高中學(xué)好生物的有哪些要點(diǎn)
高中學(xué)好生物的有哪些要點(diǎn)
很多高中生抱怨生物知識(shí)點(diǎn)多，很難記住。那該怎么辦?那是因?yàn)槟銢](méi)有抓住要點(diǎn)。下面是小編分享的高中學(xué)好生物的要點(diǎn)，一起來(lái)看看吧。
高中學(xué)好生物的要點(diǎn)
1.仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。
2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。
3.把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。
4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。
5.實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解。
高中生物幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)
1被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆较?/p>
被動(dòng)運(yùn)輸包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散，通過(guò)其進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)都是順濃度梯度運(yùn)輸?shù)模簿褪钦f(shuō)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆较蚴怯筛邼舛认虻蜐舛冗\(yùn)輸?shù)摹?/p>
2主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆较?/p>
主動(dòng)運(yùn)輸是逆濃度梯度的運(yùn)輸，其運(yùn)輸方向是由低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)，在此過(guò)程中需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗細(xì)胞化學(xué)反應(yīng)所釋放的ATP能量。
3遺傳信息的傳遞方向
通過(guò)中心法則可知，遺傳信息的流動(dòng)方向包括五條線(xiàn)路。
①DNA→DNA：以DNA作為遺傳物質(zhì)的生物的自我復(fù)制。
③DNA→RNA：細(xì)胞核中的轉(zhuǎn)錄過(guò)程。
?、躌NA→DNA：個(gè)別病毒的逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程。
?、軷NA→蛋白質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)中核糖體的翻譯過(guò)程。
4基因突變是不定向的
由DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變叫做基因突變。由于DNA堿基組成是不確定的，因此基因突變是不定向的。
5自然選擇決定生物進(jìn)化的方向
在自然選擇的作用下，具有有利變異的個(gè)體有更多機(jī)會(huì)產(chǎn)生后代，種群中相應(yīng)基因的頻率會(huì)不斷提高;相反，具有不利變異的個(gè)體留下后代的機(jī)會(huì)較少，種群中相應(yīng)基因的頻率會(huì)下降。因此，在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化的。
6極性運(yùn)輸?shù)姆较?/p>
研究表明，在培養(yǎng)鞘、芽、幼葉和幼根中，生長(zhǎng)素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，而不能反過(guò)來(lái)運(yùn)輸，也就是說(shuō)只能單方向運(yùn)輸，稱(chēng)為極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸是細(xì)胞的主動(dòng)運(yùn)輸。
學(xué)好高中生物的三個(gè)步驟
1、要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線(xiàn)粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：
?、偻庥须p層膜，將其與周?chē)?xì)胞分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;
?、趦?nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;
?、蹆?nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;
?、芑|(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
2、設(shè)法突破難點(diǎn)
有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：
(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。
(2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。
3、經(jīng)常歸納總結(jié)
在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。
抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。
抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線(xiàn)的縱橫關(guān)系，由線(xiàn)到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。
猜你感興趣：