五年級上冊語文《楊子榮借題發(fā)揮》教案

五年級上冊語文《楊子榮借題發(fā)揮》教案

　　對于小學語文的教學，語文教師往往都會知道在課前做好教學工作，是精彩講課的前提!所以，下面學習啦小編就和大家介紹語文S版五年級上冊語文《楊子榮借題發(fā)揮》教案，希望對大家有幫助!

　　語文S版五年級上冊語文《楊子榮借題發(fā)揮》教案

　　教學目標：

　　1.會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。

　　2.有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。

　　3.了解課文內容，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。

　　教學重點：

　　在自讀中了解課文內容，感悟作者精彩的心理描寫。

　　教學難點：

　　有感情朗讀課文，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　1.課前談話

　　在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。

　　2.板書課題：楊子榮借題發(fā)揮

　　看到這個題目，你有什么問題?(引導學生針對題目進行初步質疑。)

　　3.教師梳理學生的問題

　　這是怎樣的一場戰(zhàn)斗?楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的?他又是怎樣的一位英雄呢?讓我們一起走進課文。

　　二、自讀課文，自學生字新詞。

　　交流：說說你認識了哪個生字，理解了哪個新詞。

　　三、默讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事?是按照什么順序寫的?

　　2.再讀課文，理清層次。

　　第一部分(1-2自然段)寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

　　第二部分(3-6自然段)寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。

　　第三部分(7-12自然段)寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發(fā)揮”。

　　四、依據提示，自學課文。

　　出示自學提示

　　默讀課文，你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士?試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經歷了一個怎樣的變化過程?

　　(學生按照自學提示充分地進行自學)

　　五、交流匯報，讀中感悟。

　　重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士?

　　重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子(同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。)

　　1.楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內心一陣苦思：“怎么?二零三首長真的這樣冒失嗎?真的隨著匪徒的腳印襲來嗎?如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結果是不堪設想的!我現在怎么辦呢?一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”

　　2.他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。

　　3.那么這個老匪用的又是什么伎倆呢?是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎?還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢?為了斗爭得勝利，我沒有權利來設想前者的可能，而只有后者?，F在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現表現。

　　4.我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。

　　六、通讀全文，感悟寫法。

　　認真朗讀課文，體會課文通過人物心理活動展現人物品質的寫法，說說這種寫法對你得寫作有什么幫助?

　　七、拓展學習，升華主題。

　　1.觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

　　2.播放課件，學生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質的理解。

　　八、布置作業(yè)。

　　1.繼續(xù)有感情朗讀課文。

　　2.推薦閱讀：《智斗》、《空城計》

　　板書設計：

　　入睡時分　　聽到槍聲

　　楊子榮借題發(fā)揮　　沉著思考

　　冷靜分析　　大智大勇　　忠于革命

　　準確判斷　　借題發(fā)揮

　　教學反思：

　　在學生自學中大膽放手，恰當引導。充分利用課后思考題作為學生自讀中探索的主題，然后引導小組交流，進而在全班展示學習討論的成果。在點撥中把握三點

　　其一，以讀為主，在讀中了解全文的主要內容;在讀中感受楊子榮面臨險惡的環(huán)境;在讀中體味作者對英雄內心世界的細膩的刻畫;在讀中激發(fā)對英雄的敬佩之情。

　　其二，突出重點，本課的重點是體味作者對英雄內心世界的描寫。

　　其三，注意引導學生學習對人物的評價。效果良好。