高考地理大題的知識(shí)點(diǎn)有哪些
高考地理大題的知識(shí)點(diǎn)有哪些
高考地理最重要的還是答題的解答，掌握好知識(shí)點(diǎn)，才能更好的解答地理試卷。下面是小編分享的高考地理大題的知識(shí)點(diǎn)，一起來看看吧。
高考地理大題的知識(shí)點(diǎn)
一、影響日照時(shí)間長(zhǎng)短的因素：
1、晝長(zhǎng);2、地勢(shì)(地勢(shì)高，日出早，日落晚，日照時(shí)間長(zhǎng));天氣狀況。
二、影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的因素(即影響大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用的因素)
1、太陽(yáng)高度(即緯度);2、天氣狀況;3、地勢(shì);4、空氣密度。
如為什么青藏高原太陽(yáng)輻射最強(qiáng)?①緯度較低，太陽(yáng)高度較大;②晴天多;③地勢(shì)高;④空氣稀薄，大氣潔凈。
三、影響氣溫高低的因素：
1、緯度;2、地形、地勢(shì);3、下墊面性質(zhì)(海陸位置、植被狀況);4、天氣狀況。
四、影響氣溫年較差的因素及變化規(guī)律：
1、緯度：低緯小，高緯大;
2、下墊面性質(zhì)：海洋小于陸地，沿海小于內(nèi)陸，有植被的小于裸地;
3、天氣狀況：云雨多的地方小于云雨少的地方。
五、河流的治理措施：
上游：治理原則是調(diào)洪，做法是修水庫(kù)、植樹造林;中游：治理原則是分洪、蓄洪，作法是修水庫(kù)，修建分洪、蓄洪工程;下游：治理原則是泄洪、束水，做法是加固大堤，清淤疏浚河道，開挖河道。
六、河流洪澇災(zāi)害的成因分析：
自然原因(主要從三個(gè)方面考慮：水系特征、水文特征、氣候特征);
人為原因(主要從兩個(gè)方面考慮：植被破壞，圍湖造田)。
例如，長(zhǎng)江洪災(zāi)的原因：
一自然原因：
1、水系特征：
?、倭饔驈V，支流多;
②中上游植被破壞嚴(yán)重，含沙量增大;
?、壑邢掠味酁槠皆?，河道彎曲，水流緩慢，水流不暢。
2、水文特征：流經(jīng)濕潤(rùn)地區(qū)，降水豐沛，干流汛期長(zhǎng)，水量大。
3、氣候特征;有些年份，氣候異常，流域內(nèi)普降暴雨，造成洪水泛濫。
二人為原因：1、過度砍伐，植被破壞嚴(yán)重，水土流失加劇，造成流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯能力降低;泥沙入江、淤積抬高河床，使河道的泄洪能力降低。
2、圍湖造田，泥沙淤積，從而導(dǎo)致湖泊萎縮，調(diào)蓄洪峰能力下降。
七、分析河流水能豐富的原因：
主要從兩個(gè)方面分析：一是流速(位于階梯過渡地帶，河流落差大);二是徑流量大(看降水量的多少、流域面積的大小、蒸發(fā)量的大小)。
一凌汛的形成條件：
凌汛的形成必須具備兩個(gè)條件：一是有冰期;二是流向高緯。在我國(guó)凌汛最嚴(yán)重的是黃河，主要發(fā)生在上游河段和下游河段(即山東河段)。
二潛水等水位線的應(yīng)用：
判斷潛水的流向：垂直于潛水等水位線從高水位指向低水位的方向，即為潛水流向。
潛水面的坡度(潛水水力坡度)：確定潛水流向之后，在流向上任取兩點(diǎn)的水位高差，除以兩點(diǎn)間的距離，即為潛水面的坡度。
潛水埋藏深度：等水位線與地形等高線相交點(diǎn)，二者高程差即為潛水埋藏深度。若所求地點(diǎn)的位置不在等水位線與地形等高線交點(diǎn)處，則可用內(nèi)插法求出該點(diǎn)地面與潛水面的高程，潛水的埋藏深度即可求得。
潛水與地表水的相互關(guān)系：根據(jù)潛水流向來判定。
利用等水位圖合理地布設(shè)取水井和排水溝，一般應(yīng)沿等水位線布設(shè)水井和排水溝。
三解決缺水問題的措施：
主要從開源和節(jié)流兩個(gè)方面入手：保護(hù)有限的水資源，防止水污染;開發(fā)水資源，提高供水能力;加強(qiáng)用水管理，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，提高用水效率，控制需水量的增長(zhǎng);控制人口增長(zhǎng)。
八、影響雪線高低的因素(雪線是指存在冰雪下線的海拔高度)
主要影響因素有兩個(gè)：一是0℃等溫線的海拔;二是降水量的大小(影響降水量的因素是坡向，即迎風(fēng)坡降水量大)，因此喜馬拉雅山的南坡比北坡雪線低。
注：可根據(jù)該特點(diǎn)來判斷迎風(fēng)坡或背風(fēng)坡。
九、影響山地垂直帶譜的因素：
一是山地所處的緯度(緯度越高帶譜越簡(jiǎn)單);二是山地的海拔(海拔越高，帶譜可能越復(fù)雜)。
另外，影響同一帶譜的海拔高度主要取決于熱量(即陽(yáng)坡和陰坡)
十、衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位選擇：
自然因素(氣象條件需要天氣晴朗，地球自轉(zhuǎn)的初速度：取決于緯度和地勢(shì)，地形平坦開闊);人文因素(地廣人稀，交通便利，符合國(guó)防安全需要)。
十一、開鑿隧道問題：
開鑿隧道應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是滲漏問題;二是塌方問題。因此，開鑿隧道要選擇在背斜處，因?yàn)楸承睅r層向上拱起，地下水向兩側(cè)滲流，不容易發(fā)生滲漏問題;并且，背斜為穹形構(gòu)造，不易塌方。
十二、水庫(kù)壩址的區(qū)位選擇：
