高中英語語法的學(xué)習(xí)方法有哪些
高中英語語法的學(xué)習(xí)方法有哪些
英語的學(xué)習(xí)除了要背誦詞匯，還有很重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)語法。下面是小編分享的高中英語語法的學(xué)習(xí)方法，一起來看看吧。
高中英語語法的學(xué)習(xí)方法
語專家葛傳槼先生曾說：“語法是語言的法則。”英語語法是英國語言的實(shí)際用法，是通過語法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來的，不是憑空臆造出來的。任何人使用英語，不管他是否學(xué)過語法，都必須依照語法。舉個(gè)極簡單的例子說，任何人寫或講“My mother studies English.”這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive(所有格)，indicative(直陳語言)，third person(第三人稱)，article(冠詞)等名稱，那是另一問題。
我國的英語學(xué)習(xí)者大多是十多歲的青少年，或者理解力較強(qiáng)，或者模仿力較強(qiáng)，在沒有英語環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)語法，了解所學(xué)語言的規(guī)則，可以縮短學(xué)習(xí)過程，掌握英語的規(guī)律，盡快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。
那么，怎樣學(xué)習(xí)語法呢?下面擬從四個(gè)方面簡要談一談：
(1)練好基本句型
我國近年來的英語教學(xué)實(shí)踐證明：在初學(xué)階段，采用聽說領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法去學(xué)習(xí)英語語法，是行之有效的。
句型學(xué)習(xí)是通過聽說領(lǐng)先的方法去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語法里最常用的語法項(xiàng)目(把它們變?yōu)榫湫腿ゲ倬?。句型訓(xùn)練實(shí)際上吸取了傳統(tǒng)語法與結(jié)構(gòu)語法兩派的長處。目前國內(nèi)的英語廣播(電視)教學(xué)，在入門階段，多采用句型教學(xué)法。因此學(xué)生們或者收聽廣播(收看電視)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者根據(jù)所選用的課本提供的句型用替換詞進(jìn)行替換練習(xí)。所學(xué)的句型應(yīng)該是由淺入深，由簡到繁;講求熟練掌握，不要貪多冒進(jìn)。每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。
以定語從句這一項(xiàng)為例，首先要反復(fù)進(jìn)行替換練習(xí)。把“I read a novel yesterday.”和“It was extremely Interesting.”這兩個(gè)單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting.”這就是定語從句的單項(xiàng)練習(xí)。再如把“I saw a man this morning.”和“The man is my teacher.”改為“The man I saw this morning is my teacher.”;把“I saw a film last night.”和“The film was very amusing.”改為“The film I saw last night was very amusing.”這種練習(xí)雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語從句練到脫口而出的地步。這是第一步。
第二步是把定語從句放在一定的語言情景中去綜合運(yùn)用，進(jìn)行一問一答。如：
A：Did you enjoy the opera?
B：Which opera?
A：The one we saw last night，of course.
B：Yes，very much.
第三步是擴(kuò)大運(yùn)用，也就是把定語從句和以前學(xué)過的兩三個(gè)項(xiàng)目放在一起去操練。
A：Do you know who Edgar Snow was?(一般疑問句;賓語從句)
B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.(定語從句)
A：Oh，now I remember.He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasn't he?(定語從句;反意疑問句)
B：Exactly.
這種回答不但練了定語從句，而且復(fù)習(xí)了一般疑問句和反意疑問句，也給名詞從句的學(xué)習(xí)打了“埋伏”。進(jìn)行句型操練，既需要“滾雪球”(復(fù)習(xí)已學(xué)的項(xiàng)目)，也需要“打埋伏”(預(yù)先練一下將來要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目)。
在句型學(xué)習(xí)階段必須注意：在聽、說領(lǐng)先的前提下，寫、讀要跟上，力求聽、說、寫、讀四會(huì)均衡發(fā)展。因此，時(shí)間上要做出合理的安排。早上通常可安排為朗讀時(shí)間。如果能每日堅(jiān)持下去，收效一定很大。
(2)結(jié)合課文去學(xué)
呂叔湘先生說過：“與其多讀語法書，不如多讀文章。”又說：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”(引自《中國人學(xué)英語》)課文是學(xué)習(xí)英語的“重要基地”。課文里有語音、詞匯項(xiàng)目，也有各類語法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文去學(xué)語法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語法知識。
提高高中英語成績的建議
1、有強(qiáng)烈的搞好學(xué)習(xí)的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神。現(xiàn)在隨著中國人生活水平的提高，不少中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂的傾向。于是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一些謬論也在他們中流傳開來。例如，“突擊半年，英語就能過關(guān)”。“越不用功，成績越好”等等。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰明、臨時(shí)突擊是學(xué)不好功課的。
