開發(fā)右腦的利與弊

開發(fā)右腦的利與弊

　　在一般人的認(rèn)知中，右腦的作用無(wú)非是提高記憶力基礎(chǔ)，以及能夠成為天才的象征。那么，我們?cè)谶M(jìn)行深入探究大腦知識(shí)的同時(shí)，就會(huì)開發(fā)右腦有許多好處，當(dāng)然，凡事有利有弊，果斷開發(fā)右腦也是有弊端的。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)啦小編來(lái)告訴你關(guān)于開發(fā)右腦的利與弊，一起來(lái)看看吧 ！

　　開發(fā)右腦的五個(gè)好處

　　一，右腦是記憶腦，右腦記憶能力是左腦的100萬(wàn)倍

　　科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，人的左腦主要從事邏輯性、條理性的思維;右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞，右腦的存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦?？茖W(xué)家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運(yùn)用了大腦的3%—4%，其余的97%都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。這是一個(gè)多么令人吃驚和遺憾的事實(shí)!

　　二，右腦是無(wú)意識(shí)腦，開發(fā)人的語(yǔ)言能力。

　　它是人類精神生活的深層基礎(chǔ)，而左腦是“意識(shí)的”心理過(guò)程的中樞。做夢(mèng)、頓悟、靈感等“無(wú)意識(shí)”心理過(guò)程，主要是右腦的功能，而左腦不會(huì)“說(shuō)話”，缺乏語(yǔ)言功能。

　　三，右腦是節(jié)能腦，提高工作學(xué)習(xí)效率。

　　右腦不需要很多能量就能高效率地工作，這與它獨(dú)特的處理信息方式密切相關(guān)的。右腦儲(chǔ)存的信息是左腦的10萬(wàn)倍，這使得它處理信息的方式與左腦有別。右腦用表象思維，左腦用語(yǔ)詞思維。右腦信息處理機(jī)制是空間依賴的、同時(shí)的、并行的，左腦是時(shí)間依賴的、序列的、串行的;右腦是形象的、直覺的，左腦是邏輯的、理性的;右腦是描述的、模擬的，左腦是分析的、數(shù)字的。

　　四，右腦是直覺腦，開發(fā)人的判斷能力。

　　人類的行為，特別是大量情緒性行為，均處于右腦的控制之下。右腦的直覺判斷不是以一個(gè)步驟接著一個(gè)步驟的方式達(dá)到的，而是頃刻之間達(dá)到的。右腦這種“整體審視、瞬間判別”的高度組織特性，有利于人類趨利避害。

　　五，右腦是創(chuàng)造腦，開發(fā)人的創(chuàng)造能力。

　　人類的創(chuàng)造之魂在右腦。右腦的祖先因子，10萬(wàn)倍于左腦的信息量以及迅捷高效的信息處理方式，使它具備了卓絕的創(chuàng)造天性。

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，人的右腦運(yùn)用潛力在逐步退化。這樣，開發(fā)右腦，運(yùn)用右腦學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練開發(fā)的過(guò)程，一旦右腦潛能被激發(fā)，你就會(huì)成為人們常說(shuō)的“天才”，學(xué)習(xí)效果會(huì)成倍增加，記憶力會(huì)增強(qiáng)數(shù)倍，所謂“過(guò)目不忘”就是一般都是那些右腦潛能被激發(fā)的人。目前，最有效的途徑是進(jìn)行精英特快速閱讀記憶的專業(yè)訓(xùn)練，理論上說(shuō)，只要堅(jiān)持不懈，人人都能成為天才。令人遺憾的是，我國(guó)現(xiàn)行的教育體制和教學(xué)過(guò)程都忽視了右腦的開發(fā)，教師所講授的知識(shí)，大多通過(guò)練習(xí)、反復(fù)、測(cè)試等方法灌輸給學(xué)生，而這些方法無(wú)一例外只開發(fā)了左腦。日常生活中，孩子們也極少有開發(fā)右腦的機(jī)會(huì)。正如一位著名教育學(xué)家所說(shuō)：“在開發(fā)大腦潛力上，我們是在單腳騎自行車!”

