八年級下冊語文開學第一課教案(2)
八年級下冊語文課教案1
教學目的：
領悟文章托物言志的寫法;
把握詞、語、句，疏通文意;
理解正反襯的運用。
重點難點：
把握一些詞、語、句，疏通文意;
領悟本文托物言志表達文章的主旨的寫法。
教學過程
一、 導語 引入課題
提問：所示之圖為何物?
明確：荷花。
提問：看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩句?
明確：“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉，天然去雕飾”
板書課題：那么今天我們要學習周敦頤的愛蓮說
二、 進入課題
提問：標題的“說”字為何意?
明確：與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當于現(xiàn)在的雜文。
三、 檢察預習，翻譯課文
1、 打出重點字詞的翻譯及注音：
蕃：fan 多
濯：zhuo 洗
蔓：(名詞作動詞)牽牽連連
枝：(名詞作動詞)枝枝節(jié)節(jié)
褻：xie玩弄
鮮：xian少
2、 請學生口頭試譯
四、 講析課文
提問：本文共寫了多少種花?
明確：三種。
提問：哪些人分別愛何種花?
明確：愛菊之人有陶淵明;愛牡丹之人世人都愛之;我只愛蓮花。
提問：為何我只愛蓮花?
明確：“出污泥而不染” 本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住
自身的清白，體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格 近墨面己黑
“濯清漣而不妖” 雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚，表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格 與上句對映，于不好環(huán)境中“不染”，于好的條件下不“驕”。
“中通外直” 內(nèi)心虛心，外面挺直，表現(xiàn)了它的正直。
“不蔓不枝” 不枝枝節(jié)節(jié)，不去攀附比它高之物。
“香遠益清” 它的芳香并不因為離得遠而無，而是將美好的東西遠遠傳播。
“亭亭凈植” 站得直直的，表現(xiàn)了它剛直不阿。
“可遠觀不可褻玩” 不容許別人的侵犯，表現(xiàn)了它令人恭敬的形象。
提問：本文寫蓮花，為何要寫其它兩種花?
明確：菊 開放于秋于不與其它的花同放，表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格，用來正襯蓮花的高潔品質(zhì);牡丹 是世人皆愛之物，與蓮正好相反，用它來反襯蓮。這樣就更突出了蓮的高尚品格。
提問：本文只是寫花之文嗎?
明確：請看預習提示，本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花 比喻隱士;牡丹 比喻追求富貴之人;蓮 比喻品行高潔之人。本文對各種愛花之人有不同態(tài)度：愛菊者 “鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了;愛蓮者 “同予者何人?”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了;愛牡丹者 “宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了，表達了作者的愛憎之情。
五、 小結
作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸，不蔓不枝的正直，不可褻玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。
六、 堂上作業(yè)
七、 課外作業(yè)
附：板書設計 托物 言志
陶 菊 隱逸者 鮮
(正襯)
世人 牡丹 富貴者 眾
(反襯)
予 蓮 君子者 獨
八年級下冊語文課教案2
教學目標 ：
●知識與能力
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
3.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
●過程與方法
用音樂為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛，在教學的最后階段對學生進行作文訓練。
●情感態(tài)度價值觀
1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
2、學會關愛他人。
教學重、難點及教學突破：
●重點
對父親背影描寫的效果與作用。
●難點
體會樸實的語言中所包含的深情
●教學突破
1、用音樂烘托氣氛感染學生。
2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。
3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
4、多媒體課件輔助教學。
教學流程設計：
一、字詞積累：
交卸(xiè)：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。
奔喪(sāng)，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇(chóu chú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚(pán shān)走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意氣消沉。
瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
二、創(chuàng)設情境：
《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。要學好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。
三、朗讀課文。
____點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、自主質(zhì)疑：(默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。)
____1、人物、事件、地點。
____2、不能理解的詞句。
____3、自已認為感人的地方。
____4、寫背影的語句。
_五、合作探究：
____1、這篇文章寫的主要事件是什么?
____2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影 ?表達了什么中心?
主要事件是：浦口送別。
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結尾，淚光中再現(xiàn)背影。
主題：父子情深
3、在送行中，父親為兒子做了哪些事?
親自送行 照看行李
講定價錢 送子上車
揀定座位 叮囑兒子
囑咐茶房 為子買橘
[愛子心切 無微不至]
4、哪一件事最令你感動?為什么?
引導學生分析第6段。(望父買橘)
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”)，極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓;也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢?”并引導學生討論。
明確：
(1).第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關懷。
(2).第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動?！睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心!
(3).第三句話：“我走了，到那邊來信!”分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
(4).第四句話：“進去吧，里邊沒人?！币酪老e，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。
6、兒子理解父親深情嗎?請談談你的理解。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情?
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量
六、感悟點題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”?！?--其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的?！案┦赘蕿槿孀优！备赣H的愛——是多么感人，多么崇高!
播放音樂《懂你》——父愛如山
七、真情體驗：
你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。
(我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。)
八、學以致用：
望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來 。(也可寫在作文本上，要求具有真情實感。)
九、課外拓展：課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。
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