中學教師高級職稱論文

　　教師的職業(yè)特點，帶有歷史遺傳的色彩，把這些學生培育成一棵棵參天大樹。下面是學習啦小編整理了中學教師高級職稱論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　中學教師高級職稱論文篇一

　　教師的“微笑效應”

　　摘 要： 微笑教學源于孔子的樂學思想，重點強調情感因素在教學中的重要作用。隨著新課程改革的推進，高中思想政治課更加關注學生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因而微笑教學在高中思想政治課中的應用勢在必行。實踐證明，微笑教學能增強高中思想政治課趣味性、生動性、民主性、發(fā)展性、生活性與時代性。本文無論對學生的成長、教師的發(fā)展，還是對于思想政治課本身都有重要意義。

　　關鍵詞： 微笑教學 高中思想政治教學 微笑效應

　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他主張將情感滲透到學習過程和教學過程中，從中獲得愉快的情緒體驗。他所極力提倡的“學而不厭，誨人不倦”，正是表現(xiàn)了樂學思想和樂教精神。同樣，教師的“微笑效應”正是運用了情感激勵。教師在教學過程中以微笑、和諧的神態(tài)，通過動作、表情、語言、姿態(tài)及眼神將愛傳遞給學生，使學生感到教師的親切，從而增強教師的感染力，提高教學質量，此之謂“微笑效應”。我們把這一教學稱為微笑教學。

　　微笑教學是教師在教學過程中用微笑觀指導自己的教育教學實踐，從而走進學生心靈，和學生心心相印、共同成長的教育;是熱愛生命、善待生命的教育;是教師寓教于樂、學生寓學于樂的教育;是使學生舒展心靈、發(fā)展?jié)撃?、提高情商的教育。微笑教學以學生為主體，把培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀放在首要位置，以培養(yǎng)學生健康向上的人格為目的。在高中思想政治課教學中，我們將微笑教學引入其中，發(fā)揮著重要的“微笑效應”。

　　一、微笑教學有利于增強高中思想政治課的趣味性與生動性。

　　感人心者莫先乎情?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考才是真理。”由于受傳統(tǒng)政治課的影響，部分政治課教師忙于抓考試復習，往往只注重傳授嚴肅的科學原理，忽視了教學的趣味性與生動性。結果，教師講條條，學生背條條，教師出題，學生答題，導致高中思想政治課堂氣氛沉悶。“師勞而功半，又從而怨之也”。學生由苦學而厭學，厭學而棄道。隨著新課改的推行，高中思想政治課改變了以往僅僅注重知識的弊端，提出了知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標相結合的三維目標。新時代呼喚新課程的到來，新課程凸顯新的教育觀念。為此，教師要貼近學生的生活實際，把抽象的知識具體化，激起學生的興趣，使學生真正成為學習的主人。我國著名的教育藝術演講家李燕杰先生有過這樣一段富有哲理的話：“教育是科學，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來;教育是藝術，懂得教育藝術的人才能不斷推動教學改革的進程，并不斷推動教育的發(fā)展。”結合高中思想政治課課程性質與適應新課改的要求，教師應讓微笑先行，把微笑引進課堂，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。教師的微笑是一盞燈，指引學生前進的道路;教師的微笑是一座橋，架構師生良好的情誼;教師的微笑是一把鑰匙，打開學生追求真理的大門。教學中，教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情感化學生、親近學生。當學生出錯時，老師不訓斥，要耐心指導;當學生取得進步時，要及時給予肯定，鼓勵他們。教師采用微笑教學對學生動之以情，曉之以理，鼓勵學生樂學、好學，重塑學生的自信，增強高中思想政治課的趣味性與生動性。

　　譬如：我在教學時，對表現(xiàn)出色的學生以“你很認真”“你真棒”“非常好”等表揚他們;對學習困難的學生不厭其煩，耐心地指導他們，鼓勵他們，常激勵他們特別是在學習困難的學生取得點滴進步時，我便微笑著對他們說：“你太棒了。繼續(xù)努力，你將取得更大的進步。”久而久之，學生變得樂于學習，愛好學習。學生覺得高中思想政治課并不是他們想象中的那樣枯燥無味，而是生動有趣。