主要考慮以下3個(gè)方面：1、選在河流較窄處或盆地、洼地的出口(因?yàn)楣こ塘啃?，工程造價(jià)低);2、選在地質(zhì)條件較好的地方，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫(kù)地震;3、考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。
十三、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析：
一自然條件
土地(地形、土壤)+氣候(光照、熱量、降水、晝夜溫差)+水源(指灌溉水源)
注：自然因素的改造：通過培育良種、改良耕作制度等技術(shù)改革，擴(kuò)大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍;另外，人們根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，對(duì)不適宜農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進(jìn)行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
二社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：
1、市場(chǎng)：市場(chǎng)需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模。市場(chǎng)區(qū)位及需求的變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。
2、交通運(yùn)輸：交通運(yùn)輸條件的改善和農(nóng)產(chǎn)品保鮮、冷藏等技術(shù)的發(fā)展，使市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上大為擴(kuò)展，即市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響減小。在最適宜的地方形成區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)，從而形成區(qū)域性或世界性的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。如美國(guó)、加拿大、澳大利亞、法國(guó)、阿根廷5國(guó)成為世界主要商品糧生產(chǎn)國(guó);荷蘭、丹麥、新西蘭等成為世界主要的乳畜產(chǎn)品供應(yīng)國(guó);拉丁美洲、非洲以及東南亞和南亞成為世界熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)基地。
十四、如何分析某一作物生長(zhǎng)的氣候條件：
1、從有利條件和不利條件兩個(gè)方面去分析;
2、從光照、熱量、降水、晝夜溫差、氣象災(zāi)害等方面去分析;
3、從春、夏、秋、冬4個(gè)季節(jié)的氣候條件分段分析。
例如，試分析華北地區(qū)棉花生長(zhǎng)的氣候條件。
有利條件：夏季高溫多雨，雨熱同期;秋季雨水少，天氣晴朗，有利于棉花后期生長(zhǎng)和收摘。
不利條件：播種期適逢春旱，灌溉水源不足。
十五、工業(yè)區(qū)位因素分析：
一自然條件：位置、土地、水源。
二經(jīng)濟(jì)因素;農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、原料、燃料、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)。
三社會(huì)因素：政策、個(gè)人偏好、工業(yè)慣性、社會(huì)協(xié)作條件、國(guó)防安全需要、社會(huì)需要、歷史條件、政策。
四環(huán)境因素;主要用于微觀布局。
工業(yè)區(qū)位因素是多方面的，在諸多的區(qū)位因素中，某種工業(yè)的區(qū)位選擇所要考慮的主導(dǎo)因素可能只有一個(gè)(或少數(shù)幾個(gè))，因此，在現(xiàn)實(shí)的區(qū)位選擇中，要首先考慮其主導(dǎo)因素或具有明顯優(yōu)勢(shì)的條件。
注：①原料地對(duì)工廠區(qū)位的影響逐漸減弱(原因是工業(yè)所用原料的范圍越來越廣，可替代原料越來越多，加上交通運(yùn)輸條件的改善);②市場(chǎng)對(duì)工廠區(qū)位的影響在逐漸加強(qiáng);③沿海、沿江港口、鐵路樞紐、高速公路沿線地區(qū)，對(duì)工業(yè)具有很大的吸引力;④信息通信網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性越來越重要;⑤勞動(dòng)力素質(zhì)對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響在逐漸加強(qiáng)。
高三文科生學(xué)習(xí)地理常見問題
1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系
高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關(guān)系
貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識(shí)的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長(zhǎng)度、難度、時(shí)間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系
高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識(shí)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識(shí)的貫通，提高知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)綜合意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。
4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系。
地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。
高三地理的復(fù)習(xí)策略
1.一輪復(fù)習(xí)：依綱據(jù)標(biāo)，落實(shí)基礎(chǔ)
第一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格按照考綱要求，加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的梳理，對(duì)概念、原理等要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要依靠老師的引導(dǎo)，更要自我消化，圍繞課堂上老師的教學(xué)思路進(jìn)行整理、歸納，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行鞏固，分階段進(jìn)行單元綜合檢測(cè)。如對(duì)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，首先，要明確區(qū)域定位與地理要素的背景化。其次，要明確區(qū)域定位的依據(jù)和方法，“區(qū)域地理”一般以小比例尺、局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，重點(diǎn)考查考生對(duì)某區(qū)域內(nèi)地理原理、規(guī)律的理解程度及應(yīng)用能力。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，應(yīng)依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)，并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物如地形、河湖、城市等進(jìn)一步定位。經(jīng)緯網(wǎng)定位、區(qū)域地理要素定位已成為地理試題的“門檻”，是解答試題的前提和關(guān)鍵。再次，要挖掘重點(diǎn)區(qū)域的命題素材。對(duì)重點(diǎn)區(qū)域要加強(qiáng)基本素材的積累，特別要注重提煉命題素材。以課題的方式積累素材，形成區(qū)域地理與自然地理、人文地理的有機(jī)結(jié)合。如以日本為中心的東北亞地區(qū)要重點(diǎn)關(guān)注氣候的過渡性、日本太平洋工業(yè)區(qū)和外向型經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等;以美國(guó)地理為背景，重點(diǎn)內(nèi)容有美國(guó)的地形與氣候分布、三大工業(yè)區(qū)的區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)帶與農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、人口遷移、生態(tài)問題和氣象災(zāi)害等;以珠江三角洲為中心區(qū)域，重點(diǎn)內(nèi)容有區(qū)位條件分析與評(píng)價(jià)、城市與工業(yè)區(qū)位分析、城市化與工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)構(gòu)成與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、環(huán)境問題(咸潮、赤潮、酸雨、灰霾、土地退化等)等。
一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行課本知識(shí)的梳理，但并不意味著不用聯(lián)系生活實(shí)際。及時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中有重大影響的熱點(diǎn)事件，用知識(shí)去分析熱點(diǎn)，不僅能提高學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)挖掘知識(shí)的深度與廣度，還能逐漸培養(yǎng)能力，避免出現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)中的“熱點(diǎn)回放”或“熱點(diǎn)專題”，導(dǎo)致知識(shí)與熱點(diǎn)相脫節(jié)。當(dāng)然，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重思維的縱向延伸和橫向拓展，因?yàn)闊狳c(diǎn)只是背景材料，相關(guān)的知識(shí)才是考查的落腳點(diǎn)。
