兒童智力發(fā)展的各個(gè)階段

　　在兒童的智力發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，不同的階段有著不同的特點(diǎn)。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了兒童智力發(fā)展的各個(gè)階段，一起來(lái)看看吧!

　　兒童智力發(fā)展的各個(gè)階段

　　1、第一分階段(反射練習(xí)期，出生~一月)嬰兒出生后以先天的無(wú)條件反射適應(yīng)環(huán)境，這些無(wú)條件反射是遺傳決定的，主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、擁抱反射及哭叫、視聽(tīng)等動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，這些先天的反射得到發(fā)展和協(xié)調(diào)，發(fā)展與協(xié)調(diào)意味著同化與順應(yīng)的作用。皮亞杰詳細(xì)觀察了嬰兒吸吮動(dòng)作的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)吸吮反射動(dòng)作的變化和發(fā)展。例如母乳喂養(yǎng)的嬰兒，如果又同時(shí)給予奶瓶喂養(yǎng)，可以發(fā)現(xiàn)嬰兒吸吮橡皮奶頭時(shí)的口腔運(yùn)動(dòng)截然不同于吸吮母新乳頭的口腔運(yùn)動(dòng)。由于吸吮橡皮奶頭較省力，嬰兒會(huì)出現(xiàn)拒絕母乳喂養(yǎng)的現(xiàn)象，或是吸母乳時(shí)較為煩躁。在推廣母乳喂養(yǎng)過(guò)程應(yīng)避免給嬰兒吸橡皮奶頭可能正是這一原因。從中也可以看出嬰兒在適應(yīng)環(huán)境中的智力增長(zhǎng)：他愿吸省力的奶瓶而不愿吸費(fèi)力的母乳。

　　2、第二分階段(習(xí)慣動(dòng)作和知覺(jué)形成時(shí)期1~41有)

　　在先天反射動(dòng)作的基礎(chǔ)上，通過(guò)機(jī)體的整合作用，嬰兒漸將個(gè)別的動(dòng)作聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一些新的習(xí)慣。例如嬰兒偶然有了一個(gè)新動(dòng)作，便一再重復(fù)。如吸吮手指、手不斷抓握與放開(kāi)、尋找聲源、用目光追隨運(yùn)動(dòng)的物體或人等等。行為的重復(fù)和模式化表明動(dòng)作正在同化作用中，并開(kāi)始形成動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，反射運(yùn)動(dòng)在向智慧行動(dòng)過(guò)渡。由于行為并沒(méi)有什么目的，只是由當(dāng)前直接感性刺激來(lái)決定，所以還不能算作智慧行動(dòng)。但是嬰兒在與環(huán)境的相互適應(yīng)過(guò)程中，順應(yīng)作用也已發(fā)生，表現(xiàn)為動(dòng)作不完全是簡(jiǎn)單的反射動(dòng)作。

　　3、第三分階段(有目的動(dòng)作逐步形成時(shí)期，41月~9月)

　　從41月開(kāi)始，嬰兒在視覺(jué)與抓握動(dòng)作之間形成了協(xié)調(diào)，以后兒童經(jīng)常用手觸摸、擺弄周?chē)奈矬w，這樣一來(lái)，嬰兒的活動(dòng)便不再限于主體本身，而開(kāi)始涉及對(duì)物體的影響，物體受到影響后又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步引起主體對(duì)它的動(dòng)作，這樣就通過(guò)動(dòng)作與動(dòng)作結(jié)果造成的影響使主體對(duì)客體發(fā)生了循環(huán)聯(lián)系，最后漸漸使動(dòng)作(手段)與動(dòng)作結(jié)果(目的)產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的的而行使的動(dòng)作。例如一個(gè)多彩的響鈴，響鈴搖動(dòng)發(fā)出聲響引起嬰兒目光尋找或追蹤。這樣的活動(dòng)重復(fù)數(shù)次后，嬰兒就會(huì)主動(dòng)地用手去抓或是用腳去踢掛在搖藍(lán)上的響鈴。顯然可以看出，嬰兒已從偶然地?zé)o目的搖動(dòng)玩具過(guò)渡到了有目的地反復(fù)搖動(dòng)玩具，智慧動(dòng)作開(kāi)始萌芽。但這一階段目的與手段的分化尚不完全、不明確。