　　例如在講授“具體問題具體分析”時，我用幽默的語言，面帶微笑地給學生描述了“小驢過河”的笑話：從前，有一頭小驢背著一袋鹽來到河邊。一不小心，腳被石子滑了一下，摔到河里去了。當它從河里爬起來時，發(fā)覺身上背的鹽輕松了很多。小驢很高興地馱著鹽回去復命。第二次，主人讓小驢運送一批棉花。當小驢再次來到河邊時，它想到了上次背鹽的經(jīng)歷。這次小驢故意跌倒河里。可是，棉花遇水越來越重，小驢再也未從河里爬起來。學生聽后哈哈大笑。在這種愉悅的心境中學生自然心領神會了“具體問題具體分析”這一知識點。由此，教師在微笑教學中運用幽默的語言，啟發(fā)了學生思維，激發(fā)了學生的興趣，打破了沉悶的課堂氛圍。

　　二、微笑教學有利于增強高中思想政治課的民主性與發(fā)展性。

　　高中思想政治課是一門以馬克思主義基本觀點教育和現(xiàn)代社會生活參與能力培養(yǎng)為核心，以現(xiàn)代公民思想政治素質和道德法律素質培養(yǎng)為根本目標的社會主義現(xiàn)代公民素質教育課。高中思想政治課的根本性質是一門思想政治教育課，根本任務是對學生進行思想政治教育，不僅要向學生傳授知識，而且要培養(yǎng)學生能力。針對高中思想政治課的根本任務與性質，教師應關注學生實踐活動的參與，增強教學的民主性與發(fā)展性，要由“以學科為中心”(即僅僅注重知識和學科體系傳授)走向“以學生為中心”(即促進學生全面發(fā)展)，由“傳道、授業(yè)、解惑”的權威者轉為學生學習的組織者、引導者、調節(jié)者，由“授人以魚”變?yōu)?ldquo;授人以漁”。當今社會科技日新月異，終身學習是很有必要的。我對呂洞賓“點石成金”的故事的印象深刻。很久很久以前，有一個讀書人家里很貧窮。呂洞賓知道此事后，他很想幫助這位年輕人。于是，他用手指點了一塊石頭變成黃金送給年輕人?？墒?，年輕人搖了搖頭，說道：“仙人，我不想要您贈送的黃金，我只想要您點石成金的手指。”這則故事一方面說明這位讀書人的貪婪，另一方面告訴我們“點石成金”的方法很重要。同理，我們在高中思想政治課上要培養(yǎng)學生的學習能力，教會學生學習的方法，即“授人以漁”，而不是僅僅傳授學生知識即“授人以魚”。因而，這就需要教學藝術。“親其師，信其道”。我們在日常教學中發(fā)現(xiàn)，如果學生信賴、敬重、喜愛某位老師，自然也就喜歡上這位老師的課，愿意聽這位老師的課，成績自然而然就能提高。一位教育家曾指出：“猶如沒有水就不能成其池塘一樣，沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。”微笑教學正是利用情感因素，營造了平等、和諧、民主的氛圍。 　　我在講“意識的作用”時，請一位學生到講臺上給同學們講《愚公移山》的故事。故事講得很精彩。可是有的同學提出了異議。有的說：愚公為什么不搬家?他太愚蠢了。有的問：愚公那么有毅力，但到底還是借助神的力量，而神真的存在嗎?還有的講：現(xiàn)在強調科學發(fā)展觀，人與自然和諧相處，人定勝天是錯誤的。此時，我笑而不答，以手示意同學繼續(xù)發(fā)言，直到讓同學把話說盡。最后，我說：“現(xiàn)實中如果真有愚公移山這樣的事，咱們師生所見略同，應該讓他搬家，而不是搬山。但《愚公移山》是傳說，是寓言，用假托的故事說明一個道理、一種精神、一種價值觀，它比喻做事要有毅力，意識具有能動作用。從這點上看，我們要把愚公移山的精神用到學習上，充分發(fā)揮主觀能動性。其實，同學們剛才在討論這則寓言的時候，也已經(jīng)開始主動思索，發(fā)揮了主觀能動性，就已經(jīng)在無形中感知了意識的能動作用。教室里鴉雀無聲，同學們高興地點了點頭。從這則案例中，我們可以看出教學的民主性與發(fā)展性。當教學中有問題時，師生共同探討，共同解決問題。理解、交流、合作、對話，已成為當今時代新的師生關系的真實寫照。很多時候當師生矛盾產生之際，教師需要運用高超的教育藝術把握契機，使其向良性方向發(fā)展，充分發(fā)揮民主。如果教師認為學生向自己提出問題，是向自己的發(fā)難，是對自己尊嚴的挑戰(zhàn)，那么這顯然是教師自己錯了。教師應有良好的心態(tài)。教師應認識到學生之所以提出問題，是因為他們有不明白的地方。這時教師的主導作用的發(fā)揮至關重要。案例中教師“笑而不答”收到了很好的效果。“笑”是師生關系的潤滑劑，“不答”是暫時的，留下空間，設置懸念，讓學生各抒己見，從而營造了融洽、和諧、民主的課堂氛圍。

