山東教師中級職稱論文格式要求范文(2)
山東教師中級職稱論文格式要求范文
山東教師中級職稱論文格式要求范文篇二
高中數(shù)學教師教學方法探究
摘要：高中數(shù)學新課標自2010年在我省實施以來，新課程要求教學過程中教師必須以要注重學生全面發(fā)展，為其成長創(chuàng)造條件，幫助學生真正實現(xiàn)人生價值。教師要按照課程教育規(guī)律，教育教學方法方式全面更新觀念;高中階段數(shù)學教學過程教師要優(yōu)化，教師要提高高中數(shù)學課堂教學水平、數(shù)學課堂教學效率;教師應該努力減輕學生過重的學習課業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的獨立思考的能力、創(chuàng)新精神、獨立人格和實踐能力，通過培訓、學習、實踐、對話等活動促進我省高中學生成長。筆者結(jié)合多年來高中階段數(shù)學課程的教學經(jīng)驗實踐及我省高中數(shù)學新課標實施要求，提出我省高中數(shù)學教師在課程教學及實踐中對高中生的一些教學建議、方式和方法。
關鍵詞：高中教師 甘肅新課程 方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.095
高中階段的數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，研究現(xiàn)代科學技術和學習基礎就是高中數(shù)學，學生要全面發(fā)展離不開數(shù)學的學習及實踐，在培養(yǎng)全面發(fā)展方面有極其重要的作用，其語言、實踐、文化、內(nèi)容、思想和方法已成為我們現(xiàn)在生活的重要組成單元。
數(shù)學來源于現(xiàn)實，高中階段數(shù)學課堂教學要多從現(xiàn)實生活出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲及興趣。由于受到傳統(tǒng)應試教育影響，高中階段數(shù)學教學一直以分數(shù)為主，教師按課程教學大綱進行，不顧及學生自身的感受。課程教學內(nèi)容繁、難、偏、舊、老套，脫離高中階段學生現(xiàn)實生活及經(jīng)驗，學生沒有學習的選擇權。學生都是被動接受教師的灌輸知識，搞題海戰(zhàn)術。導致了高中教學教育的封閉性、狹隘性，影響高中階段學生全面素質(zhì)的提高，影響了學生創(chuàng)造性及情感意志的發(fā)展和進步。我省高中階段新課標在教學過程中，教師必須注重數(shù)學的現(xiàn)實和文化價值，創(chuàng)設素質(zhì)及情感教育的導入情境。教師在新課標教學中要創(chuàng)設現(xiàn)實問題情境，讓學生體會到數(shù)學學習是有趣的，高中階段數(shù)學課程的價值處處在。生活情境可以促進高中階段高中教學過程變成引起學生極高的興趣。高中階段的教師要借助現(xiàn)代信息及時的強大圖形處理功能，不斷更新教學手段，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，激發(fā)高中階段學生的學習熱情及情趣，使高中階段學生的求知欲、獵奇心、好奇心得以全面滿足，高中數(shù)學教師給學生提供合作交流與自主探索的教學環(huán)境。
以學生為主，發(fā)揮高中階段學生在學習中主體地位。甘肅省數(shù)學階段新課標要求教師讓學生主動參與到高中階段數(shù)學的思考和學習，倡導偉大實踐教育家陶行知的知行教育理念，如高中數(shù)學課堂教學中立體幾何，教師可以讓高中階段的學生課外制作棱錐、棱柱、圓柱等幾何體，感受幾何體的性質(zhì)和形狀，教師可以用地球儀講授球面距離、緯度、經(jīng)度等內(nèi)容理性認識與感性認識相結(jié)合，讓高中階段的學生畫出橢圓，比高中階段教師給學生畫出橢圓定義效果要好得多。通過學生主動參與引發(fā)好奇心，激發(fā)高中學生學習熱情，學生要積極學習，激發(fā)廣大高中學生的想象力及新奇感，如空間三個平面最多可把空間分成幾部分，可引導我省高中階段學生利用身邊實物對三個平面系進行想象及體會，得出可以最多分成八部分的結(jié)論。