　　4、第四分階段(手段與目的分化協(xié)調(diào)期，9~11、12)

　　這一時(shí)期又稱(chēng)圖式之間協(xié)調(diào)期。嬰兒動(dòng)作目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)。一些動(dòng)作格式(圖式)被當(dāng)作目的，另一些動(dòng)作格式則被當(dāng)做手段使用。如兒童拉成人的手，把手移向他自己夠不著的玩具方向，或者要成人揭開(kāi)蓋著玩具的布。這表明兒童在作出這些動(dòng)作之前已有取得物體(玩具)的意向。隨著這類(lèi)動(dòng)作的增多，兒童運(yùn)用各動(dòng)作格式之間的配合更加靈活，并能運(yùn)用不同的動(dòng)作格式來(lái)對(duì)付遇到的新事物，就象以后能運(yùn)用概念來(lái)了解事物一樣，嬰兒用抓、推、敲、打等多種動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)事物。表現(xiàn)出對(duì)新的環(huán)境的適應(yīng)。兒童的行動(dòng)開(kāi)始符合智慧活動(dòng)的要求。不過(guò)這階段嬰兒只會(huì)運(yùn)用同化格式中已有的動(dòng)作格式，還不會(huì)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)作順應(yīng)世界。

　　5、第五分階段(感知?jiǎng)幼髦腔蹠r(shí)期，12~18月)

　　這一時(shí)期的嬰兒，皮亞杰發(fā)現(xiàn)，能以一種試驗(yàn)的方式發(fā)現(xiàn)新方法達(dá)到目的。當(dāng)兒童偶然地發(fā)現(xiàn)某一感興趣的動(dòng)作結(jié)果時(shí)，他將不只是重復(fù)以往的動(dòng)作，而是試圖在重復(fù)中作出一些改變，通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，第一次有目的地通過(guò)調(diào)節(jié)來(lái)解決新問(wèn)題。例如嬰兒想得到放在床上枕頭上的一個(gè)玩具，他伸出手去抓卻夠不著，想求助爸爸媽媽可又不在身邊，他繼續(xù)用手去抓，偶然地他抓住了枕頭，拉枕頭過(guò)程中帶動(dòng)了玩具，于是嬰兒通過(guò)偶然地抓拉枕頭得到了玩具。以后嬰兒再看見(jiàn)放在枕頭上的玩具，就會(huì)熟練地先拉枕頭再取玩具。這是智慧動(dòng)作的一大進(jìn)步。但兒童不是自己想出這樣的辦法，他的發(fā)現(xiàn)是來(lái)源于偶然的動(dòng)作中。

　　6、第六分階段(智慧綜合時(shí)期，18~24月)

　　這個(gè)時(shí)期兒童除了用身體和外部動(dòng)作來(lái)尋找新方法之外，還能開(kāi)始想出新方法，即在頭腦中有內(nèi)部聯(lián)合方式解決新問(wèn)題，例如把兒童玩的鏈條放在火柴盒內(nèi)，如果盒子打開(kāi)不大，鏈條能看得見(jiàn)卻無(wú)法用手拿出，兒童于是便會(huì)把盒子翻來(lái)覆去看，或用手指伸進(jìn)縫道去拿，如手指也伸不進(jìn)去，這時(shí)他便會(huì)停止動(dòng)作，眼睛看著盒子，嘴巴一張一合做了好幾次這樣的動(dòng)作之后突然他用手拉開(kāi)盒子口取得了鏈條。在這個(gè)動(dòng)作中，兒童的一張一合的動(dòng)作表明兒童在頭腦里用內(nèi)化了的動(dòng)作模仿火柴盒被拉開(kāi)的情形，只是他的表象能力還差，必須借助外部的動(dòng)作來(lái)表示。這個(gè)拉開(kāi)火柴盒的動(dòng)作是兒童想出來(lái)的。當(dāng)然兒童此前看過(guò)父母類(lèi)似的動(dòng)作，而正是這種運(yùn)用表象模仿別人做過(guò)的行為來(lái)解決眼前的問(wèn)題，標(biāo)志著兒童智力已從感知運(yùn)動(dòng)階段發(fā)展到了一個(gè)新的階段。感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童智慧的成長(zhǎng)突出地表現(xiàn)在三方面：

