高三文科地理的復習方法有哪些
高三文科地理的復習方法有哪些
地理是文綜中重要的提分科目，只有將地理學好，復習好，才能讓文綜分數(shù)更理想。下面是小編分享的高三文科地理的復習方法，一起來看看吧。
高三文科地理的復習方法
梳理自身學習情況
高中地理等文綜復習，要學會梳理自身學習情況，以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問題等，合理的分配時間，有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。哪塊內(nèi)容掌握的不多就多花點時間，復習的時候要系統(tǒng)化，不要東一下西一下，最后啥都沒復習好。
掌握速讀記憶的能力
可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟件練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應(yīng)的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。
學會整合知識點
要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
學會反思、歸類
做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。遇到錯的題(粗心做錯也好、不會做也罷)，最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集(錯題集要歸類)，當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。
高三文科地理備考得分能力
高中地理是文科中偏理的學科，它兼有人文學科和自然學科的性質(zhì)，要求學生既要有較強的文字分析整合能力，又要具備較強的數(shù)字處理能力。因此，不少學生在學習地理時感到十分困惑，甚至頭疼。應(yīng)該說好的方法是成功的基礎(chǔ)，只有“會學”才能“學會”。要復習好高中地理得高分，一定要注重“四抓”。
一抓“概念”重“消化”
學生在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。
二抓“原理”重“理解”
學生應(yīng)從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力。
三抓“綜合”重“聯(lián)系”
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，學生要做如下努力：有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點，學生要多注意老師講解的典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的知識。
四抓“共性”重“個性”
地理環(huán)境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結(jié)和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。
高三文科地理備考復習計劃
一、抓主干、理脈絡(luò)。
臨近考試，地理知識點有比較多，過多、過細全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識，綱舉目張，才能事半功倍。如：自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通。人文地理要“精”，盡可能用簡潔的語言記住要點。要注意幫學生梳理整合知識，形成知識結(jié)構(gòu)的整體性。復習中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的聯(lián)系，將重要的知識點串聯(lián)起來，形成知識鏈，然后再串聯(lián)成一個完整的知識體系。主要方法有：(1)列表比較——突破難點。利用表格將有關(guān)的原理、規(guī)律、現(xiàn)象和易混淆的概念列表比較，有助于準確辨析概念，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，理清知識脈絡(luò)。(2)構(gòu)建框架——知識系統(tǒng)化。將不同章節(jié)的內(nèi)容通過某些重要的知識點，由點到線到面連接起來，建立框架，將分散在不同部分的內(nèi)容有機整合。(3)核心概念——發(fā)散引申。復習時可以建立以核心概念為中心的知識線索，通過概念的發(fā)散與引申以點帶面，由此及彼。這樣會使書本內(nèi)容由厚到薄，增強學生的學習信心，提高復習效率。
二、抓讀圖能力培養(yǎng)，構(gòu)建心理地圖。
圖表的應(yīng)用作為地理學科的一大特色，縱觀歷年高考、會考，地理試題有圖的題目占到了近70%，后面的大題幾乎是題題有圖，所以在復習過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學生讀圖表的能力，要引導學生運用統(tǒng)計等方法分析地理信息資料，運用地圖和示意圖等手段分析、得出結(jié)論。要加強圖表的訓練，如繪圖、讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換等。