第一輪復(fù)習(xí)是一次對(duì)知識(shí)的重新學(xué)習(xí)，所以，對(duì)很多在高一、高二沒有學(xué)好地理的同學(xué)來說，這是一次大好機(jī)會(huì)，只要按部就班，認(rèn)真復(fù)習(xí)，一樣可以掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了更好地鞏固自己的復(fù)習(xí)成果，在復(fù)習(xí)過程中，不妨將要求掌握的知識(shí)分成幾大塊和若干小塊，并設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，每周抽出一定的時(shí)間來做一份綜合模擬試卷，雖然剛開始可能得分不高，但隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增加，成績(jī)會(huì)逐步攀升;每份綜合模擬卷做完后，要結(jié)合參考答案認(rèn)真分析，將自己出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在統(tǒng)計(jì)表中。經(jīng)過一段時(shí)間的分析統(tǒng)計(jì)，就不難發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)的掌握上還存在什么問題，要特別關(guān)注已經(jīng)復(fù)習(xí)過的章節(jié)，對(duì)常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要認(rèn)真剖析，這種統(tǒng)計(jì)也會(huì)為二輪復(fù)習(xí)提供較好的參考依據(jù)。
2.二輪復(fù)習(xí)：重構(gòu)體系，突破主干
二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、歸納、綜合等的過程，從而把知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化，是從知識(shí)到能力的升華。
(1)通過專題復(fù)習(xí)，突破主干知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力
專題復(fù)習(xí)就是變換角度，通過歸納、遷移，將學(xué)過的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能及方法運(yùn)用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點(diǎn)，突出學(xué)科主干知識(shí)的應(yīng)用等。
所謂的主干知識(shí)是指能反映地理學(xué)科主要面貌或知識(shí)體系的核心概念、基本原理和基本規(guī)律，具有相對(duì)集中和系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。地理學(xué)科的主干知識(shí)體系主要有自然地理的五大規(guī)律(地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然環(huán)境地域分異規(guī)律);人文地理的四大區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論、城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論)。
近年來的地理試卷，在考查的知識(shí)面上，一是既不追求知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，也不追求章節(jié)的高覆蓋率，這似乎已成為地理高考命題的“潛規(guī)則”。二是主干知識(shí)始終是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，且?？汲Ｐ拢陙碛行┲R(shí)在試卷中的復(fù)現(xiàn)率很高，也說明了主干知識(shí)在高考中的重要地位。
對(duì)于主干知識(shí)，我們可以采用小專題的方式逐個(gè)突破，把握了這些主干知識(shí)，就能在復(fù)習(xí)備考中達(dá)到舉綱的效果。
專題復(fù)習(xí)有多種劃分方法，根據(jù)地理知識(shí)的體系構(gòu)成，建議分為以下四大系統(tǒng)：
?、俚厍蜻\(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、地理事物的時(shí)空變化等。
?、谌说仃P(guān)系系統(tǒng)：人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題等。資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展問題貫穿教材的很多章節(jié)，我們要把它們從教材中提取出來，分析其分布、特點(diǎn)、成因、規(guī)律以及對(duì)策。③區(qū)域地理系統(tǒng)：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。由于區(qū)域地理是高考命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會(huì)熱點(diǎn)本身就具有地域性，因此，考生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強(qiáng)的應(yīng)變能力。