　　(1)逐漸形成物體永久性(不是守恒)的意識(shí)，這與嬰兒語(yǔ)言及記憶的發(fā)展有關(guān)，物體永久性具體表現(xiàn)現(xiàn)在：當(dāng)一個(gè)物體(如爸爸媽媽、玩具)在他面前時(shí)，嬰兒知道不這個(gè)人或物，而當(dāng)這個(gè)物體不在眼前時(shí)，他能認(rèn)識(shí)到此物盡管當(dāng)前摸不著、看不見(jiàn)也聽(tīng)不到，但仍然是存在的。爸爸媽媽離開(kāi)了，但嬰兒相信他們還會(huì)出現(xiàn)，被大人藏起的玩具還在什么地方，翻開(kāi)氈子，打開(kāi)抽屜，還應(yīng)可找到。這標(biāo)志著穩(wěn)定性客體的認(rèn)知格式已經(jīng)形成。近年的研究表明，兒童形成母親永久性的意識(shí)較早，并與母嬰依戀有關(guān)。(2)在穩(wěn)定性客體永久性認(rèn)知格式建立的同時(shí)，兒童的空間一時(shí)間組織也達(dá)到一定水平。因?yàn)閮和趯ふ椅矬w時(shí)，他必須在空間上定位來(lái)找到它。又由于這種定位總是遵循一定的順序發(fā)生的，故兒童又同時(shí)建構(gòu)了時(shí)間的連續(xù)性。(3)出現(xiàn)了因果性認(rèn)識(shí)的萌芽，這與物體永久性意識(shí)的建立及空間一時(shí)間組織的水平密不可分。兒童最初的因果性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于自己的動(dòng)作與動(dòng)作結(jié)果的分化，然后擴(kuò)及客體之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。當(dāng)兒童能運(yùn)用一系列協(xié)調(diào)的動(dòng)作實(shí)現(xiàn)某個(gè)目的(如拉枕頭取玩具)時(shí)，就意味著因果性認(rèn)識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了。

　　兒童智力發(fā)展的8個(gè)關(guān)鍵期

　　關(guān)鍵期1

　　出生到4歲是兒童視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是兒童形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：從出生起。

　　訓(xùn)練方法：在寶寶周?chē)胖靡恍┪孱伭牟贾菩∝?、小狗等，時(shí)常移動(dòng)玩具刺激他的視覺(jué)。

　　在墻上貼上一些畫(huà)，指給他看，并且告訴他畫(huà)的名稱(chēng)和內(nèi)容。

　　用三棱鏡將太陽(yáng)光反射成七色光映到墻上，指給他看。

　　帶寶寶觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他的視野，開(kāi)闊他的眼界。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　在給寶寶看某樣?xùn)|西時(shí)，同時(shí)讓他用小手去摸，并用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言告訴他這樣?xùn)|西的名稱(chēng)、用途等，充分刺激寶寶的感覺(jué)器官。

　　讓寶寶多看、多聽(tīng)、多摸、多聞，以促進(jìn)各種感知覺(jué)功能的發(fā)展。

　　障礙早發(fā)現(xiàn)

　　有斜視的寶寶，如果在3歲以前矯正了斜視，立體感就能恢復(fù)，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，就會(huì)成為永久性的立體盲。

　　關(guān)鍵期2

　　寶寶出生1周后，就能辨別給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對(duì)不同發(fā)音的辨別力。從出生到1歲是語(yǔ)言的準(zhǔn)備期，是語(yǔ)言發(fā)生的基礎(chǔ)。研究表明，天才人物的語(yǔ)言訓(xùn)練是從搖籃期開(kāi)始的。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：從出生起。

　　訓(xùn)練方法：在寶寶睡醒后，精神很好時(shí)，朗讀詩(shī)歌給他聽(tīng)。

　　媽媽經(jīng)常唱歌或放音樂(lè)給寶寶聽(tīng)。

　　媽媽經(jīng)常對(duì)寶寶說(shuō)話(huà)，教他人物或物品的名稱(chēng)等。

　　經(jīng)常帶寶寶到戶(hù)外聆聽(tīng)周?chē)h(huán)境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車(chē)鈴鐺聲、門(mén)鈴聲等，并向?qū)殞氁灰唤忉尅?/p>

