甘肅省老師職稱論文2003年(2)
甘肅省老師職稱論文2003年
甘肅省老師職稱論文篇二
做一個讓學(xué)生喜歡的老師
摘 要：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每位教師急于想做的事情，最佳的方法多多，但是都不能脫離學(xué)生的具體實(shí)際，只有在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出來的才是切實(shí)可行的最佳方法，本文就是來自作者的教學(xué)實(shí)踐最佳方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語教學(xué);興趣研究
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)05-158-01
農(nóng)村小學(xué)生對英語這門語言不夠重視，在他們心中，英語跟其他除了語文數(shù)學(xué)以為的“科目”是一樣的，都是“副科”。英語是門外語，在這樣一個缺少語言環(huán)境中，在每周只有兩三節(jié)英語課的情況下，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語教師的作用尤為重要。筆者經(jīng)過多年的探索，尤其近一年來的專題研究，有感于下，愿與同行商榷。
案例一：愛，其實(shí)很簡單
xxx是一個不愛說話、上課從不舉手發(fā)言、不惹人注意的孩子，教了他一年的英語，我對他幾乎沒什么印象。一次上英語課，因?yàn)槭堑谒墓?jié)課，下課就吃午飯了，他在那一會看看地，一會翻翻書包，好像在找什么東西，我走進(jìn)他，問他怎么了，他說吃午飯的錢丟了……說著時下課鈴響了，我忙著翻自己的兜，恰巧兜里有兩元零錢，還有一袋奶，我先把奶拿給他，隨后將兩元零錢給他并囑咐他買一個面包吃，他不好意思地接受了。后來的英語課堂上，我發(fā)現(xiàn)他開始舉手發(fā)言了，在批改他的作業(yè)時，使我吃驚的事情發(fā)生了，他在每次作業(yè)的“家長評語”一欄寫著“英語老師真好。”姑且不管他這樣寫正確與否，但從簡單的字里行間，我能體會出，他心里還是惦記著錢，是在用自己的方式還我的錢吧……看到這里，再想想他最近的變化，我眼睛濕潤了，隨后我給他寫了一封信，(xxx好，最近你進(jìn)步多了，那兩元錢你已經(jīng)用行動還給老師了，老師真的為你高興，希望你更加努力……你寫的“英語老師真好”我看到了，謝謝你對老師的贊揚(yáng)……讓我們做好朋友，今后你生活和學(xué)習(xí)中有什么困難可以告訴老師的，對嗎?……)夾在作業(yè)本里，發(fā)作業(yè)時我有意識地最后發(fā)給他，是讓他看到我的信。隨后的日子里，他一直努力地學(xué)習(xí)，而且也變得活潑起來，禮貌多了。
俗話說，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。以前，我沒有真正體會這句話的意思。說這個學(xué)生差、那個學(xué)生不好，卻沒有從自身的教學(xué)中去檢討。學(xué)得不好的學(xué)生不一定是差生，他只是還不想學(xué)或還沒學(xué)進(jìn)去。如果沒有真正地去關(guān)愛學(xué)生，而是聽之任之，那老師眼中的差生就真的要成差生了。這件事讓我深深體會到：愛學(xué)生，特別是差生，無須苦口婆心的思想教育，也不用教給他多么有效的學(xué)習(xí)方法。愛，其實(shí)可以很簡單，一件極小的事，一句關(guān)懷的話，就足以撥動他們的心弦，去開啟他們的智慧之門，讓他們心甘情愿地去喜歡這個老師，喜歡這門學(xué)科，并為之付出努力……
案例二：多給學(xué)生一些信任和鼓勵
