高中生怎么才能提高英語成績
高中英語比起初中英語難度大很多，有些同學(xué)可能初中英語學(xué)得不錯(cuò)但是到了高中英語成績就下來了。想提高英語成績但是又不知道從哪里下手。下面是小編分享的高中生提高英語成績的方法，一起來看看吧。
高中生提高英語成績的方法
1、學(xué)好高中英語要多閱讀
高中英語考試題中，閱讀理解占的分?jǐn)?shù)比較多，大部分英語成績不好的同學(xué)都是閱讀理解失分比較多。
想學(xué)好高中英語，就必須提高自己的閱讀能力。平時(shí)可以多看一些英語文章，背一些好的英語句子或者段落，試著去理解句子的意思，翻譯一下文章。堅(jiān)持一段時(shí)間你就會發(fā)現(xiàn)，理解文章的能力越來越高，翻譯句子和文章也沒有之前那么困難了。
2、提高英語寫作能力
有的同學(xué)可能認(rèn)為英語作文的分?jǐn)?shù)不高，不用花時(shí)間去提高寫作能力。要知道提高寫作能力不僅是為了作文拿高分，寫作能力強(qiáng)了對提高英語成績有很大的幫助，才能更深入的去理解和分析文章。
英語寫作能力可以通過寫英語日記來提高，每天用簡單的英語句子記錄一下當(dāng)天發(fā)生的事情，慢慢的再用難一些的句型。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣
很多高中生英語成績不好主要是因?yàn)閷τ⒄Z不感興趣，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是一種任務(wù)，每天都是機(jī)械的去完成，甚至在完任務(wù)的過程中還有一些抵觸的心理。
學(xué)好一項(xiàng)技能首先得感興趣，只有感興趣了才會用心去學(xué)，英語也是一樣。高中生們可以通過看英語電影、漫畫、有趣的英語故事來提高自己學(xué)習(xí)英語的興趣。在做這些的同時(shí)也能學(xué)到一些英語知識。
高中有效提高英語成績的方法
第一，英語單詞是高中英語考試的核心。
單詞就是一個(gè)個(gè)磚瓦，考試成績就是間大房子，要想英語好，必須多磚瓦。小編記單詞不是像以往一般的方法，買本單詞書，整天來來去去記。小編是通過做閱讀理解去積累收集生單詞的，通過做閱讀，小編不斷發(fā)現(xiàn)閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞而自己沒有記住的單詞。日復(fù)一日，做上三幾百篇閱讀，小編把閱讀常出現(xiàn)的單詞都積累下來了。小編把這些單詞記到一個(gè)本子去，放到床上。每天起床后，睡覺前就掃一下，不求一下子記住意思，但求不斷加深印象。一年下來，小編成功了，把所有寫在本子上的單詞，都刻到了腦子去了。因?yàn)閱卧~及得多了，閱讀做起來，基本都是錯(cuò)一到兩題，閱讀理解成功幫助提高英語成績!
第二，語法填空突破。
語法填空都是對三幾個(gè)而已，但是后來做到了錯(cuò)一題甚至全對的地步。拋棄傳統(tǒng)的一個(gè)個(gè)空思來想去去猜，小編在語法填空總結(jié)出了規(guī)律。小編先分析有空要填單詞的句子成分，確定要填的空是什么詞性，再看看那個(gè)要填的空后面那個(gè)單詞的詞性。通常，要填的空后是名詞，要填的一般是定冠詞a 或者 the;要填的空前后面是分別兩個(gè)句子，要填的一般是從句的連接詞等等
第三，作文的提升。
作文是由句子組成的，小編的作文是從句式突破的。小編把每份試卷答案的范文的好句式都背下來，在遇到相近的作文，引用相關(guān)的句式。作文是靠句式拿分的，用不同的句式，會讓老師覺得這個(gè)學(xué)生文采很好，自然老師就會給出高分。小編沿用這個(gè)方法，有一次基礎(chǔ)作文拿了14分，最后寫作也拿了22分!
最后，當(dāng)然是不斷地做英語試卷，不斷復(fù)習(xí)你積累的生詞，不斷背英語句式，不斷總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)啦!總之，就是要保持你的做英語的感覺，只要你從英語上獲得了進(jìn)步的感覺，你就會很有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語啦!
提高英語成績的學(xué)習(xí)方法
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導(dǎo)孩子英語時(shí)，也許會特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬 背：分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語;動(dòng)名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本 都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語 法規(guī)則刨根到底。有的孩子問：為什么英語有那么多時(shí)態(tài)，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的 記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的孩 子，更能對語法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
另外，有的語法書里講的規(guī)則有時(shí)過于簡單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語法書里，關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加s;有些加-es。那么 到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實(shí)，多數(shù)單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數(shù)單詞加s，而且加—s的詞多為 較長單詞的縮寫。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而 radio本身就是幾個(gè)單詞的縮寫，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。
3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和 糾正錯(cuò)誤是做英語練習(xí)的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學(xué)請教。在口頭交際中，不能完全不顧語 法，也不能因?yàn)榕路刚Z法錯(cuò)誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過來。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開口或在表達(dá)中過多地進(jìn)行自 我糾正會影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語能力。
4.不要被語法術(shù)語所困擾
在語法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理 論語法和參考語法里的術(shù)語歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語 法書里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補(bǔ)語從 句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專 門為初學(xué)者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術(shù)語。
5.注意語法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求。請看下面的例子：
A：Would you mind if l opened the window?
B：Sure!
這里A問B是否介意打開窗戶。根據(jù)語法規(guī)則，對Wouldyoumind...的回答是：No，notatall(不，不介 意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure應(yīng)該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。請?jiān)倏匆?個(gè)例子：電視英語教學(xué)片《走遍美國》中有這么一個(gè)場景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個(gè)聚會。祖父一邊看信一邊把信的 內(nèi)容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：
He's writing to invite me to spend a weekend with him。
很多孩子對這句話不理解，有個(gè)孩子專門從外地打長途電話請筆者解釋(筆者是《走遍美國》中文版改編作者之一)。這個(gè)孩子的問題是：信都寫完了而 且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說He'swriting to invite me?其實(shí)這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式。估計(jì)信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開頭的。相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend...或者I have writing to invite you to...雖然語法上沒有多大問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。
6.要始終記住語法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子：
Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop。
這個(gè)句子的意思很簡單：他在街上走的時(shí)候看到一個(gè)人從一家商店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealing things是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞。如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語還是作補(bǔ)語還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些教材的影響。這些教材中有大量類 似的練習(xí)，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實(shí)這種做法未必有效果。
如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請看下面的例子：
The teacher made the first student to finish game the winner.有的孩子理解這個(gè)句子時(shí)有困難，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合語法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語補(bǔ)足語應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesbsb/sth，即“命名 某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的tofinishthegame是動(dòng)詞不定式作后置定語修飾the first student，不是賓語補(bǔ)足語。整句話的意思是：家長宣布第一個(gè)完成游戲的孩子為獲勝者。
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