六年級(jí)下冊(cè)語文塞翁失馬教案

時(shí)間：2017-01-20 10:52:16 朝燕820由分享

　　語文教案是語文教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),以課時(shí)編寫的供教學(xué)用的具體方案!所以，下面就不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來欣賞下魯教版六年級(jí)下冊(cè)語文塞翁失馬教案，希望對(duì)各位有幫助!

　　魯教版六年級(jí)下冊(cè)語文塞翁失馬教案

　　[教學(xué)目的]

　　1.知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

　　2.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：辯證地看待人事，培養(yǎng)樂觀的生活觀。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

　　[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)

　　[教學(xué)媒體] 多媒體課件

　　[教學(xué)過程]

　　一.新課導(dǎo)入

　　生齊讀“子獨(dú)不聞夫壽陵馀子之學(xué)行于邯鄲?未得國能，又失其故行矣，直匍匐而歸耳。” 并用自己的話說說大意，引出《邯鄲學(xué)步》，引出古代寓言故事。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們?cè)鯓拥膯⑹?

　　二.初讀¬——讀準(zhǔn)確，讀通暢

　　學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。 1、讀準(zhǔn)字音

　　近塞(sài)上之人有善術(shù)者

　　此何遽(jù)不為(wéi)福乎?

　　其馬將(jiāng)胡駿馬而歸

　　其子好(hào)騎，墮(duò)而折(zhé)其髀(bì)

　　丁壯者引弦(xián)而戰(zhàn)

　　此獨(dú)以跛(bǒ)之故

　　2、讀出節(jié)奏

　　近塞上之人∕有善術(shù)者，馬∕無故∕亡而入胡。人∕皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不為福乎?”居數(shù)月，其馬∕將胡駿馬而歸。人/皆賀之，其父曰：“此∕何遽∕不能為禍乎?”家∕富良馬，其子∕好騎，墮而∕折其髀。人/皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不為福乎?”居一年，胡人∕大入塞，丁壯者∕引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此∕獨(dú)以跛之故，父子相保。

　　三、譯讀，字字落實(shí)，讀通文意

　　(1)文言知識(shí)

　　近塞上之人有善術(shù)者(靠近，臨近)(擅長，善于)

　　馬無故亡而入胡(原因，緣故)(逃跑)

　　人皆吊之(安慰)

　　此何遽不為福乎?(怎么)(就)(判斷動(dòng)詞，是)

　　家富良馬(形容詞作動(dòng)詞，富有，多)

　　其子好騎，墮而折其髀(動(dòng)詞，喜歡)(折斷)(大腿)

　　丁壯者引弦而戰(zhàn)(代詞，……的人)(拉開)

　　近塞之人，死者十九(十分之九)

　　此獨(dú)以跛之故，父子相保(唯獨(dú)，只有)(介詞，因?yàn)?(瘸腿)

　　(2)理清情節(jié)

　　概括故事情節(jié)的發(fā)展變化(兩字詞語)

　　一學(xué)生上臺(tái)來看圖講故事

　　失馬——得馬——折髀——相保

　　四、研讀，讀出文味，賞析人物

　　請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好)

　　學(xué)生上臺(tái)表演(塞翁、一鄰人)

　　五、悟讀，聯(lián)想感悟，讀出理味 1、這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長的道理呢? 引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　教師指示思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

　　2、合作研討，全班交流。

　　(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?) 討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。 (2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?) (緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。) 討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

　　(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎? 討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非福”。

　　3、你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　4、討論、小結(jié)：

　　(1)世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題。

　　(2)對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。

　　(3)因?yàn)楹脡?、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

　　(4)要因勢利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　(5)現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚………… 】六、延讀，鞏固方法，拓展閱讀

　　1、再讀《邯鄲學(xué)步》

　　2、文意：壽陵的少年沒有學(xué)到邯鄲人的美好的走路姿勢，反而把自己原來走路的方法忘記了。

　　3、寓意：

　　告誡人們不要因機(jī)械模仿他人而喪失了自我。

　　七、閱讀文言寓言故事總結(jié)