小學(xué)數(shù)學(xué)職稱論文范文

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　　小學(xué)數(shù)學(xué)職稱論文范文篇一

　　小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀淺析

　　中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2014)10-0167-01

　　摘要：現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，要求人們不僅要"學(xué)會(huì)"，更要"會(huì)學(xué)"。要想讓學(xué)生從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力. 創(chuàng)新心理學(xué)的研究表明，自學(xué)能力對(duì)于人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種重要的數(shù)學(xué)能力，它是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提。"閱讀"，乍一看好像是語文課和外語課中的專用名詞，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)課更離不開閱讀能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。我們有一些偏見，認(rèn)為閱讀只是語文教學(xué)的事，在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中，僅注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及"社會(huì)的數(shù)學(xué)化"，僅具語文閱讀能力的社會(huì)人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市走勢(shì)圖，等等。由此可見，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，顯得尤為重要。葉圣陶老先生有一句名言："教是為了不教。"要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。

　　1.以"趣味"為先，增強(qiáng)閱讀認(rèn)識(shí)

　　為什么數(shù)學(xué)也要關(guān)注閱讀，可能很多學(xué)生并不理解。他們更多地認(rèn)為閱讀是語文完成閱讀理解題的一個(gè)必然手段，忽視了數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練的必要性。為此，教師要通過趣味性的訓(xùn)練來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)也需要閱讀，閱讀可以帶來意想不到的效果。例如，在"分?jǐn)?shù)的意義"一課教學(xué)中，教師為了講清單位"1"與整數(shù)、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，先出示一個(gè)等式"1= 4/4"，要求學(xué)生進(jìn)行思考："從這樣一個(gè)很有趣味的等式里，你看出了什么?"然后，教師再用課件出示"一個(gè)月餅分成4份"的圖片，要求學(xué)生看著圖片說題義、說思考過程，借機(jī)導(dǎo)出"一個(gè)月餅，既可用整數(shù)也可用分?jǐn)?shù)來表示"。再通過課件將月餅切去1/4，讓學(xué)生分別圍繞單位"1"進(jìn)行說話，以此來區(qū)分看做單位"1"與不滿單位"1"的關(guān)系。學(xué)生在閱讀圖片和閱讀等式的過程中提升了閱讀的興趣，同時(shí)培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具體做法

　　2.1閱讀與思考相結(jié)合。在閱讀的過程中，思考是非常重要的，學(xué)會(huì)在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)課本上的定義、定律等雖然言簡(jiǎn)意賅，但不像文學(xué)語言那樣生動(dòng)、形象、幽默。因此，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，養(yǎng)成凡事多問個(gè)為什么的良好習(xí)慣。

　　2.2閱讀與動(dòng)手相結(jié)合。數(shù)學(xué)閱讀要讀寫結(jié)合，手腦并用。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，適當(dāng)動(dòng)筆圈化既可以幫助理解和記憶，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　2.3閱讀與探索相結(jié)合。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)引起高度的注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。因此，在課堂教學(xué)中教師可以制造懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究操作的欲望。

　　2.4閱讀與實(shí)踐相結(jié)合。閱讀可以學(xué)會(huì)知識(shí)，實(shí)踐可以運(yùn)用知識(shí)，學(xué)貴在用。在閱讀時(shí)，教師可以把知識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、整理，弄清概念之間、計(jì)算方法之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3.指導(dǎo)方法，培養(yǎng)閱讀能力

　　3.1標(biāo)重點(diǎn)字詞法。標(biāo)重點(diǎn)字詞法就是閱讀題目的同時(shí)，標(biāo)劃重點(diǎn)字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內(nèi)容或找出解題思路的一種方法。比如：學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)"在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變"，可讓學(xué)生在討論歸納的基礎(chǔ)上閱讀課本的文字，并標(biāo)出重點(diǎn)詞��"末尾"，引導(dǎo)理解"末尾"的含義。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)出示"去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0，小數(shù)的大小不變"的文字?jǐn)⑹?，讓學(xué)生閱讀、分析、判斷，并舉例說明。這樣，通過標(biāo)出性質(zhì)中的重點(diǎn)字詞和閱讀理解，學(xué)生也就能夠真正地理解掌握小數(shù)的性質(zhì)了。又如：蘇教版第十冊(cè)中"互質(zhì)數(shù)"的定義是："只有公約數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。"教師在教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)概念的閱讀理解，抓住句子中的關(guān)鍵詞語"只有"，幫助學(xué)生理解概念，準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵。

　　3.2比較法。應(yīng)用題教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些極相似的題目同時(shí)出現(xiàn)，如：(1)要修一段長(zhǎng)875千米的路，前5天修了125千米。照這樣計(jì)算，修完全程要多少天?(2)要修一段長(zhǎng)875千米的路，修了5天，還剩250千米。照這樣計(jì)算，修完全程要多少天?這類題目看似相同，實(shí)際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。

　　3.3總結(jié)歸納法。就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括地表達(dá)出來。"

　　4.融會(huì)貫通法

　　數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性，這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。 在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。

　　數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要載體。然而，僅僅靠數(shù)學(xué)教材的閱讀，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師更多地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多看一些數(shù)學(xué)課外讀物，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓他們多方面了解數(shù)學(xué)史，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)的應(yīng)用。教師可推薦適合學(xué)生閱讀的課外書籍或者通過網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)知識(shí)供學(xué)生閱讀，還可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀體會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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