讓學生在實際生活體驗離不開數(shù)學。教師不僅要提供現(xiàn)實生活中的高中階段數(shù)學階段數(shù)學材料及內(nèi)容，創(chuàng)設接近學生學習及生活的問題情境，教師要引導培養(yǎng)高中階段的學生從現(xiàn)實生活中收集相關數(shù)學內(nèi)容，整理高中階段數(shù)學學習知識的能力。教師要引導廣大高中學生將現(xiàn)實生活的背景與所學的數(shù)學知識聯(lián)系在一起。讓高中學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)體會數(shù)學，在現(xiàn)實生活實踐中應用數(shù)學知識。教師要引導廣大高中階段學生認識現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學內(nèi)容及信息，數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中廣泛的應用及推廣。高中階段的學生對現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題時，主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學方法、方式和知識尋求解決問題。教師引導學生對新學習知識，高中學生主動地發(fā)現(xiàn)實際生活大背景，并發(fā)現(xiàn)其生活實踐應用價值。教師在實際生活中有很多生活實際生活問題都可以啟發(fā)學生，讓高中階段學生尋找解決問題的辦法。高中階段的學生在過年收取的壓歲錢的處理中，如何增值，如何計算銀行的利息;如何使用父母給予子女的零花錢;學生父母買房子用什么方式還貸款。學生通過解決過程這些現(xiàn)實生活問題的，教師引導學生體會到現(xiàn)實生活處處有數(shù)學。
教師必須尊重高中階段學生差異，鼓勵大膽實踐及探索。每個高中階段學生認知方式與思維策略的都有所不同。高中階段的教師必須充分了解每個學生的差異，滿足學生學習數(shù)學多樣需要。每一堂高中階段的數(shù)學課程，要教師要引導班上學生有學習高中數(shù)學的興趣及情感，知道自己為什么要學，知道自己要學什么知識，知識學到什么程度。高中階段教師針對不同學生要采用易于每個學生掌握和理解的教學方式。不然，高中階段的教師教得十分認真，學生學得也很辛苦，但學生學習效果不理想。
拓展教學的高中階段數(shù)學學習的資源。我省新課程要求，高中階段的數(shù)學學生的學習也離不開現(xiàn)在科學技術，教師可以用網(wǎng)絡資源補充課本知識不足。許多探究課題，研究性課題，都要求高中階段的學生自主學習，發(fā)現(xiàn)資源。現(xiàn)在科技時代，網(wǎng)絡是查找資料最方便、快捷的方法。高中階段數(shù)學課程教師要不斷學習先進的教育、教學理論、方式、教育理念和方法，學習網(wǎng)絡知識。教師提高自我教學成績，可以參加學校、教師的教研活動，參加各種教學培訓，還有現(xiàn)在信息豐富的網(wǎng)絡知識學習。抽象性、應用性和靈活性較強的高中階段數(shù)學學科。教師的成功的數(shù)學課程教學，要合理選取教學素材，注意到現(xiàn)在不斷更新的教學方式的變化，高中老師要與學生進行的思維、語言、興趣、思想以及情感的交流。
我省數(shù)學階段數(shù)學新課標的實施及推廣，為廣大高中數(shù)學教師提供一個展示自我教學才能空間。教師應該不斷探索、不斷學習、不斷求知和不斷進步，根據(jù)我省的情況和高中階段學生的現(xiàn)實實際情況，摸索出一套適合本地區(qū)學生及自己的教學方式，促使學生數(shù)學成績?nèi)嫣岣摺?/p>
參考文獻：
[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002.
[2]萬桂林.數(shù)學應用意識的開發(fā)與應用能力的培養(yǎng)[J].教學與管理，2004，(5).
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