小學(xué)生在學(xué)習(xí)中粗心大意該怎么辦
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中粗心大意該怎么辦
粗心大意是許多人共通的壞毛病，小學(xué)生也不例外，即使解決粗心大意的毛病，才能更好的完成學(xué)業(yè)。下面是小編分享的小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中粗心大意的方法，一起來看看吧。
小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中粗心大意的方法
有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。如果平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊張，粗心、馬虎的問題又升級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績。
問題表現(xiàn)：
寫作、做題、閱讀時(shí)馬馬虎虎，敷衍了事
平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷
考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題
做事沒有計(jì)劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事
原因分析：
缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中
缺乏耐性，自我控制能力差
思想渙散，思維跳躍幅度大
學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心
解決方案：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)
定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間
專項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣
端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感
小學(xué)生常見學(xué)習(xí)問題及對(duì)策
一.孩子貪玩不愛學(xué)習(xí)怎么辦?
經(jīng)常在新學(xué)期開始的時(shí)候總是信心滿滿承諾這個(gè)學(xué)期起會(huì)好好學(xué)習(xí)，拿到新課本時(shí)總是翻個(gè)不停覺得這個(gè)有意思那個(gè)有興趣，可過不了多少時(shí)間就開始倦怠下來，學(xué)習(xí)熱情總是三分鐘熱度沒辦法持之以恒，缺乏意志力不能保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
問題表現(xiàn)：
小動(dòng)作多，缺乏自我控制力，沒辦法靜下心來學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)容易倦怠，沒辦法把學(xué)習(xí)熱情持之以恒。
原因分析：
注意力分散，容易被外界事物影響注意力。
孩子玩心較重，容易被新鮮的事物所吸引，控制力較低。
方法建議：
教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容多媒體情境化，聲音及畫面同步課程輔導(dǎo)的內(nèi)容，多感官吸引注意力;
讓孩子在學(xué)習(xí)中找到優(yōu)越感，引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子，讓優(yōu)越感升華為一種學(xué)習(xí)興趣;
盡量引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，如孩子出現(xiàn)倦怠感時(shí)不要強(qiáng)行要求孩子去學(xué)，以免出現(xiàn)逆反心理讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，家長應(yīng)耐心詢問孩子不愿學(xué)習(xí)的理由，如果是有學(xué)習(xí)困擾，應(yīng)該幫助孩子一起解決問題。
二.孩子學(xué)習(xí)馬虎粗心怎么辦?
日常學(xué)習(xí)的時(shí)候總愛說懂了會(huì)了，給孩子講解知識(shí)的時(shí)候也都能明白，可是一到了做作業(yè)或者考試的時(shí)候就總是錯(cuò)漏百出，明明復(fù)習(xí)過的內(nèi)容可就會(huì)反復(fù)出錯(cuò)，重新給孩子復(fù)習(xí)之后又會(huì)一點(diǎn)就通恍然大悟似的，明明很聰明的孩子，就是成績不穩(wěn)定。
問題表現(xiàn)：
作業(yè)做題不認(rèn)真，完成任務(wù)就了事，不愛做檢查。
學(xué)習(xí)不做計(jì)劃，想起什么做什么，學(xué)習(xí)過程容易分神。
原因分析：
聰明，但思維比較跳躍，難以集中。
性格上責(zé)任感不強(qiáng)，自控能力較弱，做事情缺乏耐心。
方法建議：
1、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)競賽排名，提升學(xué)習(xí)榮譽(yù)感。
2、養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在作業(yè)做題后立即檢查的習(xí)慣。
3、多做一些學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)小游戲，訓(xùn)練專注能力。
三.孩子學(xué)習(xí)很努力，可效果不理想?
孩子平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但似乎怎么努力效果都不明顯，學(xué)習(xí)成績還是停滯不前或上下波動(dòng)。其實(shí)學(xué)習(xí)的效果與付出的時(shí)間并不一定成正比，如果在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，就好比大海行舟卻沒有指南針只能盲行。這樣，大多數(shù)精力都花在了做無用功上，又怎么會(huì)有效果呢?時(shí)間長了，孩子還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，漸漸地就怠倦下來了。
問題表現(xiàn)：
復(fù)習(xí)過程死記硬背，沒有融匯貫通的去理解記憶。
學(xué)習(xí)時(shí)間越長越好，內(nèi)容越多越好，盲目追求學(xué)習(xí)量。
原因分析：
沒有計(jì)劃：沒對(duì)自身學(xué)習(xí)情況做好分析，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不做整理分類處理，沒有針對(duì)學(xué)習(xí)問題去復(fù)習(xí)，想到哪就復(fù)習(xí)到哪，復(fù)習(xí)過程可以說是一團(tuán)亂麻，更別說理解吸收。
沒有掌握學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)時(shí)間不懂合理安排，沒有根據(jù)個(gè)人的記憶規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)僅停留在記憶上，沒有真正做到理解吸收。
方法建議：
制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容量。
根據(jù)個(gè)人情況找出知識(shí)架構(gòu)中的問題點(diǎn)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，根據(jù)記憶規(guī)律科學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，注重知識(shí)的理解和形象化記憶，杜絕死記硬背。
四.孩子思維總是轉(zhuǎn)不過彎?
