小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因是什么
很多小學(xué)生缺乏自覺(jué)性，也因?yàn)槟昙o(jì)小貪玩，所以普遍都不愛(ài)學(xué)習(xí)。下面是小編分享的小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因
(1)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃
學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此?？词裁?、做什么、學(xué)習(xí)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是被動(dòng)地考慮“老師要我做什么”而不是主動(dòng)去想“我要做什么”。
(2)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容;而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，卻忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”，還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。
(3)不求甚解、死記硬背。
死記硬背不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō);“謝天謝地，考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一于二凈了。”
(4)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
(5)不會(huì)聽(tīng)課
這主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué);聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時(shí)地復(fù)習(xí)。聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉等等。
小學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)
第一，要有學(xué)習(xí)的自信心。
自信是一種重要的心理品質(zhì)，它表現(xiàn)為對(duì)自身能力的信心。一個(gè)人，只有樹(shù)立了自信心，才能挑戰(zhàn)失敗，克服困難，開(kāi)發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。做任何事情都是這樣，學(xué)習(xí)也不例外。
樹(shù)立自信心，首先要樹(shù)立學(xué)習(xí)不難的思想。識(shí)字不難，閱讀不難，說(shuō)話寫作不難!開(kāi)始有點(diǎn)難，學(xué)學(xué)就不難!越學(xué)越不難!我與別人比，學(xué)得慢些，但我比他多花點(diǎn)工夫，趕上他也不難!
樹(shù)立自信心，在學(xué)習(xí)中要不斷顯示“我能行!”“我能行!”就是相信自己有能力，有本事做好!在學(xué)習(xí)中不斷顯示“我能行!”，就是不斷提高學(xué)習(xí)的信心。我能夠?qū)懞米?我能夠讀好書!我能夠?qū)懞梦?……總之，我能行!
做完作業(yè)，主動(dòng)給同學(xué)，或家長(zhǎng)，或老師看，這實(shí)際上就是說(shuō)：“瞧，我多行!”
自己寫了一句話、一個(gè)片段、一篇文章……主動(dòng)念給別人聽(tīng)，這實(shí)際上就是說(shuō)：“瞧，我多行!”
自己看了一個(gè)精彩的故事，主動(dòng)講給大家聽(tīng)，把大家的注意力都吸引過(guò)來(lái)，這行動(dòng)也是在說(shuō)：“瞧，我多行!”
樹(shù)立自信心要多和自己比，少和別人比。只要自己比原先有進(jìn)步，學(xué)習(xí)就會(huì)更有勁頭。昨天記住一個(gè)字，今天能記住兩個(gè)字，這就是進(jìn)步!昨天不敢講話，今天舉手發(fā)言了，這也是進(jìn)步!昨天10道題，對(duì)了一道，今天對(duì)了兩道，進(jìn)步了!
樹(shù)立自信心要簡(jiǎn)化知識(shí)，從模仿開(kāi)始!先學(xué)著做，模仿多了，想有所變化，有所創(chuàng)造，那就會(huì)學(xué)了。
“成功是最好的動(dòng)力。”天天都有成功的，天天都企盼獲得更多、更大的成功，還愁學(xué)不好嗎?
第二，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是由于多次重復(fù)而形成的自動(dòng)化動(dòng)作，也可以說(shuō)是一種特殊的熟練。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)上的一種自動(dòng)化動(dòng)作。它分為積極的有益的好習(xí)慣和消極的有害的壞習(xí)慣兩種。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，如：集中精力，專心致志聽(tīng)講的習(xí)慣。上課思想集中，專心聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。在傾聽(tīng)過(guò)程中捕捉對(duì)自己有用的信息，邊聽(tīng)邊思考。共享、共識(shí)、共進(jìn)!