地理學要求學生在腦海中具有基本的地球模型，即由經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)成的、易于定位和描述相互位置關(guān)系的模型;在自然地理的研究中，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及姿態(tài)成為影響地球表面自然地理事物成因的關(guān)鍵，此時地球模型不再是孤立單獨存在的，而是運行在一定的系統(tǒng)中的天體;對地球上海陸的分布和各個圈層的認識，要促使學生將地球模型進一步完善，在學生腦海中建構(gòu)出以經(jīng)緯網(wǎng)為基礎(chǔ)的地球表層面貌;區(qū)域地理復習，使學生不僅要關(guān)注地表的地理要素，還要關(guān)注在這些自然地理要素(氣候、地形、河流、土壤、生物)影響下人類的生存與發(fā)展，如一個地區(qū)的礦業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等問題，從而使自然、人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為學生地理思維的主線之一。當一個經(jīng)緯度坐標點出來的時候，關(guān)于這一點的自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地通過表象展現(xiàn)出來，甚至進一步的相關(guān)分析和預(yù)測也會形成。此時學生頭腦中的地球模型已經(jīng)極大地豐富了。教師在復習設(shè)計中，要千方百計地調(diào)動學生的思維。專題圖訓練、區(qū)域圖訓練、套疊圖訓練、拆分圖訓練都是很好的復習方法。
三、抓解題方法指導。
在高三最后階段的考前復習中，老師尤其要重視對學生進行解題方法的指導，讓學生在考試過程中盡可能的減少失誤，關(guān)鍵要做到以下四個方面。
一是細審題。從高考閱卷的反饋信息看，學生審題不清導致失分的現(xiàn)象非常嚴重。在急于答題的心理影響下，考生匆匆審題，結(jié)果答非所問，事倍功半。在高考中要求考生根據(jù)題目中相關(guān)資料來分析問題，但有的考生沒有養(yǎng)成細審題的習慣，按照自己頭腦中想當然的答案作答，導致失分。細審題，就是要改變以往那種答題時間多，思考時間少的狀況，在審題時看清關(guān)鍵字，明確所問的問題，思考解題的思路和答題的方向。
二是查信息。在解題時，往往需要應(yīng)用材料及圖表中提供的信息。善于利用材料和圖表的信息，可以在答題時有章可循，事半功倍。善于在圖表和材料中提取有用信息，這是學生能力的一種體現(xiàn)，也是高考命題所關(guān)注的。相反，在答題中若沒有用到材料和圖表中提供的大量信息，可以推知答案是有漏洞的。在地圖中查信息，一要研究圖名，二要研究圖例，三要研究圖中地理事物的相互關(guān)系。若是統(tǒng)計圖表，則既要研究總體特征和總體趨勢，也要研究差異性。在曲線圖中特別要注意曲線的節(jié)點和折點。
三是勤遷移。高考注重能力的考查，地理學科考查的核心是考生運用地理知識分析具體背景材料的能力。在新的問題情境中應(yīng)用舊的知識點進行解答，這需要良好的知識遷移能力。良好的知識遷移能力不僅需要在平時加強訓練和反思，也要求學生有很好的地理知識基礎(chǔ)。若地理原理掌握不扎實，則應(yīng)用原理會缺乏靈活性，考生必然會出現(xiàn)思維混亂，隨意回答的現(xiàn)象。由于知識掌握得不牢固，學生在答題時會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。這些都要求考生在夯實基礎(chǔ)方面下苦功夫，同時將相近、相鄰的地理概念、原理弄清楚。
四是善表達。許多考生在考試結(jié)束后自我感覺良好，但成績不佳，原因在于文字表述不當。主要表現(xiàn)在答題不完整、答題缺乏邏輯性、地理術(shù)語使用不當、出現(xiàn)錯別字等。培養(yǎng)考生的文字表述能力，需要在平時復習中有針對性地加強訓練。一要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，誘導他們在答題時“點化”，注意不同的角度;二要培養(yǎng)考生的邏輯思維，并將思維過程用文字表述。如問水資源缺乏的原因，若只答降水少，一方面是缺乏完整性，因為水資源缺乏還有用水量增大、水污染等因素，另一方面是缺少邏輯性，因為降水不屬于水資源，水資源指陸地的徑流。對學生的地理術(shù)語使用不當及大量的錯別字，需要在平時養(yǎng)成一種嚴謹、一絲不茍的學習習慣。
四、抓熱點，增強其地理知識的應(yīng)用能力。
地理學業(yè)水平測試命題的設(shè)計具有明顯的時代性和創(chuàng)新性，表現(xiàn)在突出地理學科的應(yīng)用價值，關(guān)注社會生活和經(jīng)濟建設(shè)等熱點問題，這方面內(nèi)容在每年的試題中均有體現(xiàn)。教師在復習過程中應(yīng)予以特別關(guān)注，2009至2010年值得我們關(guān)注的熱點很多，例如科學發(fā)展觀、第二批資源枯竭城市、西藏解放50年，澳門回歸10周年、西氣東輸二線工程、哥本哈根氣候會議、海地和智利地震、上海世博會、西南五省旱災(zāi)等。
最后在復習應(yīng)考的最后階段要精選習題，適度訓練，要避免題海戰(zhàn)術(shù)，所選題目一定要緊扣考試說明，有針對性，要練得精，練得有實效。
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