2、會(huì)自學(xué)。即自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學(xué)、社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。他會(huì)根據(jù)自己的愛好和特點(diǎn)，為自己選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。他會(huì)參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。他內(nèi)心對自己充滿信心，同時(shí)又腳踏實(shí)地。自己定下的任務(wù)，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。
高中英語背單詞的技巧
一、替換單詞字母法
讓學(xué)生認(rèn)真觀察一個(gè)新單詞的組成，改變新單詞中的某個(gè)字母使之變成學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞，從而聯(lián)想到過去是否學(xué)到與此類似的
詞匯，一旦想到讓學(xué)生立刻整理出來，這樣不僅鞏固了過去已學(xué)過的知識，而且掌握和記憶了新的單詞。比如在學(xué)習(xí)新單詞fall時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋聯(lián)想到過去學(xué)
過的ball(球)這個(gè)單詞，然后他們一下就可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)單詞只錯(cuò)一個(gè)字母，所以他們立馬可能會(huì)想到更多類似的單詞，比如hall (大廳)、 tall
(高的)、call (打電話)、wall (墻)，這樣極大地提高了單詞記憶的效率。
二、象形記憶法
所謂的象形憶法就是先觀
察單詞的組成結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的想象力，通過在視覺上產(chǎn)生對該單詞的形象去記憶單詞。比如讓學(xué)生觀察單詞 zoo(動(dòng)物園)、onion
(洋蔥)，也許他們會(huì)發(fā)現(xiàn)zoo像數(shù)字200，第二個(gè)單詞看成兩邊是由on組成的眼睛和中間的鼻子形成的人臉，這樣學(xué)生就很快地記住了這些單詞。
三、變換字母次序法
通過改變單詞中字母的順序，讓它們變成新的單詞，這樣學(xué)生既能掌握了原有的舊單詞，也學(xué)到了新單詞達(dá)到了一箭雙雕的效果。比如eat(吃)—ate
(過去式)、evil(邪惡的)—live(居住)、on(在…上面)— no(不)、 nap(打盹)— pan(平底鍋)等。
四、英語單詞構(gòu)詞法
1.派生。在某些單詞加上前綴或者后綴變成新的單詞，學(xué)生只要把握了這些詞的詞根，就可以牢記這些單詞。比如possible —
impossible、 convenient — inconvenient、dependent — independent、happy —
unhappy、invent —
inventor、Australia—Australian等，需要注意的是這些前后綴不是隨意添加的，如上面的發(fā)明家inventor后面加的是or
而不是er，所以要求學(xué)生平時(shí)多加積累和總結(jié)。
2、單詞合成。有時(shí)把兩個(gè)或更多的詞合在一起，就產(chǎn)生一個(gè)新的詞，這個(gè)詞就是合成詞,而且這些詞往往可以根據(jù)它們的構(gòu)成推斷出中文意思。如dust +
bin = dustbin(垃圾箱)、 house +work = housework(家務(wù)活)、wash + room =
washroom(洗手間)、snow + man = snowman( 雪人)
五、按同義詞、反義詞詞義記憶單詞
在記憶單詞
時(shí)把同義詞放在一塊去記憶。如在記憶foolish(愚蠢的)時(shí)，就可以想到stupid;記單詞chance(機(jī)會(huì))時(shí)，就可以想到
opportunity 。除此之外也可以把反義詞放在一起對比記憶。如clever—foolish、fat—thin、curly—straight等。
六、堅(jiān)持單詞記憶的重復(fù)性原則
人的記憶分為瞬時(shí)、短時(shí)和長時(shí)。瞬間和短時(shí)記憶隨著時(shí)間都會(huì)慢慢消退，所以必須對某事物反復(fù)再現(xiàn)，使之轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。所以學(xué)生在當(dāng)天記住的單詞必須第二天反復(fù)記憶，而且必須是間隔一定的時(shí)間去重復(fù)記憶。只有這樣，才能記牢單詞。
七、把新的單詞運(yùn)用到聽說過程中
學(xué)生可以反復(fù)通過磁帶或者網(wǎng)絡(luò)在線發(fā)音不斷朗讀單詞，讓這些單詞在大腦中留下較深的印象，同時(shí)最大限度地把所學(xué)的單詞運(yùn)用到具體的語境中，最簡單的就是造一些實(shí)用的句子，讓具有孤立的中文意思的單詞在句子中變得更有意義。
八、善于在生活中捕捉單詞
英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，除了在課本里學(xué)習(xí)和掌握一定的單詞外，更重要的是學(xué)會(huì)在平常的生活中獲取單詞。比如在中國銀行辦業(yè)務(wù)的時(shí)候一定會(huì)看到Bank
OF China,去超市的時(shí)候會(huì)見到Promotion(促銷)、Sale
(打折)等實(shí)用性的單詞，好多高大的建筑物上都有可能附有它們的英文翻譯。如果學(xué)生能養(yǎng)成這種習(xí)慣的話，不但能很好地記住單詞，而且擴(kuò)大了詞匯量。
單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的首要條件。不做艱苦的記憶工作，是無法談及英語學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生要養(yǎng)成記憶單詞的好習(xí)慣，把記憶單詞當(dāng)作交朋友，那么英語單詞就不再那么難記了。
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