　　模仿動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)寶寶模仿。

　　利用游戲的機(jī)會(huì)，讓寶寶辨別從各個(gè)不同方向傳來(lái)的聲音。

　　多與周?chē)娜私佑|，讓寶寶感受不同的聲音特點(diǎn)和模式。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　在能發(fā)出七個(gè)音的琴鍵上，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的帶子，起名紅色鍵、橙色鍵等。敲這些鍵給他聽(tīng)，并告訴他鍵的名字，這樣可以同時(shí)訓(xùn)練寶寶聲音和顏色概念。

　　放莫扎特或貝多芬等名家的音樂(lè)給寶寶聽(tīng)，既訓(xùn)練寶寶聽(tīng)覺(jué)，又對(duì)寶寶的性格以及智力發(fā)展有益。

　　障礙早發(fā)現(xiàn)

　　耳聾寶寶如果在1歲前發(fā)現(xiàn)，并使用助聽(tīng)器，就能正常地學(xué)會(huì)語(yǔ)言發(fā)音。

　　關(guān)鍵期3

　　2歲之前是許多動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：從出生起。

　　訓(xùn)練方法：抓住動(dòng)作成熟的關(guān)鍵期，提供合適的條件和合理的外界刺激促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展。例如：

　　滿(mǎn)月起，用手推著孩子的腳丫，訓(xùn)練他爬行。

　　4個(gè)月左右的寶寶喜歡用手玩弄胸前的玩具，可在寶寶3個(gè)月時(shí)，在他小床的上空懸掛一些玩具，使孩子雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。

　　8、9個(gè)月的寶寶俯臥時(shí)能用雙膝支撐著向前爬，可在寶寶6、7個(gè)月時(shí)就開(kāi)始設(shè)法創(chuàng)造爬的機(jī)會(huì)，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進(jìn)他動(dòng)作的發(fā)育。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　讓寶寶跟著音樂(lè)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，如拍手、搖晃身體、打拍子、做操、跳舞等，感受音樂(lè)的節(jié)拍和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

　　在寶寶蹣跚學(xué)步時(shí)，選擇階梯不高、坡度較小的樓梯讓他進(jìn)行上下樓梯練習(xí)，寶寶的興趣會(huì)很濃的。

　　通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲，如把小球放入小瓶中、把圓圈套在木棍上、拋接球、折紙、畫(huà)線、搭積木、穿繩、涂色等，促進(jìn)寶寶手眼的協(xié)調(diào)性。

　　重點(diǎn)提示：多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓寶寶運(yùn)動(dòng)，但不是強(qiáng)迫。如果寶寶抵觸時(shí)，不要強(qiáng)制施行，但也不等于放棄，等時(shí)機(jī)成熟時(shí)再開(kāi)始。

　　關(guān)鍵期4

　　3歲前是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　從寶寶牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)開(kāi)始，就可以循序漸進(jìn)地訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言能力。此時(shí)寶寶能注意大人說(shuō)話(huà)的聲音、嘴形，開(kāi)始模仿大人的聲音和動(dòng)作。這時(shí)主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)一些含糊不清的語(yǔ)言要耐心糾正。

　　在訓(xùn)練寶寶發(fā)音及說(shuō)話(huà)時(shí)，引導(dǎo)寶寶把語(yǔ)音與具體事物、具體人聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語(yǔ)言的含義。如寶寶在說(shuō)“爸爸”、“媽媽”時(shí)，就會(huì)自然地把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽;再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，有了初步的記憶，看到爸爸媽媽時(shí)就能說(shuō)出“爸爸”、“媽媽”。利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂?wèn)，如散步時(shí)問(wèn)樹(shù)葉是什么顏色等，并要求寶寶回答，提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　利用日常生活中和寶寶說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)寶寶多說(shuō)話(huà)，注意讓寶寶用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和要求。耐心糾正寶寶表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確的地方。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　父母日常生活中的口語(yǔ)，對(duì)寶寶有深刻的影響。因此，父母在平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)，要努力做到用詞準(zhǔn)確、吐字清晰、語(yǔ)法規(guī)范，讓寶寶多接觸正確的語(yǔ)言。

