幼兒2歲前思維的主要特點(diǎn)是什么
幼兒2歲前思維的主要特點(diǎn)是什么
幼兒思維能力培養(yǎng)要遵循幼兒心理成長(zhǎng)規(guī)律。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了幼兒2歲前思維主要特點(diǎn)是，歡迎大家閱讀。
幼兒2歲前思維的主要特點(diǎn)是什么
根據(jù)幼兒思維發(fā)展的階段或方式，幼兒的思維發(fā)展表現(xiàn)出三種不同的方式：直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。
1.直覺(jué)行動(dòng)思維
0～2歲幼兒的思維主要是直覺(jué)行動(dòng)思維。直覺(jué)行動(dòng)思維是指主要利用直觀的行動(dòng)和動(dòng)作解決問(wèn)題的思維。例如，幼兒通過(guò)拖動(dòng)桌上的布來(lái)獲得他不能直接拿到的玩具。直覺(jué)行動(dòng)思維離不開(kāi)幼兒對(duì)客體的感知和動(dòng)作，是幼兒早期出現(xiàn)的萌芽狀態(tài)的思維。皮亞杰認(rèn)為這個(gè)階段幼兒思維的發(fā)展有兩個(gè)明顯的標(biāo)志：一是幼兒有時(shí)不用明顯的外部嘗試動(dòng)作就能解決問(wèn)題;二是產(chǎn)生了延遲性模仿能力。所謂延遲性模仿是指模仿的對(duì)象或動(dòng)作在眼前消失一段時(shí)間后對(duì)行為或動(dòng)作的模仿。
總體上說(shuō)，幼兒大致獲得了以下能力：幼兒通過(guò)伸手和抓握等動(dòng)作，開(kāi)始注意到物體的空間關(guān)系，這使幼兒逐漸超越了直接的感知和運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始理解周圍的世界;幼兒突破了直接經(jīng)驗(yàn)的限制，發(fā)展起了具有先后的時(shí)間維度的概念，出現(xiàn)了對(duì)因果關(guān)系的初步理解;幼兒開(kāi)始逐步理解目標(biāo)和手段的關(guān)系;幼兒可以模仿不在眼前的行為并表現(xiàn)出明顯的目的性等等。
在皮亞杰看來(lái)，這一階段的幼兒思維發(fā)展的最大成就之一就是獲得了“客體永久性”的概念，即幼兒明白了消失在眼前的物體仍將繼續(xù)存在。皮亞杰認(rèn)為，幼兒在沒(méi)有直接感知物體時(shí)卻相信物體仍然存在是一個(gè)逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程，貫穿整個(gè)感知運(yùn)動(dòng)階段，其典型的表現(xiàn)就是嬰兒出現(xiàn)藏貓貓的游戲行為。直覺(jué)行動(dòng)思維是貫穿人的一生的思維方式。幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維離不開(kāi)幼兒對(duì)實(shí)際物體的感知和動(dòng)作，因而缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行為結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性，思維具有明顯的狹隘性。
2.具體形象思維
2至6、7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關(guān)系解決問(wèn)題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對(duì)動(dòng)作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動(dòng)作的影響。皮亞杰將這一階段幼兒的思維稱為前運(yùn)算階段。皮亞杰又進(jìn)一步將這一階段分為兩個(gè)階段：前概念階段和直觀階段。前概念階段幼兒思維的特點(diǎn)表現(xiàn)為幼兒普遍存在的泛靈論和自我中心主義。幼兒的泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。例如，幼兒認(rèn)為在采摘植物時(shí)植物會(huì)受到傷害，植物也會(huì)感到疼痛。
以上這些，是幼兒思維的特點(diǎn)。每個(gè)兒童都要經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發(fā)育的規(guī)律。因此，育兒者在開(kāi)發(fā)幼兒智力的時(shí)候，要結(jié)合這些特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，促進(jìn)其思維的發(fā)育。
中班幼兒年齡的10個(gè)特點(diǎn)
1、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。
中班幼兒的動(dòng)作能力明顯的發(fā)展起來(lái)，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。
2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。
中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶，也喜歡對(duì)同一個(gè)故事重復(fù)講述。
3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
中班幼兒活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。
4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍。
幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。
5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)作的空間。
幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。
6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。
中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。
7、幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式。
8、幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要在活動(dòng)時(shí)間上給與合理的保證。
中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。
9、幼兒心理發(fā)展的質(zhì)變?cè)谟谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)、概括性和行為有意性明顯地開(kāi)始發(fā)展。其生理上有進(jìn)一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，興奮與抑制過(guò)程都有較大提高，對(duì)事物的反映比過(guò)去快，自制力也大大提高。
10、幼兒動(dòng)作更靈活有條理，好動(dòng)是這一年齡階段地突出特點(diǎn)，他們能掌握多種動(dòng)作技能，且比較協(xié)調(diào)，小肌肉不斷發(fā)展，能掌握多種技能，會(huì)用筷子、剪刀、會(huì)系鞋帶等，會(huì)用不同材料建構(gòu)較復(fù)雜造型，能有良好的習(xí)慣知道保護(hù)自己的健康和安全。
思維經(jīng)典名句
1. 作曲需要的是符合邏輯的思考，以及乍然閃現(xiàn)的靈感。 日本作曲家,歌手,鋼琴家 久石讓
2. 忠誠(chéng)可以簡(jiǎn)練地定義為對(duì)不可能的情況的一種不合邏輯的信仰。 美國(guó)作家 門肯
3. 我們的生活有這么多的障礙，真他媽的有意思，這種邏輯就叫做黑色幽默。 中國(guó)當(dāng)代作家 王小波
4. 邏輯只是理智，感情往往是良心;前者是從人類本身來(lái)的，后者是從天上來(lái)的。 法國(guó)作家 雨果
5. 偏狹是自然的，合乎邏輯的。因?yàn)樵诿恳环N異議中都蘊(yùn)含著對(duì)某種睿智的假定。 美國(guó)作家 安·比爾斯
6. 做一個(gè)杰出的人，光有一個(gè)合乎邏輯的頭腦是不夠的，人還要有一種強(qiáng)烈的氣質(zhì)。 19世紀(jì)法國(guó)作家 司湯達(dá)
7. 藝術(shù)家用形象來(lái)表達(dá)自己的思想，而政治家則借助邏輯的推論來(lái)證明自己的思想。 俄國(guó)政治家 普列漢諾夫
8. 生活就像一場(chǎng)電視劇，粗制濫造，沒(méi)有邏輯，但卻猥瑣前行，冗長(zhǎng)，不過(guò)不能罷手。 賽車手、作家、時(shí)代周刊全球最具影響力100人 韓寒 《1988》
9. 完全按照邏輯方式進(jìn)行思維，就好像是一把兩面都有利刃而沒(méi)有把柄的鋼刀，會(huì)割傷使用者的手。 印度詩(shī)人,作家,哲學(xué)家，1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主 泰戈?duì)?/p>
10. 愛(ài)情是不按邏輯發(fā)展的，所以必須時(shí)時(shí)注意它的變化。愛(ài)情更不是永恒的，所以必須不斷地追求。 臺(tái)灣作家 柏楊
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