芬蘭高中生學(xué)習(xí)需用ipad接收老師任務(wù)
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如何讓孩子參與到游戲中，寓教于樂(lè)，是芬蘭人經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。在芬蘭，基于游戲的教學(xué)，不光體現(xiàn)在學(xué)前教育、九年義務(wù)教育階段，高中階段也非常突出。
芬蘭人認(rèn)為，游戲是一種非常重要的溝通方式。玩耍是孩子發(fā)展過(guò)程中最高級(jí)別的任務(wù)。芬蘭人非常注重孩子的發(fā)展，他們認(rèn)為玩耍就像滑坡一樣，具有重要的作用。有人認(rèn)為玩耍要有游戲規(guī)則，而著名教育家弗雷貝爾則認(rèn)為玩耍沒(méi)有目的，學(xué)前教育就是玩耍。
對(duì)九年義務(wù)教育或進(jìn)入高中的學(xué)生，芬蘭教育仍然注重在游戲中教學(xué)。“講故事，辯論會(huì)，擺圖案，小組討論，課堂沙龍，情景模擬，設(shè)計(jì)編程”，老師總是巧妙地將知識(shí)教學(xué)融入游戲中去，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體，享受游戲的快樂(lè)。
比如老師講授有關(guān)中國(guó)的知識(shí)，他不刻板地講解，而是給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生寫答案，如“把你知道的中國(guó)元素寫出來(lái)”，“你想了解中國(guó)的哪些事”“你了解中國(guó)的動(dòng)物”或“怎么賺錢”嗎，把這些任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，用小紙條的形式形成任務(wù)，在活動(dòng)中讓學(xué)生獲得知識(shí)。
芬蘭人利用自己國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開發(fā)了大量的游戲項(xiàng)目，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。像農(nóng)場(chǎng)游戲，跨河游戲，開商店游戲，模擬游戲(開汽車，開飛機(jī)，滑冰等)，憤怒的小鳥游戲等。在這些游戲中，學(xué)生需要全盤考慮。
“教育活動(dòng)性教學(xué)”，就是一款很好的軟件教育平臺(tái)。教師發(fā)任務(wù)，學(xué)生用iPad接收老師發(fā)布的任務(wù)。以一次“讓學(xué)生站起來(lái)活動(dòng)”的任務(wù)為例，學(xué)生接收任務(wù)后，iPad(或智能手機(jī))利用跟蹤系統(tǒng)記錄學(xué)生在場(chǎng)地之間的來(lái)回運(yùn)動(dòng)，再反饋回教師的系統(tǒng)。在這個(gè)任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程中，iPad可能要求學(xué)生進(jìn)入某一環(huán)境，操作如“點(diǎn)一棵樹，叫出一個(gè)地名”的反饋，學(xué)生在活動(dòng)中還能愉快地學(xué)習(xí)，非常有趣。（文／高傳利，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校)
芬蘭人認(rèn)為，游戲是一種非常重要的溝通方式。玩耍是孩子發(fā)展過(guò)程中最高級(jí)別的任務(wù)。芬蘭人非常注重孩子的發(fā)展，他們認(rèn)為玩耍就像滑坡一樣，具有重要的作用。有人認(rèn)為玩耍要有游戲規(guī)則，而著名教育家弗雷貝爾則認(rèn)為玩耍沒(méi)有目的，學(xué)前教育就是玩耍。
對(duì)九年義務(wù)教育或進(jìn)入高中的學(xué)生，芬蘭教育仍然注重在游戲中教學(xué)。“講故事，辯論會(huì)，擺圖案，小組討論，課堂沙龍，情景模擬，設(shè)計(jì)編程”，老師總是巧妙地將知識(shí)教學(xué)融入游戲中去，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體，享受游戲的快樂(lè)。
比如老師講授有關(guān)中國(guó)的知識(shí)，他不刻板地講解，而是給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生寫答案，如“把你知道的中國(guó)元素寫出來(lái)”，“你想了解中國(guó)的哪些事”“你了解中國(guó)的動(dòng)物”或“怎么賺錢”嗎，把這些任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，用小紙條的形式形成任務(wù)，在活動(dòng)中讓學(xué)生獲得知識(shí)。
芬蘭人利用自己國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開發(fā)了大量的游戲項(xiàng)目，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。像農(nóng)場(chǎng)游戲，跨河游戲，開商店游戲，模擬游戲(開汽車，開飛機(jī)，滑冰等)，憤怒的小鳥游戲等。在這些游戲中，學(xué)生需要全盤考慮。
“教育活動(dòng)性教學(xué)”，就是一款很好的軟件教育平臺(tái)。教師發(fā)任務(wù)，學(xué)生用iPad接收老師發(fā)布的任務(wù)。以一次“讓學(xué)生站起來(lái)活動(dòng)”的任務(wù)為例，學(xué)生接收任務(wù)后，iPad(或智能手機(jī))利用跟蹤系統(tǒng)記錄學(xué)生在場(chǎng)地之間的來(lái)回運(yùn)動(dòng)，再反饋回教師的系統(tǒng)。在這個(gè)任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程中，iPad可能要求學(xué)生進(jìn)入某一環(huán)境，操作如“點(diǎn)一棵樹，叫出一個(gè)地名”的反饋，學(xué)生在活動(dòng)中還能愉快地學(xué)習(xí)，非常有趣。（文／高傳利，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校)