　　為寶寶多提供當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練寶寶的思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵期5

　　4～5歲是兒童學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　可以通過(guò)游戲、實(shí)物、兒歌、識(shí)字卡等教寶寶說(shuō)話(huà)，背誦簡(jiǎn)單的兒歌及復(fù)述簡(jiǎn)單的故事，培養(yǎng)寶寶辨音能力，豐富寶寶的詞匯。

　　設(shè)計(jì)很多有趣的游戲，如填字比賽、漢字接龍、制作字卡、踩字過(guò)河等，讓寶寶在游戲中學(xué)習(xí)漢字。

　　向?qū)殞毥忉対h字的字形和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)寶寶精確地感知和辨認(rèn)每一個(gè)字。通過(guò)各種練習(xí)，讓寶寶加深對(duì)漢字音、形、意之間聯(lián)系的了解，讓寶寶牢固地掌握漢字。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　增加寶寶使用漢字的機(jī)會(huì)，如教寶寶讀報(bào)、寫(xiě)信、寫(xiě)留言、做電話(huà)記錄等，擴(kuò)大寶寶的詞匯量。

　　鼓勵(lì)寶寶多讀書(shū)、讀好書(shū)，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。

　　關(guān)鍵期6

　　3歲是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，掌握數(shù)字概念的最佳年齡是5歲至5歲半。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：從3歲起(某些數(shù)或說(shuō)給寶寶聽(tīng)的項(xiàng)目可以更早開(kāi)始)。

　　訓(xùn)練方法：利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽(tīng)，如給寶寶糖果時(shí)、上下樓梯時(shí)。

　　借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)。

　　利用生動(dòng)的形象，教寶寶認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)，如1像筷子，2像鴨子，3像耳朵等。

　　設(shè)計(jì)一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數(shù)字卡片中找數(shù)字。

　　運(yùn)用具體實(shí)例，教寶寶加減法。如用蘋(píng)果、積木等演示。

　　提供足夠的實(shí)物材料，讓寶寶自己動(dòng)手，尋找數(shù)字間的聯(lián)系。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如利用實(shí)際的物品產(chǎn)生觸覺(jué)感受，聽(tīng)聲響的次數(shù)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的印象，利用身體的跳躍次數(shù)或拍球的次數(shù)形成動(dòng)作上的感受。

　　教寶寶掌握時(shí)間概念，如與孩子討論一周中的7天以及每天的時(shí)間，了解今天、明天和昨天，了解月份和季節(jié)。

　　重點(diǎn)提示：當(dāng)寶寶說(shuō)對(duì)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。所數(shù)物品的數(shù)量從少到多，富有變化地重復(fù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用具體、生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，循序漸進(jìn)，不讓寶寶感到枯燥而失去興趣。

　　關(guān)鍵期7

　　3~5歲是音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：從3歲起(欣賞的部分從出生時(shí)就可以開(kāi)始)。

　　訓(xùn)練方法：選擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話(huà)故事音樂(lè)等，與孩子一起欣賞，同時(shí)進(jìn)行講解，或向孩子提出問(wèn)題，激發(fā)孩子的想象。

　　選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的歌曲，教孩子唱。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　根據(jù)孩子的興趣、特長(zhǎng)和其他條件選擇合適的樂(lè)器，如鋼琴等。選擇好樂(lè)器后，每天引導(dǎo)孩子堅(jiān)持練習(xí)。

　　重點(diǎn)提示：對(duì)孩子進(jìn)行早期音樂(lè)能力的培養(yǎng)，要從孩子的興趣和愛(ài)好出發(fā)。音樂(lè)能力的早期培養(yǎng)不僅限于開(kāi)發(fā)孩子的音樂(lè)天賦，它對(duì)于孩子身心的健康發(fā)展也具有不容忽視的作用。

