二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一路鮮花》教案及原文
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一路鮮花》教案及原文
《一路鮮花》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。在上這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師該做好哪些教學(xué)工作呢?下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)了解下冀教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一路鮮花》教案，希望對(duì)各位有幫助!
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一路鮮花》原文
北村和南村之間有一條路，這是一條不怎么好走的路?？蛙?chē)司機(jī)阿光爺爺每天都要往返在這條路上。
今天是阿光爺爺退休的日子，可他又獨(dú)自開(kāi)著車(chē)上了這條路。車(chē)?yán)锓胖粭l麻袋、一只水壺和一把鋤頭。
阿光爺爺開(kāi)一段路，就下車(chē)到路邊種一簇花苗。開(kāi)呀開(kāi)，種呀種，一直到太陽(yáng)下山，才到了終點(diǎn)。
“好啦，我的工作結(jié)束了。”
一年后，阿光爺爺作為普通的乘客，登上了汽車(chē)。他要重新走一下這條路，看一看種在路邊的花。
一路上，汽車(chē)跑得又快又穩(wěn)，鮮花接連不斷地從眼前掠過(guò)。這是怎么回事?
一位乘客告訴阿光爺爺，有位老司機(jī)在顛得最厲害的公路邊種了花，后來(lái)，又有許多人鋪平了這條路，還種了許多花?，F(xiàn)在，這條路就成了“鮮花公路”。
阿光爺爺笑了。他打開(kāi)車(chē)窗，讓陣陣花香飄進(jìn)車(chē)內(nèi)。
冀教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一路鮮花》教案
一、談話(huà)激趣，引入課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎?
生說(shuō)。
師：那就趕快把你喜歡的理由告訴大家吧!
生暢所欲言。
師：老師和大家一樣，也非常喜歡花，今天這節(jié)課，就讓我們這些愛(ài)花之人一起到鮮花公路去看一看吧!師板書(shū)：一路鮮花
生齊讀課題。
二、形式多樣，熟讀課文。
1、生自己嘗試著讀，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
2、指名分自然段讀文。
3、指名讀全文。
4、生再次自由讀全文，要求：正確、流利。
三、默讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：這篇課文主要寫(xiě)的是什么?
生默讀，邊讀邊想這篇課文的主要內(nèi)容。
全班交流，師適當(dāng)引導(dǎo)。(這篇課文主要寫(xiě)的是客車(chē)司機(jī)阿光爺爺在一條不好走的公路邊栽了一些花，后來(lái)，許多人鋪平了這條路，還種了許多花，這條路就成了鮮花公路。)師依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
四、答疑解惑，感悟文本。
師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都提出了讀了這篇課文自己不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把你不懂的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)?
生說(shuō)不懂的問(wèn)題。
師：老師聽(tīng)得出來(lái)，好多同學(xué)提出的問(wèn)題都非常有價(jià)值，我想，如果解決了“阿光爺爺為什么笑了”這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題也就迎刃而解了。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@篇課文讀一遍，一邊讀一邊找：阿光爺爺笑了幾次?并用尺子勾畫(huà)出來(lái)。
生邊讀邊勾畫(huà)。全班交流。
師：那么，阿光爺爺為什么笑呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文默讀一遍，一邊讀一邊想，一會(huì)兒，把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)，我們要比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最充分，最有說(shuō)服力。
生默讀思考。
全班交流
第一次為什么笑?
結(jié)合這是一條怎樣的路(1、7自然段)、阿光爺爺怎樣種花(3自然段)以及阿光爺爺為什么要在辛辛苦苦的這條不怎么好走的路上種花來(lái)談。并進(jìn)行感情朗讀。
第二次為什么笑?
結(jié)合許多人鋪路、種花(7自然段)以及現(xiàn)在這條路的樣子(6自然段來(lái)談)。并進(jìn)行感情朗讀。
大膽想象
如果你作為一名普通乘客，登上了汽車(chē)，看到了這平坦的公路，看到這一路鮮花，聞著芬芳撲鼻的花香，你想說(shuō)些什么，或是做些什么?
