如何利用紙張來激發(fā)孩子的空間想象力

如何利用紙張來激發(fā)孩子的空間想象力

　　智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個能力包括以下幾點：理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達意念以及語言和學習的能力。當考慮到動物智力時，“智力”的定義也可以概括為：通過改變自身、改變環(huán)境或找到一個新的環(huán)境去有效地適應環(huán)境的能力。智力也叫智能，是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。智力的高低通常用智力商數來表示，是用以標示智力發(fā)展水平。特別需要指出的是智力不指代智慧，兩者意義有一定的差別。

　　讓紙立起來

　　“小朋友們，你們見過雕塑嗎?”“見過!”

　　“在哪兒見過呀?”“公園里!”“在小區(qū)里!”

　　“那我們這個屋里有沒有雕塑呢?”孩子們七嘴八舌：“有!”“沒有!”“再想想，看看我們屋里有什么雕塑?”孩子們發(fā)現了：一個木雕的小人、他們以前做過的泥塑……

　　我們來看看，雕塑都是什么樣的呀?在老師的啟發(fā)下，孩子們邊想邊回答：“是立起來的!”“是各種形狀的!”“是有好多面的，從這邊看和從那邊看都不一樣!”

　　好了，孩子們大致了解了雕塑。老師讓他們去挑一張自己喜歡的紙，然后想辦法讓紙能夠立起來。

　　孩子們的小腦袋瓜開動起來了，并拿著紙比劃著。過了一會兒，小朋友陸續(xù)舉起了手：“老師，我的紙立起來了!”看看孩子們讓紙立起來的方式，還真是各有各的招兒：有卷成圓筒的，有折成三角的，還有的就對折一下，打開了支在桌面上。不管用什么方式，只要讓紙能立起來，孩子們就興奮不已。

　　讓立起來的紙變成想要的東西

　　第一步工作完成了，老師又啟發(fā)他們：“現在桌上有大大小小不同顏色的紙，有剪刀和雙面膠，你們可以隨意用它們來做你們想做的東西!”

　　孩子們專注地投入了自己的創(chuàng)作當中，每當自己豐富了一點兒內容，就拿給老師“顯擺”，曉佩老師也總是夸獎他們：“真漂亮，想想看，還能再往上添加些東西，讓它更豐富一點兒?”就這樣，孩子們邊做邊想，剪、貼、折，制作出來的作品大大出乎我們的意料：精致的相框、漂亮的娃娃、大氣的航天飛機……沒想到這些四五歲的孩子居然能做出這么好的東西來!

　　讓孩子做紙雕塑有什么好處?

　　比折紙更隨意，更符合孩子的特點

　　大家都知道，折紙能鍛煉孩子手指的靈活性，培養(yǎng)孩子的耐心和觀察力。但與折紙相比，紙雕塑更適合于孩子，因為折紙的優(yōu)點它都具備，而它的其他優(yōu)點折紙卻沒有。因為折紙是有固定的模式的，必須一步步嚴格地按照它的步驟走，孩子只是機械地模仿。它要求的精確度比較高，年齡較小的孩子折起來有困難。而紙雕塑沒有任何定勢，隨意性很大，孩子可以根據自己的想象隨意發(fā)揮，而且在做的過程中可以不斷變化，不斷豐富，比較適合孩子跳躍性強的性格特點。

　　能充分發(fā)揮孩子的空間想象力

　　做紙雕塑沒有固定的模式，沒有參照物，只要孩子喜歡，他做成什么樣的都行。孩子要做出他心目中的東西，就要充分發(fā)揮自己的空間想象力，用立體的思維方式把心里想的東西用紙表現出來，就是把抽象的形具體化，而且這種具體化不是我們成人給他的，是他自己去發(fā)現的。這和繪畫不同，它不是平面的，要做成一樣東西，要同時考慮到物體的6個面，這就是在培養(yǎng)孩子的一種空間想象力。而且，孩子在做的過程中可以加入新的內容，可以改變原來的想法，這就讓紙雕塑自始至終都在孩子想象的過程中完成，。孩子4歲以后，需要理解空間的概念，所以，在美術課里安排一兩節(jié)紙雕塑和泥塑等課程，能夠幫助孩子建立起空間知覺。

　　讓孩子在實踐中學會色彩的和諧搭配

　　孩子們在制作過程中，不光要將紙做成各種各樣的形狀，還要考慮哪部分用什么顏色，哪些顏色的紙放在一起才漂亮?這其實就是美術課中色彩搭配知識的實際運用。

　　TIPS：

　　何謂紙雕塑

　　紙雕塑是以紙為主要材料，通過卷、折、疊、粘、剪等技法，使原來平面的紙成為立體或半體的藝術造型。

　　做紙雕塑用的材料

　　做紙雕塑需要用各種顏色的彩紙，剪刀，雙面膠，油畫棒或水彩筆。

　　紙雕塑的主體所用的紙要厚一些，可用120克或160克的彩色紙，裝飾部分可用薄一些的紙，70克的即可。這些紙都能在文化用品商店或小商品批發(fā)市場的文具柜臺買到。