有些家長總愛反應(yīng)，孩子在學(xué)習(xí)作文或計(jì)算的時(shí)候總是轉(zhuǎn)不過彎來，只會(huì)按著老師教的套路去做，作文總是不會(huì)找例子立新意，計(jì)算也只會(huì)一個(gè)思路去求解，題型一換就沒轍，那是不是這樣就代表我家的孩子笨，腦子不靈活呢?
其實(shí)孩子的思維是最活躍的，這樣的情況往往只是缺少了一條“引導(dǎo)的橋”。幼兒園時(shí)期孩子們接受的教育內(nèi)容都是來自生活，老師們喜歡把知識(shí)以圖片，聲音，感官接觸等方式來讓孩子接受學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段的教學(xué)形式發(fā)生了一次大轉(zhuǎn)變，孩子需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容一下子從“有形”轉(zhuǎn)向了“無形”，內(nèi)容表達(dá)形式成了書本上的文字，很多孩子都選擇了硬性記憶來接收這些內(nèi)容，這是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)方式，
問題表現(xiàn)：
背書時(shí)傾向于死記硬背，作文時(shí)換湯不換藥，一個(gè)例子用千遍。
做題思維單一，不懂怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。
原因分析：
習(xí)慣老師講什么就記什么，不懂展開聯(lián)想。
被定式思維所束縛，不能融會(huì)貫通、舉一反三。
方法建議：
輔導(dǎo)時(shí)輔助多媒體課程，幫助展開思維聯(lián)想，圖文并茂有助理解吸收。
引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析問題的本質(zhì)，遇到問題多想多問，嘗試一個(gè)問題尋找多種解決方式。
小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法
一、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須盡早養(yǎng)成。
五年級(jí)的孩子，如果在學(xué)習(xí)習(xí)慣上尚有若干缺失，必須盡早培養(yǎng)彌補(bǔ)。一旦孩子養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整個(gè)六年段的學(xué)習(xí)將會(huì)相對(duì)輕松。孩子輕松，家長更輕松。
二、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來自于好的生活習(xí)慣。
孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)并不是獨(dú)立存在的，它們只是孩子生活態(tài)度生活習(xí)慣在學(xué)習(xí)上的映射。生活中一個(gè)從不收拾房間書桌的孩子，很難有干凈整齊的卷面;生活中一個(gè)不懂禮貌和秩序的孩子，很難在課堂上約束管理自己;生活中害怕與人交往的孩子，很難開口發(fā)問;生活中處處爭強(qiáng)好勝的孩子，很難有正確的競爭觀念。對(duì)于家長來說，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣是不能忽視的問題。
三、沒有不想成為好學(xué)生的孩子。
在孩子成績不好表現(xiàn)不好的時(shí)候，批評(píng)指責(zé)孩子不聽話不用心的家長，其實(shí)是在推卸責(zé)任。哪個(gè)孩子不想成為好學(xué)生?孩子這么小，他做不到只有兩種可能：一是能力確實(shí)有欠缺;二是家長沒有重視，沒有堅(jiān)持培養(yǎng)。
四、給孩子定性不靠譜。
即使在五六年級(jí)，也不能輕易定性一個(gè)孩子成績好或是不好。孩子們的可塑性很強(qiáng)，老師不會(huì)以五年段的成績來評(píng)判孩子的學(xué)習(xí)能力和潛力。到了六年級(jí)，孩子們的變化會(huì)很大，一批批先前不起眼的孩子會(huì)沖上來，一個(gè)個(gè)曾經(jīng)優(yōu)秀的孩子會(huì)掉下去。這是真正學(xué)習(xí)能力造成的，好的習(xí)慣并不能保證一定有優(yōu)秀的成績，只能保證你可以學(xué)到自己程度上的最好。
五、十名現(xiàn)象。
相對(duì)于總是保持前三名的孩子來說，小學(xué)階段十名左右的孩子可能更有沖勁。因?yàn)樾膽B(tài)不同，家長和孩子對(duì)自己的要求不同。十名左右的孩子，敢于嘗試，不怕失敗，往往在需要保持良好心態(tài)的大考中，完全展露自己的水平，甚至更高。所以，十名左右的孩子，空間是非常大的。
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