生暢所欲言。
聯(lián)系生活
那么，在我們的日常生活中，有沒(méi)有像阿光爺爺和鋪路、種花的人這樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢?
生說(shuō)。
五、拓展延伸，課外實(shí)踐。
正像大家所說(shuō)，像阿光爺爺和鋪路、栽花的這些人這樣，無(wú)私奉獻(xiàn)的人還有許許多多，課下，同學(xué)們可以找到相關(guān)的文章讀一讀，也可以把自己看到的這樣的人寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課，我們將召開(kāi)一個(gè)“奉獻(xiàn)者之歌”主題班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們積極準(zhǔn)備吧!
六、感情朗讀，回顧全文。
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情的把整篇課文讀一讀，把這個(gè)美好的故事讀出來(lái)，好嗎?
生感情朗讀全文。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一路鮮花》教學(xué)反思
我講的這節(jié)課《一路鮮花》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的最后一課本單元就是以“親情和關(guān)愛(ài)”為主題從不同角度為孩子們編織了一張愛(ài)之網(wǎng)讓他們感受到人間美好的關(guān)愛(ài)?！兑宦孵r花》描述了一位老司機(jī)在退休之前在自己曾工作過(guò)的顛簸的公路上種上一簇簇鮮花他的行為感動(dòng)了更多的人他們鋪平了路種上了花為別人送去一份愛(ài)于是便有了這一路的鮮花。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得愛(ài)是相互的學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文是一篇敘事性文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸實(shí)無(wú)華如同一首清新短小的詩(shī)又如同一棵飄香的蘭草內(nèi)涵很深相對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有相當(dāng)大的難度。 我根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)組織了以下4點(diǎn)教學(xué)思路
1. 學(xué)好字詞。例如我讓孩子先自己學(xué)習(xí)生字再用卡片檢查并且用生動(dòng)直觀的形式幫助孩子記憶復(fù)雜生字如“壺”字的教學(xué)從中感受漢字造字法的魅力感受漢字的表意功能。
2. 創(chuàng)設(shè)情境渲染情感。通過(guò)坑洼不平的道路和開(kāi)滿(mǎn)鮮花公路的動(dòng)畫(huà)的對(duì)比設(shè)置懸念增強(qiáng)學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字做到深入淺出。在結(jié)尾處設(shè)置一組“無(wú)私奉獻(xiàn)”的生活紀(jì)錄片片段配以動(dòng)聽(tīng)的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲讓學(xué)生再一次在情境中受到熏陶受到潛移默化的感染。
3. 依托文本深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字抓重點(diǎn)詞、句、段讓學(xué)生在讀中感悟在感悟中讀重視指導(dǎo)孩子如何帶感情朗讀。二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚小老師的指導(dǎo)很有必要。
4. 讓學(xué)生走進(jìn)文章作為文中的角色貫穿課堂。如學(xué)完阿光爺爺種花這一段后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們想對(duì)阿光爺爺說(shuō)些什么又想怎么做開(kāi)始我就讓學(xué)生設(shè)身處地去想象走在坎坷不平路上的心情會(huì)怎樣從而更加深刻地理解文中的人物形象。再如這條公路成為“鮮花公路”后我又讓學(xué)生閉上眼睛想象走在這條公路上的情境從而理解主題。 這節(jié)課我最大的收獲就是要想把握教學(xué)重點(diǎn)突出難點(diǎn)必須細(xì)處求細(xì)。 還有一點(diǎn)讓我最難忘的就是學(xué)生對(duì)我的啟迪當(dāng)我提問(wèn)一片片鮮花僅僅是盛開(kāi)的鮮花嗎一位同學(xué)說(shuō)“鮮花代表著阿光爺爺和許多人的愛(ài)心。” 讓我心頭一熱孩子們讀會(huì)了、讀懂了我內(nèi)心很激動(dòng)正是在孩子們的啟迪下我用紅粉筆毫不猶豫地畫(huà)出兩顆紅心激動(dòng)得連話(huà)也不知道怎么說(shuō)了我真正體驗(yàn)到了什么是師生互動(dòng)體驗(yàn)到了什么是教學(xué)相長(zhǎng)也體驗(yàn)到了做一名教師的快樂(lè)。
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