　　三、微笑教學有利于增強高中思想政治課的生活性與時代性。

　　高中思想政治課主要包括馬克思主義經(jīng)濟、政治、文化、哲學等科學知識，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，引導學生主動關注國家、社會和人類的命運。這門課堅持知識與能力的統(tǒng)一，知識與熱點的結合，以時代為背景，以學生的生活為基礎，啟發(fā)引導學生民主參與、自主探究、積極實踐。由此，高中思想政治課具有極強的時代性與生活性。因此，教師不僅要重視書本理論知識教學，還要關注學生生活實際，結合國內外重大時政問題，有針對性地開展教學。在教學中，教師應尊重學生對社會焦點、熱點問題的不同見解，運用生動活潑、貼近現(xiàn)實的材料展開師生之間、學生與學生之間的討論與交流，使真理在思想的碰撞中產生，使認識在情感的體驗中升華。而微笑教學正能憑借親切的微笑和真摯的情感走進學生心靈，幫助師生共同探討生活問題與時政熱點，促使師生更好地對話、合作、交流，真正實現(xiàn)高中思想政治課生活性與時代性。

　　譬如，教師在講“傳統(tǒng)文化的繼承”時，可事先讓學生搜集有關2014年青奧會會徽的時政知識。上課時，教師請一兩名學生代表描述一下自己搜集的資料。在學生展示成果時，教師面帶微笑以資鼓勵。然后播放青奧會會徽宣傳片，請學生一邊觀看一邊思索如下問題：1.青奧會會徽體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的哪些印記?2.歸納出傳統(tǒng)文化的特點。最終，學生輕而易舉地得出結論：青奧會會徽體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中傳統(tǒng)建筑(明城墻和江南民居)的印記。傳統(tǒng)文化具有繼承性、相對穩(wěn)定性和民族性的特點。由此，教師在微笑教學中對于熱點問題，應引導學生多角度、多層次地思考，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

　　由于高中思想政治課本身傳播馬克思主義思想原理，思想性特別強，學生不可避免地會誤認為枯燥無味。此時，教師通過善意的微笑、鼓勵的眼神、幽默的語言結合適當?shù)纳韯菡Z等引導學生探究生活現(xiàn)象身后的本質，揭秘時政熱點背后的原理，既增強高中思想政治課的生活性與時代性，又鍛煉學生綜合分析問題的能力。此之謂一舉兩得。

　　總之，微笑教學需要與學生的生活實際相結合，需要與社會熱點相結合，這樣才能更好地體現(xiàn)高中思想政治課的生活性與時代性。

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