?、艿乩韴D表系統(tǒng)：日照?qǐng)D、等值線圖、地形剖面圖、地質(zhì)示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表等。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，圖表的判讀分析水平直接影響著考生高考的成績(jī)，在專題復(fù)習(xí)中，要求考生能夠進(jìn)行圖—文轉(zhuǎn)換、圖—圖轉(zhuǎn)換，并能對(duì)圖表進(jìn)行綜合歸納，獲取和解讀各種信息，找出有用信息，并分析解決具體問題。
(2)注意建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系
二輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定要建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面展開聯(lián)想，使自然地理與人文地理結(jié)合起來。
(3)關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，注重知識(shí)的運(yùn)用
由于現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題和現(xiàn)象都與所學(xué)的地理主干知識(shí)密切相關(guān)，所以社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是高考試題最常見的素材。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題主要有可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)農(nóng)業(yè)、國(guó)內(nèi)重大工程建設(shè)、自然災(zāi)害、重大科技成就等，要用地理知識(shí)和原理進(jìn)行分析和解釋，真正做到學(xué)以致用。還應(yīng)注意把熱點(diǎn)地區(qū)落實(shí)到圖上、注意思維的發(fā)散，注意細(xì)化熱點(diǎn)地區(qū)的特征。
本輪復(fù)習(xí)要注意以下三個(gè)方面：
自然地理原理的圖示化:自然地理的很多原理,其實(shí)都蘊(yùn)涵在某些圖示中,而圖就在課本上。
人文地理思維的模式化。
熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化：不盲目追逐熱點(diǎn)，多聯(lián)系自然地理特征,少聯(lián)系人文地理特征。
3.三輪復(fù)習(xí)：模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化能力
在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，專題復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏、模擬考試、心理調(diào)節(jié)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)等是同學(xué)們復(fù)習(xí)備考的重要內(nèi)容，重點(diǎn)要做好以下兩方面的工作。
(1)建立分析模型，明確解題思路,提高綜合分析和解決問題的能力。
依據(jù)地理基本規(guī)律和基本原理，建立各類問題的分析模型，明確解答問題的思路和方法，這是提高復(fù)習(xí)備考效率的有效途徑。如關(guān)于工業(yè)區(qū)位的分析模型如下圖：
(2)培養(yǎng)審題技巧，訓(xùn)練答題規(guī)范
從近幾年考生答題情況來看，考生失分的主要原因有以下幾個(gè)方面。
審題方面：①審題不到位、不準(zhǔn)確、不全面;
?、谧x圖和提取材料信息能力差，不能充分挖掘解題條件;
?、鄄荒軠?zhǔn)確確定區(qū)域位置,對(duì)地理空間位置的相互關(guān)系把握不準(zhǔn);
?、軐忣}時(shí)不善于抓住關(guān)鍵詞，不能準(zhǔn)確理解題目的設(shè)問重點(diǎn)。
答題方面：①對(duì)基本概念、原理、規(guī)律不熟悉，不能準(zhǔn)確答題;②沒有系統(tǒng)的答題思路，答題隨意性強(qiáng)，答案的準(zhǔn)確度不高;③不善于聯(lián)系所學(xué)原理和規(guī)律進(jìn)行邏輯推理、歸納與總結(jié);④答案缺乏針對(duì)性，重點(diǎn)不突出，條理不清晰，層次不明確;⑤文字表達(dá)能力差，文字不簡(jiǎn)潔，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，關(guān)鍵詞錯(cuò)別字多。
由此可以看出，能不能較好地吻合標(biāo)準(zhǔn)答案、能不能用科學(xué)的地理術(shù)語(yǔ)表達(dá)，成為考生能不能取得高分的分水嶺。我們應(yīng)該嚴(yán)格訓(xùn)練，努力做到答題語(yǔ)言規(guī)范、條理清晰、要點(diǎn)全面，養(yǎng)成一定的審題與解題習(xí)慣。
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