對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，不會(huì)寫的請(qǐng)教別人，對(duì)什么都要問(wèn)個(gè)為什么，都想搞清楚，不管別人在講什么，自己都想聽(tīng)聽(tīng)，遇到好詞佳句就背一背、寫一寫、用一用等。
留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，隨時(shí)記錄下自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所想，積累生活素材、促進(jìn)思維、認(rèn)識(shí)能力等的發(fā)展，用涓涓細(xì)流匯成川流不息的寫作之源。
讀書看報(bào)的習(xí)慣，每天瀏覽當(dāng)天的報(bào)紙和近期書刊，收藏并與人交流圖書資料。
“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，用適合自己的方式寫讀書筆記，獲得的知識(shí)、受到的啟發(fā)、印象深刻的人和事、精彩的句子或片段、表達(dá)的技巧與方法等。
勇于質(zhì)疑問(wèn)難、積極參與討論和爭(zhēng)辯的習(xí)慣。不唯書、不唯上、不唯師。換個(gè)角度，換種方法，換種形式思考。
認(rèn)真思考，積極發(fā)言的習(xí)慣，根據(jù)別人的問(wèn)題，想好后有條有理地?cái)⑹觯Z(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。
按規(guī)定的要求和時(shí)間完成課內(nèi)外作業(yè)的習(xí)慣，并做到書寫工整、字跡清楚，做完后自己檢查修改。
課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，定期復(fù)習(xí)、整理、歸納等的習(xí)慣。充分預(yù)習(xí)，聽(tīng)講才會(huì)有的放矢;復(fù)習(xí)鞏固能溫故而知新。……
第三，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。
掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)地學(xué)”，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。
指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)
誤區(qū)1：不教孩子學(xué)習(xí)方法
誤區(qū)中最嚴(yán)重的一項(xiàng)就是家長(zhǎng)只重視如何讓孩子掌握知識(shí)，但卻輕視了教他們學(xué)會(huì)更有效的學(xué)習(xí)方法。40%接受調(diào)查的學(xué)生都反映家長(zhǎng)只是一味地讓自己做題，但很少教自己如何有效地掌握知識(shí)。有些學(xué)生甚至反映家長(zhǎng)天天坐在身邊看著自己學(xué)習(xí)，其實(shí)這樣完全沒(méi)有必要。
溫馨提示：家長(zhǎng)可以幫孩子總結(jié)錯(cuò)題，合理安排時(shí)間，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)總結(jié)計(jì)劃完成情況，培養(yǎng)孩子掌握良好的學(xué)習(xí)方法，這樣對(duì)其現(xiàn)在和以后的學(xué)習(xí)都有好處。
誤區(qū)2：催促孩子學(xué)新課本
我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)25%的家長(zhǎng)都希望孩子在暑假里預(yù)習(xí)下一學(xué)期的課本，爭(zhēng)取掌握更多新知識(shí)。實(shí)際上，這種方式只對(duì)學(xué)習(xí)比較好的孩子有效。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好讓其多復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的課程，如采用上述方式反而會(huì)起到反效果。
溫馨提示：家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的具體情況，讓孩子要加強(qiáng)對(duì)上學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而鞏固舊知識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)，進(jìn)一步熟練學(xué)過(guò)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，合理安排新課本的預(yù)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。
誤區(qū)3：孩子做題越多越好
另一個(gè)較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)誤區(qū)，30%的家長(zhǎng)仍舊認(rèn)為題“做得越多越好”。其實(shí)做題的關(guān)鍵在精而不在多。以數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程為例，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般選擇不同角度的6至8道題即可。而語(yǔ)文除名著外，其他文章也要精讀，不能一味貪多。
溫馨提示：家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的弱科當(dāng)中的薄弱章節(jié)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行典型題的練習(xí)，然后定期幫孩子做章節(jié)的測(cè)試，以達(dá)到全面掌握知識(shí)的目的。
誤區(qū)4：孩子學(xué)習(xí)越久越好
此外，不能合理安排孩子的學(xué)習(xí)與休息時(shí)間也是家長(zhǎng)們“控制”孩子周末在家時(shí)間的一個(gè)誤區(qū)。“有些家長(zhǎng)希望孩子整天坐在寫字臺(tái)前才覺(jué)得放心，其實(shí)這樣孩子反而不能集中精神學(xué)習(xí)。在周末，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間一般保持在每天4-6個(gè)小時(shí)即可，其余時(shí)間應(yīng)鼓勵(lì)孩子做自己喜歡的事情，幫助其保持精力及學(xué)習(xí)興趣。”
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