　　單純開發(fā)右腦的弊端

　　東方的內(nèi)求文化，始終是世界上最優(yōu)秀的文化之一。因?yàn)闁|方文化是誕生于心靈的德性、左腦的智識(shí)、右腦的慧識(shí)以及皮層的意識(shí)這四個(gè)方面綜合在一起的生命科技。日本、美國(guó)、歐洲近代在開發(fā)右腦的功能，但是卻沒有真正深入到中國(guó)文化里面去發(fā)現(xiàn)心對(duì)左腦和右腦的生理功能和司理作用。所以，雖然目前西方按照開發(fā)右腦功能的技術(shù)和方法，在亞洲地區(qū)大量進(jìn)行試驗(yàn)和應(yīng)用，但是在歐洲本土還是對(duì)此方法持保守態(tài)度。

　　在德國(guó)時(shí)，有一個(gè)專家咨詢我如何解決單純開發(fā)右腦功能中出現(xiàn)的瓶頸問(wèn)題。很多孩子迅猛開發(fā)右腦功能以后，卻相繼出現(xiàn)了自閉癥和孤獨(dú)癥。我當(dāng)時(shí)指出，西方只研究了陰陽(yáng)兩種物質(zhì)，而沒有研究老子的“三生萬(wàn)物”。人的生命離不開“三生萬(wàn)物”，宇宙間的萬(wàn)物都離不開“三生萬(wàn)物”。西方研究丟棄了對(duì)心的研究，沒有讓心里面的能量進(jìn)入大腦供給能量，只是機(jī)械片面和見木不見森林地孤立開發(fā)右腦，很快就會(huì)把右腦里面儲(chǔ)存的能量消耗光。這樣，孩子就會(huì)進(jìn)入一種自我封閉狀態(tài)，表現(xiàn)出孤獨(dú)、怪異。雖然記憶力可能特別好，但是性格卻會(huì)迅速走向反面。

　　西方對(duì)亞洲的一些小國(guó)家進(jìn)行這種試驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)渭儽婚_發(fā)右腦的孩子有些心理疾病已經(jīng)開始出現(xiàn)。

　　西方只是把眼睛盯住人的大腦，而沒有注意到心靈。《黃帝內(nèi)經(jīng)》中說(shuō)：“心為神宅，腦為神腑”，或者說(shuō)“心為神藏，腦為神腑”。智識(shí)方面的認(rèn)知主要是由左腦完成，需要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，孔子也指出了這個(gè)特點(diǎn)。左腦主要指揮的是前識(shí)六根，可以直接指揮表層的意識(shí)和有相的世界。左腦里面的知識(shí)需要日積月累，而且還會(huì)表現(xiàn)出“肉腐智消”的特征。當(dāng)肉體消失、腐爛以后，這種智能必定會(huì)同步消失。左腦智識(shí)只能創(chuàng)造外求的智能文明，左腦的創(chuàng)造性并不是最佳的，也不是最符合自然客觀規(guī)律的。

　　慧識(shí)要通過(guò)“修之身，其德乃真”才能實(shí)現(xiàn)，老子提出通過(guò)“修之身”的方法，達(dá)到“其德乃真”，使心靈的德性放出光明來(lái)。這個(gè)光明的能量，能夠朗照自己的大腦，在大腦里面產(chǎn)生真實(shí)的光明，也就是產(chǎn)生圖像思維。

　　中國(guó)祖先在文化文明當(dāng)中已經(jīng)創(chuàng)造出了達(dá)到這樣一個(gè)境界的自我提升學(xué)習(xí)方法。“大學(xué)之道，在明明德”，只要心靈里面能夠放出光明，智識(shí)能夠明德，那么在大腦當(dāng)中就極其容易出現(xiàn)圖像思維。