幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么
幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么
開(kāi)發(fā)培養(yǎng)幼兒期思維能力意義重大,應(yīng)該引起廣泛關(guān)注幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么呢？下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了幼兒思維的主要特點(diǎn)，歡迎大家閱讀。
幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么
(1)以自我為中心。4歲以后的幼兒，隨著語(yǔ)言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強(qiáng)，思維也變得復(fù)雜起來(lái)。這時(shí)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的思維特點(diǎn)是：以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現(xiàn)象的動(dòng)物、植物及人類(lèi)之間有什么區(qū)別，有時(shí)會(huì)認(rèn)為樹(shù)木、花草也會(huì)講話，小狗、小貓也會(huì)有自己的語(yǔ)言。如，我們經(jīng)?？吹揭恍┯變鹤匝宰哉Z(yǔ)地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“你為什么不說(shuō)話呀?”就是這種認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。這時(shí)候的小兒，對(duì)周?chē)挛锒际悄米陨韥?lái)衡量的，認(rèn)為他自己會(huì)講話，別的東西也應(yīng)當(dāng)會(huì)講話。
(2)推理簡(jiǎn)單。在3歲以前，幼兒的思維方式是非常簡(jiǎn)單的。他認(rèn)識(shí)某一件事情，所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個(gè)人躺在床上，大人告訴他：這個(gè)人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個(gè)健康人躺在床上睡覺(jué)時(shí)，他便會(huì)認(rèn)為這個(gè)人也是有了病。如果告訴他，這個(gè)人不是有病而是在睡覺(jué)，他以后也許又會(huì)把病人當(dāng)做是人在睡覺(jué)，這是因?yàn)檫@時(shí)幼兒的記憶力還不很強(qiáng)。這種推理方式，隨著年齡的增長(zhǎng)，很快就會(huì)發(fā)展并變得復(fù)雜起來(lái)。但是3歲以前，幼兒都要經(jīng)歷這個(gè)階段，作為父母，只能隨時(shí)注意誘導(dǎo)，盡快使簡(jiǎn)單、原始的思維方式，變得復(fù)雜起來(lái)。
上述兩種幼兒早期的思維方式，有些幼兒表現(xiàn)得明顯一些，有的則不明顯，如果不留心觀察，可能還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)就進(jìn)入了新的階段。
(3)以感知?jiǎng)幼鳛橹?。幼兒?歲以后，6歲以前，思維方式就變成了以感知?jiǎng)幼鳛橹髁恕＿@時(shí)的兒童都有一個(gè)特點(diǎn)：愛(ài)玩泥。只要一看到一點(diǎn)水，他們就圍在一起，挖小溝，修成彎彎曲曲的小水渠，讓水從中流過(guò);或者模仿著修房子，捏泥人，有時(shí)會(huì)做得形象逼真。他們沒(méi)有圖案，也沒(méi)有人具體指導(dǎo)，全憑自己的想象。但是，如果讓他們離開(kāi)泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說(shuō)不出來(lái)，如果讓他們用筆畫(huà)在紙上，就更不行了，因?yàn)檫@時(shí)的思維方式是有動(dòng)作有感知才有思維，離開(kāi)了這些，思維也就停止了。
(4)以具體形象為主。以具體形象為主，就是只要有具體的物品，他們的思維就可豐富多彩，一旦離開(kāi)具體的物品，思維就十分有限。
(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知?jiǎng)幼骱途唧w形象為主的各種各樣的思維活動(dòng)，但是他們的思維是很膚淺的，往往又僅限于表面的形象，如果認(rèn)真地看一下他們的表現(xiàn)，你會(huì)感到是那樣的可笑和幼稚。
(6)以直觀思維為主。在一般情況下，兒童還不能從各種復(fù)雜的事物中，通過(guò)表面現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)本質(zhì)，因?yàn)檫@需要抽象思維能力，這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特征來(lái)認(rèn)識(shí)事物，這叫直觀思維。
為什么小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的課本，仍然以看圖識(shí)字為主，就是根據(jù)兒童這時(shí)的思維特點(diǎn)而設(shè)制的。一般來(lái)講，抽象思維的能力要在6歲以后才能迅速發(fā)育。
以上這些，是幼兒思維的特點(diǎn)。每個(gè)兒童都要經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表面逐漸深入，由形象到抽象，這是思維發(fā)育的規(guī)律。因此，育兒者在開(kāi)發(fā)幼兒智力的時(shí)候，要結(jié)合這些特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，促進(jìn)其思維的發(fā)育。
嬰幼兒的思維特點(diǎn)
1、思維的動(dòng)作性。這個(gè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在嬰兒身上，就是說(shuō)嬰兒的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的。一般來(lái)講，嬰兒只考慮自己動(dòng)作所接觸的事物，只能在動(dòng)作中思考，而不能在動(dòng)作之外進(jìn)行，更不能考慮自己的動(dòng)作，計(jì)劃自己的動(dòng)作，以及預(yù)見(jiàn)動(dòng)作的后果。
2、思維的形象性。具體形象性是幼兒思維的主要方式。幼兒在解決問(wèn)題時(shí)，思維經(jīng)常帶有具體性和形象性。
