2.從“又”字你體會出詩人什么感情?(離家的時間很久了，特別想回家去看看。)
引導(dǎo)學(xué)生板書：離家久——更該還
3.讓學(xué)生對第四句質(zhì)疑，嘗試加上語氣把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。(明月呀，什么時候我才能在你的陪伴下回到鐘山老家呢?)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：思鄉(xiāng)切——不能還
4.討論：既然詩人已經(jīng)靠家很近了，他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?(因?yàn)樵娙耸撬未恼渭遥?dāng)時肩負(fù)宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門，卻不能入門，因此從內(nèi)心發(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)
5.指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全詩
(1)在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢?我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象。(放《春江花月夜》)
(2)明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……(生說)現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎?如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎?先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo))
(3)我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來 。
三、品味“綠”字，咬文嚼字
1.剛才，我們扮演詩人想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的?
2.“春風(fēng)又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好?
(1)據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢?我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好?
(2)那“綠”字好在哪里呢?(春風(fēng)給江南帶來綠色;“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感;“綠”字和“還”字有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。)
3.反復(fù)吟誦，教師總結(jié)
一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。
四、選字練習(xí)
1.旺 濃 鬧
紅杏枝頭春意( )
2.動 拂 翻 皺 起
風(fēng)乍起，吹( )一池春水。
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