“老師，英語好學(xué)嗎?你怎么會說那么快呢?”這是我在教四年級時一位學(xué)生問的。我分析：這可能是由于他對英語學(xué)習(xí)沒有信心還想學(xué)好的心理吧。于是，我回答說：“當(dāng)然了，只要你努力，老師相信你，一定會學(xué)好英語的。”在這以后的幾天里，我經(jīng)常關(guān)注著他。課下我了解到他的歌唱得非常好聽，很有音樂天賦。我抓住這點(diǎn)，有一天，我單獨(dú)和他談了一會兒，告訴他，英語歌曲也很好聽，老師很喜歡聽……就是因?yàn)檫@次談話，由喜歡唱歌、唱英語歌到喜歡學(xué)英語，他在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步著，而且他還帶動等多的學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，學(xué)吟英語小詩，學(xué)說英語句子，表演英語對話等。
通過這個學(xué)生，我認(rèn)為：幫助學(xué)生消除心理障礙，是多么重要。對于小學(xué)生來說，他們正處在活潑、好動的階段，應(yīng)該多給他們一些機(jī)會和勇氣，信任與鼓勵，這樣，他們就會在知識的海洋里盡情翱翔，他們就會把想說的、想做的都表現(xiàn)出來。
案例三：我和我的“小尾巴”
“喂，你吃啥呢?”一天午休時，伴隨著聲音，他扒在了我的辦公桌旁邊。“你看看吧，沒什么好吃的啊，要不哪天你請我吃麻辣燙吧。”我邊吃著泡好的方便面邊說道。“我才不請你呢，我沒有錢。”他故意做了一個鬼臉。然后說，“嗨，‘你叫什么名字’(英文表達(dá)法)我會說了”。“那好啊，你說說，我聽著”。“王強(qiáng)要內(nèi)母，哈哈……”。“xxx真聰明。”……我的午飯通常都會在這樣的談話中進(jìn)行和結(jié)束。自從我教這個年級，我的身邊經(jīng)常尾隨著這個小“尾巴”。有的老師諱莫如深地笑著，他也許是許多老師眼中的“萬人煩”，但在我這，他卻與其他孩子是一樣的，他的天真無邪更討我的喜歡。有時課堂上沒有提問到他，下課時他會跟在我身后埋怨我“今天你咋不招呼我呢，我都舉手了!”幾乎是責(zé)問的語氣;有時課下游戲時看見我，他還會告訴我一些他認(rèn)為可笑的笑話或他知道的一些事。事實(shí)上，同等對待每一個學(xué)生，不是一句空話，需要我們做教師的，要身體力行才可以，給每個學(xué)生機(jī)會，尤其在差生身上付出，你會收獲更多!
案例四：你學(xué)會傾聽了嗎?
作為老師，我們一直在想如何能傳授給學(xué)生更多的知識。殊不知，學(xué)生也會給我們留下一些思考。某天在一班上復(fù)習(xí)課，我給出單元基本知識點(diǎn)，讓學(xué)生自由對話，學(xué)生們很快參與進(jìn)來，但角落里有一名學(xué)生卻無事可做，恰似一副遵守課堂紀(jì)律的模樣。
“你在想什么?為什么不對話呢?”
“我不想說。”不想說，難道他對英語課沒有興趣嗎?還是有其他的原因?于是，我問他：
“你喜歡英語嗎?”
“喜歡。”
“那你為什么不想說呢?英語學(xué)習(xí)就是要多說多練的啊!”
“我也知道，可是就是不想說。”我漠然了......怎么會有喜歡英語課的學(xué)生不愛說英語呢?我知道，師生間的交往與溝通一旦陷入困境，教育教學(xué)也就出現(xiàn)了危機(jī)。
這件事給我很大啟示，在這以后，我更加注意觀察課堂，傾聽學(xué)生的聲音了，那些所謂的“淘氣包”們和我漸漸成了好朋友，他們不愿意和班主任說的話愿意和我說了，有難處、有困惑時也愿意尋求我的意見和幫助了，愿意學(xué)英語，努力學(xué)英語的多了。
這些教學(xué)中的實(shí)例，使我深深地感受到：作為一名小學(xué)英語老師責(zé)任的重大，因?yàn)閷W(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的啊!對學(xué)困生而言，自己的一句話、一個禮物、一次幫助，說不準(zhǔn)是可以改變他們一生的。那么就讓我們蹲下來，多深入童心童趣，多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，促使學(xué)生“親其師，信其道”吧!
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