3、思維的興趣性。嬰幼兒對(duì)于感興趣的事物進(jìn)行思維時(shí)，往往是思維最活躍的時(shí)候;而對(duì)于他們一也不感興趣的事物，是不會(huì)動(dòng)腦筋思考的，思維的積極性是很難調(diào)動(dòng)起來(lái)的。
4、思維的簡(jiǎn)易性。嬰幼兒在思考問(wèn)題時(shí)，做不到綜合考慮，往往忽略各個(gè)方面的因素對(duì)這個(gè)問(wèn)題的影響，而只是簡(jiǎn)單地憑以前自己的思維經(jīng)驗(yàn)來(lái)“套用”。結(jié)果常常作出不正確的判斷，得出不正確的結(jié)論。
幼兒思維的特點(diǎn)是什么
幼兒思維是以嬰兒階段的思維為基礎(chǔ)，在新的生活環(huán)境下，以言語(yǔ)發(fā)展為前提，發(fā)展起來(lái)的，具有形象性以及進(jìn)行抽象思維的可能性。
表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)性、表面性、擬人性
中班幼兒年齡特點(diǎn)
1、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。
中班幼兒的動(dòng)作能力明顯的發(fā)展起來(lái)，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。
2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。
中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶，也喜歡對(duì)同一個(gè)故事重復(fù)講述。
3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
中班幼兒活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。
4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍。
幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。
5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)作的空間。
幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。
6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。
中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。
7、幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式。
8、幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要在活動(dòng)時(shí)間上給與合理的保證。
中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專(zhuān)注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。
9、幼兒心理發(fā)展的質(zhì)變?cè)谟谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)、概括性和行為有意性明顯地開(kāi)始發(fā)展。其生理上有進(jìn)一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，興奮與抑制過(guò)程都有較大提高，對(duì)事物的反映比過(guò)去快，自制力也大大提高。
10、幼兒動(dòng)作更靈活有條理，好動(dòng)是這一年齡階段地突出特點(diǎn)，他們能掌握多種動(dòng)作技能，且比較協(xié)調(diào)，小肌肉不斷發(fā)展，能掌握多種技能，會(huì)用筷子、剪刀、會(huì)系鞋帶等，會(huì)用不同材料建構(gòu)較復(fù)雜造型，能有良好的習(xí)慣知道保護(hù)自己的健康和安全。
11、幼兒能積極運(yùn)用各種感官，對(duì)新奇的事物感興趣，且有了解周?chē)澜缣焐暮闷嫘暮颓笾?，開(kāi)始探究和發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系、變化進(jìn)行分類(lèi)比較，思維仍具體形象，往往依靠事物的形象作支柱，通過(guò)觀察，與周?chē)娜思皩?shí)物相互作用，嘗試解決具體問(wèn)題的途徑。
12、幼兒理解能力增強(qiáng)，會(huì)判斷是非，喜歡探究發(fā)現(xiàn)，愛(ài)提問(wèn)題，有時(shí)要求成人對(duì)他們的成功加以肯定。特別喜歡玩游戲，不但愛(ài)玩，而且會(huì)玩，游戲內(nèi)容情節(jié)豐富，可通過(guò)自己的活動(dòng)滿(mǎn)足其好奇心，求知欲，并認(rèn)識(shí)物體的性能，在與同伴一同游戲中，共同分享快樂(lè)，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系。
思維的相關(guān)名言
1. 不合乎邏輯的觀點(diǎn)只需一根繩索就可將它絞死。 比勒爾
2. 作曲需要的是符合邏輯的思考，以及乍然閃現(xiàn)的靈感。 日本作曲家,歌手,鋼琴家 久石讓
3. 忠誠(chéng)可以簡(jiǎn)練地定義為對(duì)不可能的情況的一種不合邏輯的信仰。 美國(guó)作家 門(mén)肯
4. 我們的生活有這么多的障礙，真他媽的有意思，這種邏輯就叫做黑色幽默。 中國(guó)當(dāng)代作家 王小波
5. 邏輯只是理智，感情往往是良心;前者是從人類(lèi)本身來(lái)的，后者是從天上來(lái)的。 法國(guó)作家 雨果
6. 偏狹是自然的，合乎邏輯的。因?yàn)樵诿恳环N異議中都蘊(yùn)含著對(duì)某種睿智的假定。 美國(guó)作家 安·比爾斯
7. 做一個(gè)杰出的人，光有一個(gè)合乎邏輯的頭腦是不夠的，人還要有一種強(qiáng)烈的氣質(zhì)。 19世紀(jì)法國(guó)作家 司湯達(dá)
8. 藝術(shù)家用形象來(lái)表達(dá)自己的思想，而政治家則借助邏輯的推論來(lái)證明自己的思想。 俄國(guó)政治家 普列漢諾夫
9. 生活就像一場(chǎng)電視劇，粗制濫造，沒(méi)有邏輯，但卻猥瑣前行，冗長(zhǎng)，不過(guò)不能罷手。 賽車(chē)手、作家、時(shí)代周刊全球最具影響力100人 韓寒 《1988》
10. 完全按照邏輯方式進(jìn)行思維，就好像是一把兩面都有利刃而沒(méi)有把柄的鋼刀，會(huì)割傷使用者的手。 印度詩(shī)人,作家,哲學(xué)家，1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主 泰戈?duì)?br/> 看了幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么的人還看了：