高級教師職稱論文格式要求范文(2)
高級教師職稱論文格式要求范文
高級教師職稱論文格式要求范文篇二
青年教師教學(xué)感悟
【摘要】青年教師是教育的希望，青年教師的成長關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展。許多青年教師從大學(xué)畢業(yè)直接跨入了教師行業(yè)，年紀(jì)輕，閱歷淺。青年教師要通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高自身的教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，逐漸走向成熟。作為一名青年教師，在這幾年的教學(xué)工作過程中，我頗有些感悟，現(xiàn)總結(jié)如下，以供交流。
【關(guān)鍵詞】青年教師;教學(xué);綜合素質(zhì)
懷著對教育事業(yè)的憧憬和熱愛，大學(xué)畢業(yè)之后我毅然選擇了教師這個行業(yè)，轉(zhuǎn)眼間參加工作已有三年多的時間。在這三年中，我完成了從學(xué)生向老師身份的轉(zhuǎn)變，作為一名青年教師，我努力地抓住每一次鍛煉的機(jī)會，積極參加學(xué)院組織的各類教科研活動，努力強(qiáng)化和提高自己的教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。在這三年中，有過通宵達(dá)旦的拼搏，有過疑問和牢騷，也有過成功的經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅。我認(rèn)為，走別人走過的路不能踩出我們自己的腳印，摸索的過程，往往最能鍛煉和提高我們自己能力。在這幾年的教學(xué)工作過程中，我頗有些感悟，現(xiàn)總結(jié)如下，以供交流。
一、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。”教師具備良好的素質(zhì)是教育成功的前提。稱職的教師必須有較高的綜合素質(zhì)，青年教師剛參加工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了盡快的適應(yīng)并做好教學(xué)工作必須不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐以提高自己的素質(zhì)。要盡快的提高自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)是一種至關(guān)重要的途徑，所以不可缺少的是自身的“充電”，除了要不斷補(bǔ)充本專業(yè)的知識外還要堅持讀有關(guān)教育的書籍，定期總結(jié)歸納。我充分利用工作之余的時間研讀了一些和教育教學(xué)相關(guān)的書籍，汲取前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并努力化作自己的知識和技能。
二、虛心向同行請教
三人行，必有我?guī)熝?。身為一名年輕教師，要積極向同行學(xué)習(xí)，多走進(jìn)老教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向系部和教研室其他教師學(xué)習(xí)。聽課本身就是學(xué)院規(guī)定的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是為我們年輕教師提高教育教學(xué)水平提供和的機(jī)會，我認(rèn)真對待每一次聽課，認(rèn)真記錄，課后和任課老師虛心請教并經(jīng)常把自己的一些想法和計劃同大家討論，希望通過這種途徑提升子自己的教學(xué)能力。與此同時我還積極參加學(xué)院和系里組織的各類教學(xué)教研活動，把握各種學(xué)習(xí)機(jī)會以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
三、努力嘗試課堂創(chuàng)新
一名好的教師要善于運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過程中堅持認(rèn)真分析教材，認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課，并及時對每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行總結(jié)，爭取每節(jié)課都有收獲。我曾嘗試讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生的參與熱情非常高。取得不錯的效果，極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生成為了課堂的真正主人。在這個過程中很多學(xué)生反映說不但學(xué)到了課本上的知識，還戰(zhàn)勝了緊張的心理，培養(yǎng)了課前良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
四、注重培養(yǎng)課堂氣氛
平時認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，在“認(rèn)真”上下功夫。嚴(yán)把備課關(guān)，做到備大綱，備教材，備學(xué)生。在教學(xué)中本著“教是為了不教”的觀念，以“用好老教材，實(shí)踐新理念，使每個學(xué)生生動活潑、自主和諧發(fā)展”作為自己追求的目標(biāo)。努力讓學(xué)生在“自主、合作、探索”中學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)生在新課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，特別是能在網(wǎng)上查資料，在圖書管找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。
五、處理好師生關(guān)系
教與學(xué)是相互的過程，教師更應(yīng)關(guān)注自己的學(xué)生，給予他們信任與理解。良好的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)習(xí)效率。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育, 教學(xué)過程中, 為共同完成教育, 教學(xué)任務(wù)而建立的一種依存和相互關(guān)系。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。作為一名教師只有積極主動地豐富自己與學(xué)生間的情感生活、增強(qiáng)民主意識才能消除學(xué)生和教師距離，使師生之間真正成為良師益友。有些年輕教師在處理學(xué)生工作時，缺乏經(jīng)驗(yàn)，錯誤的理解了教師和學(xué)生的關(guān)系. 導(dǎo)致師生之間公開對立，學(xué)生對老師出現(xiàn)逆反的情緒。我認(rèn)為，教師與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，是了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行個體心理素質(zhì)培養(yǎng)的最有效的途徑，也是幫助學(xué)生獲取知識和提高各種能力的橋梁。教師的真誠不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情, 而且深刻地影響著學(xué)生智力和個性的發(fā)展。師生關(guān)系是相互的，作為教師處理師生關(guān)系要更主動，更理性，用自己的人格魅力來感染學(xué)生[1]。
六、發(fā)揮學(xué)生主體地位。
新課程改革的核心就是：在學(xué)習(xí)活動中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于教師為主導(dǎo)的應(yīng)試教育，進(jìn)入大學(xué)學(xué)生依然被動地接受知識，這和大學(xué)注重學(xué)生素質(zhì)的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)背道而馳。在我們教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要嘗試讓學(xué)生在受教育的過程中，表現(xiàn)出主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做自己的主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。高等職業(yè)院校的學(xué)生更應(yīng)學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，這有這樣能力才能得到全面的發(fā)展。我們既要注重學(xué)生的個性發(fā)展，也要注意學(xué)生的全面發(fā)展。我覺得一個合格的大學(xué)教師，一方面要交給學(xué)生書本上的知識，更重要的一方面是交給他們怎么去學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)束語
以上是我參加工作后的一點(diǎn)感悟。作為一名青年教師，對于教學(xué)還有很長的路要走，今后我們學(xué)習(xí)和努力的方面還有很多。年輕既是缺點(diǎn)，也是優(yōu)點(diǎn)。年輕人閱歷淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)，但年輕人思想活躍，精力充沛，可提升的空間大，孔子言“后生年富力強(qiáng)，足以積學(xué)而有待，其勢可畏”。我們要珍惜每次鍛煉的機(jī)會，從點(diǎn)滴做起，通過各種途徑提高自己的教育教學(xué)水平，爭取早日成為一名學(xué)生喜愛的合格教師，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬林偉.用心感悟師德[J].歲月，2011(1):3.
[2] 王莉.淺析青年教師在新課改形勢下的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].教師，2010(28):22.
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