　　關(guān)鍵期8

　　3~8歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期。

　　訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇

　　訓(xùn)練時(shí)間：3歲起

　　訓(xùn)練方法：經(jīng)常讓孩子聽(tīng)一些淺顯的、有趣的外語(yǔ)故事。

　　選擇一些淺顯的、優(yōu)秀的外語(yǔ)讀物，讓他通過(guò)查字典自己閱讀。

　　訓(xùn)練——提高篇

　　用不同的語(yǔ)言講同一個(gè)故事。

　　利用不同語(yǔ)言做各種游戲，如組詞造句、猜謎、編故事等。

　　與外國(guó)孩子通信。

　　重點(diǎn)提示：有條件的父母可以用自己掌握的外語(yǔ)來(lái)教孩子，沒(méi)有條件的可以送孩子上相應(yīng)的興趣班或者請(qǐng)個(gè)老師。注意學(xué)習(xí)一定要吸引孩子的興趣，充分調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

　　嬰兒智力發(fā)育各時(shí)期的表現(xiàn)

　　1個(gè)月

　　大運(yùn)動(dòng)：拉著手腕可以坐起，頭可豎直片刻(2秒)。精細(xì)動(dòng)作：觸碰手掌，他會(huì)緊握拳頭。適應(yīng)能力：眼球會(huì)跟紅球過(guò)中線(稍有移動(dòng)即可)、聽(tīng)到聲音有反應(yīng)。語(yǔ)言：自己會(huì)發(fā)出細(xì)小聲音。社交行為：眼睛跟蹤走動(dòng)的人。

　　3個(gè)月

　　大運(yùn)動(dòng)：俯臥時(shí)可抬頭45度、抱直時(shí)頭穩(wěn)。精細(xì)動(dòng)作：兩手可握在一起、撥浪鼓在手中留握0.5秒。適應(yīng)能力：眼睛跟紅球可轉(zhuǎn)180度。語(yǔ)言：笑出聲。社交行為：模樣靈敏、見(jiàn)人會(huì)笑。

　　5個(gè)月

　　大運(yùn)動(dòng)：輕拉腕部即可坐起、獨(dú)坐頭身向前傾。精細(xì)動(dòng)作：抓住近處玩具。適應(yīng)能力：拿住一積木注視另一積木。語(yǔ)言：對(duì)人及物發(fā)聲。社交行為：見(jiàn)食物興奮。

　　7個(gè)月

　　大運(yùn)動(dòng)：獨(dú)坐自如。精細(xì)動(dòng)作：耙弄到小丸(直徑約0.5公分)、自己取一積木，再取另一塊。適應(yīng)能力：積木換手、伸手夠遠(yuǎn)處玩具。語(yǔ)言：發(fā)da—da、ma—ma無(wú)所指。社交行為：對(duì)鏡有游戲反映、能分辨出生人。

　　9個(gè)月

　　大運(yùn)動(dòng)：會(huì)爬、拉雙手會(huì)走。精細(xì)動(dòng)作：拇指、食指捏住小丸。適應(yīng)能力：從杯中取出積木(正方形，邊長(zhǎng)2cm)、積木對(duì)敲。語(yǔ)言：會(huì)歡迎、再見(jiàn)(手勢(shì))。社交行為：表示不要。

　　10個(gè)月

　　大運(yùn)動(dòng)：會(huì)拉住欄桿站起身、扶住欄桿可以走。精細(xì)動(dòng)作：拇指、食指動(dòng)作熟練。適應(yīng)能力：拿掉扣住積木的杯子，并玩積木。找盒內(nèi)的東西。語(yǔ)言：模仿發(fā)語(yǔ)聲。社交行為：懂得常見(jiàn)物及名稱(chēng)、會(huì)表示。

　　11個(gè)月

　　大運(yùn)動(dòng)：扶物、蹲下取物。獨(dú)站片刻。精細(xì)動(dòng)作：打開(kāi)包積木的紙。適應(yīng)能力：積木放入杯中。模仿推玩具小車(chē)。語(yǔ)言：有意識(shí)的發(fā)一個(gè)字音。社交行為：懂得不。模仿拍娃娃。

　　12個(gè)月

　　大運(yùn)動(dòng)：獨(dú)自站立穩(wěn)。牽一只手可以走。精細(xì)動(dòng)作：試把小丸投入小瓶。全掌握筆留筆道。適應(yīng)能力：蓋瓶蓋。語(yǔ)言：叫媽媽、爸爸有所指。向他/她要東西知道給。社交行為：穿衣知配合。